摘要：伴隨著信息化時代的來臨和新興技術(shù)的不斷沖擊，傳統(tǒng)課堂已無法滿足教育教學的需求，利用現(xiàn)代化信息工具學習也逐步成為了當前小學教育的主流趨勢。在大數(shù)據(jù)背景下，教師作為教學活動的組織者，應盡可能運用現(xiàn)代化信息工具的優(yōu)勢，以更加多元化的形式呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣與學習動力，帶動學生思維方式的轉(zhuǎn)變，讓其學習變得更有效率。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景下;小學課堂教學;教學方法

引言：

近兩年來，國家一直在加大對教育的扶持力度，很多的學校都幾乎已實現(xiàn)校園互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋 多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也早已經(jīng)進入教室。新課改下，強調(diào)要注重學生的主體地位，增強學生的體驗感，提高課堂教學的實效性。這就要求教師要結(jié)合實際情況，廣泛使用教學新手段，增添課堂教學的直觀形象性，活躍班級學習氣氛。

一、新型的教學環(huán)境

傳統(tǒng)課堂教學一向是以課堂、教育者為中心，學生往往只是處于被動接受知識的地位，在課堂學習中一直在默默地接受灌輸，缺少自主學習的空間，難以深入理解知識，更別提在實踐中應用了。長此下去，學生會對單一的模式產(chǎn)生厭煩心理，在學習中沒有了主動性，很少能對教科書上所闡述的知識提出質(zhì)疑以及自己的看法，導致知識面過窄，極大限制了綜合能力的提升。

新時代下，教育教學條件越來越優(yōu)質(zhì)化，很多先進的設(shè)備得以被應用在可課堂教學中，教學形式、教學方法、多元化的思維在課堂上越來越明顯。教師廣泛使用教學新手段，也使課堂教學帶來現(xiàn)代化的氛圍，制作富有音樂、動畫PPT或視頻片段，提升課堂趣味性。然而，多媒體教學局限也是明顯的，如果動態(tài)變化太快，一個教學環(huán)節(jié)接一個地過，加之學生間因存在個體差異，造成部分學生無法跟上課堂學習的節(jié)奏。在大數(shù)據(jù)背景下，管理人員和教師可通過后臺的數(shù)據(jù)反映，綜合地分析學生的存在的問題情況，隨時調(diào)控教學過程，有效保障了課堂教學質(zhì)量。

二、創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+"背景下給小學教學模式的構(gòu)建和激發(fā)學生學習興趣創(chuàng)造了條件，考慮到互聯(lián)網(wǎng)工具的優(yōu)勢特點，重新對課程設(shè)計，思考我怎么教”改變成“學生怎么學”。 合理把握住教學的重難點，通過軟件功能制作豐富多彩的視頻，為學生創(chuàng)設(shè)起較為愉快的課堂范圍，多樣化教學情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學生的注意力。例如：教師可結(jié)合課本，根據(jù)內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)平臺挑選合適的教學資料，進行裁剪編輯，使學生在情緒上引起共鳴，利用好奇心，誘發(fā)學生的學習興趣。小學生的身心都處在發(fā)展的初始階段，教師要根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律，采用各種手段誘發(fā)也們的求知欲望，特別是可從同學們喜愛的動畫片中裁剪些片段，或是引導學生聯(lián)系身邊的實際，把例題轉(zhuǎn)換成學生熟悉的生活實際的問題，積極地探索與解決問題。在階段性教學的過程之中，教師可將課堂教學主體權(quán)利賦予給學生，讓學生用電子白板，分步驟向其他同學進行，展現(xiàn)自己的學習成果，爭當課堂的主人公，增強學生自信心與學習動力。除此之外，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)和軟件平臺將教學內(nèi)容制成視頻，傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學生可以在隨時隨地進行觀看，同時學生可以自由調(diào)節(jié)視頻播放速度和播放次數(shù)，提升學習效率。

三、注重過程評價，針對性地展開

在傳統(tǒng)教學中，大多數(shù)教師都是以期中期末、日常測試學生的測試成績來評價學生，過于地注重了終結(jié)性的評價，而有所忽視了過程性的評價，缺少客觀性，評價效果有所差池。面對這一問題，大數(shù)據(jù)的推廣與應用魏這一問題的解決提供了新的契機，教師可加強對計算機的利用，有效的記錄學生各項信息，在后臺為每個學生構(gòu)建起數(shù)據(jù)庫，進而把學生預習的情況、上課的表現(xiàn)、作業(yè)完成的質(zhì)量、實踐表現(xiàn)情況等進行分析統(tǒng)計，實行量化計分，清晰地記錄于系統(tǒng)上，通過軟件可自動生成表格和變化趨勢，為教師下一步的教學計劃提供可參考依據(jù)，教師可進一步結(jié)合學生近期的表現(xiàn)情況進行對比，加之考試的成績，更能全面地考查學生的學習，保障評價的客觀性;另一方面，教師通過對數(shù)據(jù)上下漂浮變化的觀察，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題所在點，進行因材施教，有針對性地輔導學生，進而提高教學效益。

四、客觀評價學生，學會知識建構(gòu)

在課堂教學中，每一位教師都一心想提高教學效率，獲得很高的教學質(zhì)量，這可以說是每位教師的心愿。但事實并非如此，僅僅依據(jù)課堂提問和批改作業(yè)對學生進行了解和掌握是有所局限的，學生只是大概地對知識留有印象，未能形成整體性的框架。而且經(jīng)常教師往往需要兼顧兩個班集體，面臨較大的教學壓力，每天對學生關(guān)注度單單局限學生在課堂中的表現(xiàn)情況與作業(yè)完成情況，從而去看出學生在某個知識點上出了問題，在此過程中難以準確地找到出現(xiàn)問題的真正原因。在實際的教學中，一定要結(jié)合新環(huán)境新變化，打破傳統(tǒng)模式，大力提倡小組合作，把教學與信息技術(shù)有機結(jié)合起來，充分利用大數(shù)據(jù)進行分析，優(yōu)化教學秩序。用層層遞接的問題與任務(wù)，驅(qū)動學生積極參與到討論與交流中，勇于發(fā)表自己的意見和觀點，進而根據(jù)學生總體表現(xiàn)不斷地收入新數(shù)據(jù)，運用系統(tǒng)功能進行分析，確定不同的評級，了解每個學生對知識的掌握情況。有了數(shù)據(jù)分析做支撐，教師可進一步調(diào)整教學計劃，帶領(lǐng)學生深入理解知識，在復習中加強記憶與實際應用，促成學以致用。

五、結(jié)束語

總而言之，大數(shù)據(jù)背景下為我們新型的教育教學環(huán)境，先進的教學設(shè)備的出現(xiàn)可為教學提供強有力的輔助。教師在教學方法的應用上也要做到與時俱進，充分融合信息技術(shù)，利用起大數(shù)據(jù)分析，促使學生可直觀地感受到知識由來過程，深入其中去探究與理解，主動與他人進行溝通交流，聯(lián)系實際去發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，提高自主學習能力。同時，教師也要對學生的實時表現(xiàn)數(shù)據(jù)信息進行收集，綜合整理與分析數(shù)據(jù)，客觀地對學生學習過程、學習成果進行評價，盡可能地兼顧到每個學生，有針對性引導學生加強對知識的理解與應用，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的各項能力，以達到提高教學效益的目的。

參考文獻：

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作者簡介：曾凡書，出生年月：1971.12，性別：男，民族：漢，職務(wù)/職稱：一級教師，學歷：大學。