陳龍

摘要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的腳步，科學技術文化的發(fā)展，國家也逐漸開始重視起青少年在德智體等方面的全面發(fā)展。目前，某些大專院校開展起來關于體育課程分層教育的新教學模式，這種模式的開展，有利于青少年在學習過程中充分的培養(yǎng)運動興趣，更好的參與其中。但是，目前的學生越來越追求個性化、時尚化的發(fā)展，因此，就需要學校根據(jù)學生的不同要求、不同興趣愛好，選擇適當?shù)慕逃Ｊ剑謱咏逃ū闶且环N創(chuàng)新的可行的方法，能夠提高學生的綜合素質(zhì)，更好的投入到學習過程中。

關鍵詞：分層教學法;大專院校;體育課程;應用

引言：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的腳步，我國高校體育課程正在進行方位、全方面的改革，特別是其中的傳統(tǒng)教學方法，正在由傳統(tǒng)引向創(chuàng)新，我們更是領悟了其中的素質(zhì)教育，這種新觀念、新方法為教育改革有效的提供了一個平臺，更為高校體育的發(fā)展提供了一個展示的空間。歸結原因，是因為每個學生的興趣、愛好等個體原因，導致每個學生所喜歡的體育項目與對體育的興趣都存在不同差異。而傳統(tǒng)教學很難掌握每個學生的喜趣愛好，所以也就影響了每個學生的對體育課程的興趣以及其自身的發(fā)展。但隨著體育課程改革的不斷深化，分層教育的提出，很輕松的能捕捉到每個學生的生理以里心里機能，采取不同的，針對性強的教育方式，給每位學生制定不同難度，不同類型的體育項目，讓每位學生都能參與其中，身心得到鍛煉，這樣會更有效、更全面的促使每位學生的全面發(fā)展。

一、了解學的體育水平、劃分班級學生層次

在大專院校進行體育課程之前，需要先進行分組試驗，讓體育教師深刻的了解每個學生的興趣愛好、體育能力以及每個人的個性差異。也可以進行考核式調(diào)查，比如試卷、信息反饋，約談等方法。這樣更有利于體育教師對每個學生的興趣愛好有一定程度上的了解。也更便于體育老師安排相應的課程。我們可以把每位學生按照分析結論的不同劃分為不同小組，使每位教師對學生的體育水平充分了解，這樣也可以熟悉的了解每位學生在不同階段在體育方面的進步與退步，教師在這種教育體制中起到非常重要的主導作用，把每位學的區(qū)分與不同層次，這樣才能夠使所有的學生在體育學習中有所提高，進步更快。

二、制定有效的教育方法，劃分教學目標層次

在體育教師進行分層教育之前，應該先設定教學目標，不要把傳統(tǒng)老套的教學方法在代入現(xiàn)在的教學模式，把每位學的體育綜合能力考慮到位，有些學生基礎較差，能力偏低，應該對其設定相應的教學模式，制定更適合這部分學生的教學內(nèi)容，更容易達成的教學目標，這樣便可以提高這部分學生的體育積極性。在這種模式下，可以使原有的體育水平和體育基礎不斷的提高，不斷的進步。逐步實現(xiàn)教學分層的宏偉目標。也可以設定相應的獎罰制度，對于體育能力較差的同學，這樣會提高學的對體育課程的興趣，也能大大的加大對體育課程的積極性，起到一勞永逸的作用。

對于那些體育能力好的學生，教師可以在體育課程中加大難度，加大挑戰(zhàn)性，但是對于那些體育能力差的學生，教師可以適當?shù)臏p輕體育課程的強度，否則會讓學生感到筋疲力盡，丟失興趣的結果，這樣便會造成適得其反的現(xiàn)象。

三、開展全新教學模式，劃分學生興趣、喜好

大專院校作為一個場地較寬闊的場所，教師可以充分的利用好有效的資源，比如操場、院校中的廣場、自習室等場地，開展有效、有趣、多功能、多形式的體育課程。通過這樣簡單的體育練習，可以非常有效的提供學生對體育課程的興趣。但是在進行開課之前，教師應該先對本課程講解相應的注意事項、理論知識等，以便學生在進行體育課程中熟悉規(guī)則，熟悉方法。

同時，對于那些有體育特長的學生，教師應該讓學生對自己所喜歡的體育課程進行自由的選擇，比如籃球，足球等。但是教師也應該在體育教學中對本課程進行總結，以便在課程中發(fā)現(xiàn)問題，這樣更有利于每位學生在自己擅長的領域內(nèi)有所提高。

但是，僅僅靠課堂的有限時間是遠遠不夠的，想要達到分層教學的目標，還需要鼓勵學生在課外進行相應的鍛煉。要讓學生自己樹立正確的、健康的運動觀念。盡最大程度的利用課外時間對自己喜歡的運動項目進行鍛煉。這樣，效果會更加明顯。

四、準確制定學習目標，完善教學體系

在大專院校的體育教學過程中，體育練習作為非常重要組成部分，教師應該鼓勵學生在課外進行一些相應的體育練習，并且應該熟知每位學生的具體情況，根據(jù)課上表現(xiàn)，課外練習制定適合學生的練習目標，同時應該把學生劃分為不同的練習小組，同時給予專業(yè)的指導。在教學過程中，教師應該充分了解每位學生的運動能力，對于那些沒能達到教學目標的學生，教師應該充分反思自己，再根據(jù)學生的運動能力以及課程中反饋出來的信息，及時做出相應的教學調(diào)整。傳統(tǒng)教學中，有些課程總是存在枯燥乏味的現(xiàn)場，導致學生的興趣漸漸丟失，但是現(xiàn)在應該摒棄這些東西，教師應該在課程中增加一些有趣的東西，這樣便可以提高學生對課程的興趣愛好，更好的參與其中。教師在課程結束后的評價階段，需要根據(jù)學生的練習小組，整體情況進行評價，當學生在聯(lián)系中遇到苦難時，教師應該給予相應的鼓勵，更應該幫學生樹立自信心，以免學生對本課程喪失興趣。教師更應該參與其中，與學生一起練習，這樣可以拉近教師與學生的距離，從而激發(fā)學生對體育的興趣，以便養(yǎng)成愛運動的好習慣。

五、好的教學規(guī)律養(yǎng)成好的運動習慣

大專體育教學中使用分層教學方法的同時，要遵循專業(yè)的教學規(guī)律，按照因材施教的教學方法， 以采用多形式、全方位的教學方法，通過不同的教學方法，使每位學生都能掌握相應的體育理論基礎知識、體育技能。努力做到優(yōu)等生能全部消化的體育知識，中等生基本能掌握的體育知識，差等生基本達到要求的體育知識，以免在課程結束后所學到的知識拋擲腦后，因此，教師在課程設計時，要做好相應的時間安排，適當?shù)脑黾踊驕p少體育練習的次數(shù) ，讓學生有時間充分消化剛學到的理論知識。除此之外，也應該讓學生全方位的鍛煉，比如上肢力量，下肢力量，速度，耐力等各方面，不應一直在自己所以所擅長的領域，適當?shù)母淖円恍?/p>

在體育教學進行中，一方面要對差等生做好關注，及時調(diào)節(jié)課程的難度以及運動量。以免對學生造成不必要的困擾。另一方面，在對學生定位分組之后，也要跟隨時間做好適當?shù)恼{(diào)整，這樣更符合分層教學的體質(zhì)，能夠使每位學生身心得到鍛煉。同時，教師也應該時刻關注每位學生的動態(tài)，這樣會讓學生感受到體育課程的親切力，更容易投入到教學中去，更具有動力，提高學生對體育聯(lián)系的熱情。

結語：

總而言之，在大專的體育教學應用分層教育，是能夠更快的提高學生的身體素質(zhì)以及運動技能能力的方法，這種新教育體制，可以使那些身體素質(zhì)差的學生在體育課程中充分表現(xiàn)自己，提高自信心。我國的體育改革教育正在穩(wěn)定進行，在轉(zhuǎn)型過程中，教師對學生體育深度有一定的了解是必不可少的，我們都應該對體育有更深的了解，把體育看做是一種文化，一種時代的傳承。我們應該樹立正確的運動觀念，通過因材施教，因地制宜的教學方法，逐步，穩(wěn)扎穩(wěn)打的原則，讓每位學生都能得到體育鍛煉，養(yǎng)成好的運動習慣。同時，教師也應該著手提高自己的教學水平，讓自己作為教學改革的先鋒。這樣，我們的改革才能繼續(xù)下去，才能更快、更好的把體育分層教育落實在實際，為學生德智體全面發(fā)展提供最堅實的保障。

參考文獻：

[1]李喜艷，王定明. 分層教學法在體育教學中的應用效果分析 ——以西藏大學為例[J]. 西部素質(zhì)教育， 2018， 4（13）：186-187.

[2]欒大海. 淺談分層教學法在高中體育教學中的運用[J]. 科學大眾（科學教育）， 2017（11）：164-164.

[3]王京國. 分層教學法在大學體育教學中的運用[J]. 湖北函授大學學報， 2017， 30（8）：128-129.

[4]劉留， 張進喜. 分層教學法在體育教學中運用的研究分析[J]. 沈陽體育學院學報， 2006， 25（1）：85-87.

[5]施春良. 芻議分層教學法在小學體育教學中的運用[J]. 新課程研究（下旬刊）， 2015（5）：84-85.