肖瓊

摘要：說課是學(xué)前教育教師的專業(yè)必備技能之一。為了深入貫徹學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》等文件精神，學(xué)前教育教師要將說課技巧充分融入活動(dòng)當(dāng)中，增強(qiáng)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)的目的性，提高自身教學(xué)水平，提升教師自身的素養(yǎng)。因此，本文對(duì)學(xué)前教育的說課技巧進(jìn)行探討，以進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：說課;技巧;學(xué)前教育教師;精彩

說課是指學(xué)前教育教師專門針對(duì)某一項(xiàng)課題進(jìn)行討論、研究[1]。在說課的過程中要求教師要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合自身的教學(xué)情況，采用口頭表達(dá)的方式進(jìn)行教學(xué)研究。教師除了對(duì)教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探討以外，還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)流程、教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行一一闡述[2]。在此基礎(chǔ)上，擁有自身感想與教學(xué)特色的教師也可以進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容闡述?？偟膩碚f，說課就是讓學(xué)前教育的教師通過活動(dòng)的形式探討學(xué)前教育課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法、教學(xué)目的等。從根本上來說，說課實(shí)實(shí)在在地將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相互結(jié)合在一起，讓教師在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后投入到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐當(dāng)中。這就要求教師不僅要具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)還要具備實(shí)際運(yùn)用的綜合能力。

一、說教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，說課中要指出的是確立教學(xué)目標(biāo)的目的與意義[3]?；顒?dòng)目標(biāo)一共可分為三個(gè)部分：情感、能力、知識(shí)。因此，在說課的過程中，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)以及知悉目標(biāo)產(chǎn)生的意義與作用。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)方式一共有兩種，一種是以學(xué)前教育的學(xué)生為主體制定教學(xué)目標(biāo)，一種是以學(xué)前教育的教師為主體制定教學(xué)目標(biāo)。在以學(xué)生為主體時(shí)，教師應(yīng)以“學(xué)生在教學(xué)中能夠掌握×××技能”、“學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)×××知識(shí)”、“通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得×××道理”等形式進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定。比如說，在《下雨的時(shí)候》這篇故事的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)表述為：以《綱要》、《指南》的文件為理論基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)際情況，借助教材的指導(dǎo)，將本次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為技能、情感、能力以及知識(shí)目標(biāo)。不同的目標(biāo)包含相對(duì)應(yīng)的要求。

二、說教材內(nèi)容

說教材內(nèi)容指的是對(duì)教材的選取、內(nèi)容進(jìn)行分析、討論。對(duì)教材的分析主要圍繞著“為什么”、“怎么樣”進(jìn)行探討，詳細(xì)分析到實(shí)際活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)[2]。對(duì)于主題的活動(dòng)來說，要說出與主題活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容與價(jià)值意義，并且深入分析活動(dòng)在主題中的主要地位，以及在主題的范圍之內(nèi)是否與其他教材產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生的日常生活來說，要說清楚選取相關(guān)教材的目的與意義。對(duì)于獨(dú)立教材的活動(dòng)來說，要分析教材本身的價(jià)值與意義，再說清楚教材選取的目的。

三、說教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備是一切教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展的基礎(chǔ)前提。按照活動(dòng)的過程來分，活動(dòng)準(zhǔn)備可以分為活動(dòng)前準(zhǔn)備和活動(dòng)中準(zhǔn)備;按照活動(dòng)準(zhǔn)備的性質(zhì)來分，活動(dòng)準(zhǔn)備可以分為物質(zhì)準(zhǔn)備與幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。活動(dòng)前準(zhǔn)備包含有：活動(dòng)的環(huán)境、家長(zhǎng)、學(xué)校以及社區(qū)的協(xié)調(diào)工作等;活動(dòng)中準(zhǔn)備包含有：書籍資料、影像錄音資料、學(xué)生玩具以及教學(xué)課件等。在說課時(shí)，教師應(yīng)該說清楚在活動(dòng)準(zhǔn)備的條件依據(jù)，依據(jù)包括幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需要等等。值得注意的是，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)準(zhǔn)備中占有較為重要的地位，因此在說課的過程中應(yīng)著重說明知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得與幼兒的學(xué)習(xí)興趣、能力、技巧、需求的相互作用關(guān)系。

四、說教學(xué)流程

教學(xué)流程指的是教學(xué)活動(dòng)流程?；顒?dòng)流程是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，因此教師在說課時(shí)要詳細(xì)說明活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)目的、依據(jù)?；顒?dòng)流程能夠體現(xiàn)學(xué)前教育教師對(duì)活動(dòng)安排的科學(xué)性、合理性。通過說課能夠展示出教師對(duì)于活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)能力以及組織活動(dòng)的教學(xué)理念依據(jù)。從某一程度上來說，活動(dòng)流程也能夠從側(cè)面反映出教師的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)思想。通過教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)過程的相關(guān)闡述，便能清楚地知道教師對(duì)于活動(dòng)的安排是否科學(xué)、合理。

五、說教學(xué)方法

教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)活動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流的方法。詳細(xì)來說，教學(xué)方法又可分為“教法”和“學(xué)法”。在“教法”中，教師成為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，主要體現(xiàn)為“怎么進(jìn)行教學(xué)”、“為什么使用這種教學(xué)方法”?！皩W(xué)法”則是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，主要體現(xiàn)為“學(xué)生怎么學(xué)”、“為什么要這樣學(xué)”。在說課時(shí)，教師要明確闡述不同的教學(xué)方法的目的性、特點(diǎn)以及根本區(qū)別。教師在說明的過程中要結(jié)合《綱要》、《指南》的精神領(lǐng)要進(jìn)行相關(guān)闡述。

六、說教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是指活動(dòng)中的核心組成部分。教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)知識(shí)一共包括有三個(gè)部分：核心思想、核心技能以及核心知識(shí)。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程中要根據(jù)幼兒的實(shí)際能力、學(xué)習(xí)興趣以及教材內(nèi)容進(jìn)行相互協(xié)調(diào)以確定教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)以學(xué)生應(yīng)該掌握的技能、知識(shí)為目的，重在培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、接受能力。除此之外，教師還應(yīng)注意對(duì)教學(xué)難點(diǎn)另作說明。教學(xué)難點(diǎn)是在教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上更有深度的進(jìn)化。教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)于知識(shí)的理解不透徹，教師的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不合理都會(huì)造成教學(xué)難點(diǎn)的出現(xiàn)。幼兒難以理解教學(xué)活動(dòng)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)活動(dòng)的順利開展。但是，合理的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)能夠幫助幼兒?jiǎn)l(fā)思維，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在說課時(shí)，教師要說明重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)依據(jù)以及這樣設(shè)計(jì)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的幫助，此外，還要說明幼兒在教學(xué)活動(dòng)中把握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)的方法。

七、說教學(xué)特色

教學(xué)特色指的是教師在教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的獨(dú)特風(fēng)格、特色。說課時(shí)，教師重在闡述教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的角度與教學(xué)方法的創(chuàng)新。隨著社會(huì)水平的不斷提高，教育教學(xué)水平也在不斷發(fā)展當(dāng)中。教師應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。根據(jù)《綱要》、《指南》的理念指導(dǎo)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)理論付諸于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以達(dá)到提高教學(xué)成果的目的。在說課時(shí)，教師應(yīng)著重闡述個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)亮點(diǎn)，并圍繞學(xué)生的具體情況作相對(duì)應(yīng)的講解。

結(jié)語：

說課既能夠促使學(xué)前教育教師深入專研教學(xué)理論，也能使教師將理論知識(shí)投入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。說課能夠引導(dǎo)學(xué)前教育教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，使用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在《綱要》、《指南》的精神引導(dǎo)下，學(xué)前教育教師能夠轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，主動(dòng)提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

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[2]李慧霞. 利用說課模式提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)能力[J]. 林區(qū)教學(xué)， 2016（5）：108-109.