楊瑞君

摘要：菏澤作為山東省經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平亟待提高，影響其發(fā)展水平的主要有以下幾個(gè)方面：師資相對(duì)不足，教育資源緊張，小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠。

關(guān)鍵詞：師資，人數(shù)，重視

菏澤是一個(gè)有著悠久教育歷史的地方，但由于菏澤地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，菏澤地區(qū)在師資教育方面相對(duì)其他地區(qū)亟待提高，菏澤地區(qū)師資的匱乏在英語(yǔ)教育方面表現(xiàn)尤為突出。菏澤地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)老師資源明顯不足，市區(qū)英語(yǔ)老師資源不足，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及農(nóng)村小學(xué)這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。由于英語(yǔ)老師的缺乏，英語(yǔ)代課老師現(xiàn)象較為普遍，老師質(zhì)量不能保證進(jìn)一步影響了英語(yǔ)教育的提高。

菏澤屬于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，人才流失比較嚴(yán)重，所以菏澤的小學(xué)師資中有相當(dāng)一部分老師處于?？茖W(xué)歷水平，菏澤的英語(yǔ)老師的師資來(lái)源也大多數(shù)來(lái)源于本地?？茖W(xué)校。他們?cè)诮邮芰藘傻饺甑膶I(yè)學(xué)習(xí)之后，開始進(jìn)行教學(xué)，由于地方經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)，他們沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行業(yè)務(wù)的培訓(xùn)與提高，所以普遍水平不高。教學(xué)相關(guān)資源的匱乏也是影響英語(yǔ)教學(xué)水平的一個(gè)重要原因。首先，教學(xué)輔助設(shè)施相對(duì)匱乏。市區(qū)的學(xué)校已經(jīng)普及多媒體教學(xué)方式，但教學(xué)方式上仍然采用傳統(tǒng)的寫單詞，寫句子，老師的口語(yǔ)水平普遍不高，這直接影響了學(xué)生的口語(yǔ)水平，而英語(yǔ)代課老師的普遍存在加劇了這種現(xiàn)象，代課老師的水平是層次不齊，教學(xué)水平更是無(wú)從談起。在多數(shù)偏遠(yuǎn)學(xué)校只能沿用傳統(tǒng)的板書教授，傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)老師的綜合素質(zhì)要求很高。聽說(shuō)讀寫教授的好壞全部取決于老師的基本功扎實(shí)與否，英語(yǔ)老師普遍聽說(shuō)能力較弱，尤其是口語(yǔ)方面，所以小學(xué)的教育幾乎停留在啞巴英語(yǔ)方面。學(xué)生練習(xí)說(shuō)口語(yǔ)，聽英語(yǔ)的幾乎少之又少，老師在課堂教學(xué)中基本沿用以漢語(yǔ)教授的方式，只進(jìn)行少數(shù)單詞、句子的朗讀，因此小學(xué)孩子在默寫單詞方面基本可以，但在進(jìn)入考試科目的中學(xué)階段，聽力口語(yǔ)水平較差問(wèn)題開始突出出來(lái)。在某些偏遠(yuǎn)村鎮(zhèn)，學(xué)校連最基本聽力練習(xí)都不能保證，更不用說(shuō)現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方式了。

由于人口數(shù)量多，教育資源緊張，英語(yǔ)老師相對(duì)缺乏。英語(yǔ)由于不是學(xué)生的第一語(yǔ)言，缺少使用語(yǔ)言的環(huán)境，沒有機(jī)會(huì)應(yīng)用，所以對(duì)課堂教學(xué)的要求相對(duì)較高，抓住有限的課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫練習(xí)，而在一個(gè)五十左右的學(xué)生班里，要在四十五分鐘內(nèi)進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)教學(xué)幾乎是不可能的。學(xué)生數(shù)量龐大，老師無(wú)法通過(guò)課堂教學(xué)方式保證孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)更是無(wú)法展開，而在有限的教學(xué)時(shí)間里還要保持課程教學(xué)的進(jìn)度，這更是難上加難，所以現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效果是一個(gè)大約五十人左右的班級(jí)里，只有二十人左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之后可以順利朗讀文章，而大約二十人左右的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的課文存在部分不會(huì)朗讀的情況，而大約十人左右的學(xué)生完全跟不上課程進(jìn)度，對(duì)單詞句子無(wú)法順利朗讀。如果無(wú)法順利朗讀單詞、課文，對(duì)單詞、課文進(jìn)行課下復(fù)習(xí)乃至記憶是無(wú)法進(jìn)行的。很多學(xué)生從一開始接觸英語(yǔ)就遇到最基本的記憶困難，無(wú)法建立對(duì)英語(yǔ)的興趣，沒有打下良好的基礎(chǔ)，以至于中學(xué)階段完全放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這是一種惡性循環(huán)，很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)而失去了繼續(xù)求學(xué)的機(jī)會(huì)。

菏澤地區(qū)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)在中學(xué)階段開始，后來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展開始從小學(xué)階段開始推行。很多人抱著一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不重要。首先，無(wú)論從那個(gè)年齡段開始，英語(yǔ)入門都非常重要，良好的開端是成功的一半。沒有好的開始，學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)信心就很難建立，沒有興趣是無(wú)法學(xué)好一門課程的。所以小學(xué)英語(yǔ)老師的任務(wù)是非常重要的。其次，英語(yǔ)作為一門獨(dú)立的學(xué)科在小學(xué)教育階段并沒有的得到太多的重視，它的地位是無(wú)法和語(yǔ)文數(shù)學(xué)相比的。很多學(xué)校并沒有把英語(yǔ)教育放到重要的位置上，很少由學(xué)校組織開展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，長(zhǎng)期得不到重視勢(shì)必影響英語(yǔ)老師教學(xué)的積極性。英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證就必然影響到英語(yǔ)的教學(xué)效果。

想要改變英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，相關(guān)部門必須解決以下問(wèn)題。首先，加大對(duì)菏澤小學(xué)階段的師資投入。提高小學(xué)老師的師資待遇，提高老師的基本能力，提供更多的教師進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，尤其重視偏遠(yuǎn)地區(qū)老師基本素質(zhì)的提高。很多老師渴望得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，由于環(huán)境條件的限制，無(wú)法滿足，只有老師素質(zhì)水平的提高才能保證教學(xué)水平得到提高。英語(yǔ)教師數(shù)量的提高可以改善課堂教學(xué)的基本效果。老師比例的加大使小班教學(xué)成為課堂，課堂互動(dòng)的增加也必然改善教學(xué)效果。改善偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)條件，配備基本的教學(xué)設(shè)施。多媒體教學(xué)設(shè)備的推行會(huì)大大改善英語(yǔ)教學(xué)的效果，學(xué)生聽說(shuō)讀的能力可以通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)方式直觀呈現(xiàn)出來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高學(xué)生的英語(yǔ)正確發(fā)音，可以提高其英語(yǔ)基本額能力。其次，學(xué)校及教育領(lǐng)導(dǎo)部門增加對(duì)英語(yǔ)的重視程度。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，入門階段沒有打好基礎(chǔ)是很難保證以后的學(xué)習(xí)能夠堅(jiān)持下去。多開展和組織與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也通過(guò)相關(guān)活動(dòng)讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到初級(jí)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，配合學(xué)校順利開展相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。再次，呼吁上級(jí)政府加大對(duì)菏澤教育資源的幫扶。公費(fèi)師范生可以說(shuō)是改善落后地區(qū)教育狀況一個(gè)非常重要的舉措，鼓勵(lì)本地大學(xué)擴(kuò)大對(duì)公費(fèi)師范生的培養(yǎng)規(guī)模，這是快速改善地方教育水平的方法。

參考文獻(xiàn)：

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