曾俊

摘要：自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，初中英語(yǔ)教學(xué)正向著更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。為了打造高水平、高效率課堂，教師做出了許多嘗試，也在研究新的教學(xué)策略，取得了一定成效，但仍存在許多問(wèn)題。本文將在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)高效教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);高效課堂;誤區(qū);對(duì)策

引言：

構(gòu)建高效課堂并不是運(yùn)用幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的策略即可實(shí)現(xiàn)，它對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、創(chuàng)新能力有著極高的要求，同時(shí)，學(xué)生的積極配合，主動(dòng)參與也必不可少。但目前，教師在追求高效英語(yǔ)教學(xué)的道路上陷入了某些誤區(qū)當(dāng)中，以下為現(xiàn)存的主要問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)高效課堂的常見(jiàn)教學(xué)誤區(qū)

（一）課堂的形式空泛

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，教師總是在講解理論，學(xué)生不住的記筆記，最后看似每名學(xué)生都有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲，實(shí)際上這些內(nèi)容是無(wú)法被他們所吸收的，而寶貴的課堂時(shí)間就這樣被利用了，學(xué)生們練習(xí)聽(tīng)、讀的時(shí)間少之又少。課堂的課堂教學(xué)是空洞無(wú)實(shí)效的，學(xué)生們的英語(yǔ)水平無(wú)法真正提高。

（二）課堂的內(nèi)容空洞

新課程標(biāo)準(zhǔn)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新鮮活力，層出不窮的授課方式，在給高效課堂帶來(lái)活力的同時(shí)，也出現(xiàn)了高效課堂的誤區(qū)。如，經(jīng)常會(huì)看到教師花費(fèi)大量精力來(lái)計(jì)劃英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在課堂上熱熱鬧鬧地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，而課本卻經(jīng)常被擱置一邊，這就很容易出現(xiàn)熱鬧活動(dòng)后課本知識(shí)學(xué)習(xí)不足的問(wèn)題，在這種教學(xué)中，只會(huì)讓人覺(jué)得“熱鬧的空洞”，并不利于初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）課堂的模式虛化

如今，越來(lái)越多的教師為了有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，重視運(yùn)用新穎、靈活的教學(xué)手段，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)也是有一定弊病的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在教師組織分組教學(xué)時(shí)，學(xué)生就匆匆地開(kāi)始小組討論，看起來(lái)學(xué)習(xí)興趣濃厚，但具體效果卻因人而異。在結(jié)束討論后，好的討論成果始終是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生得出的，大部分學(xué)生只是課堂看客[1]。

二、打造初中英語(yǔ)高效課堂的有效對(duì)策

（一）課前，保證高效的預(yù)習(xí)

在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，取得無(wú)限的學(xué)習(xí)成果，這才是真正的高效課堂。想要達(dá)到這一效果，課前的預(yù)習(xí)是必不可少的。預(yù)習(xí)是一個(gè)課前的鋪墊，在有了良好的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，能夠節(jié)省出許多課堂時(shí)間，用于豐富教學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué)。但學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)往往抱有不重視的態(tài)度，總是“一閱而過(guò)”，毫無(wú)作用。為了提高預(yù)習(xí)效果，為高效教學(xué)做好前期工作，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，一方面教會(huì)他們方法，另一方面加強(qiáng)他們的重視。新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)第二單元設(shè)置的游戲“Introduce new words in your own ways”讓學(xué)生利用原有知識(shí)和預(yù)習(xí)自己輸入本節(jié)課要求的語(yǔ)言知識(shí)即有關(guān)身體各部位的單詞，為以下預(yù)習(xí)任務(wù)的完成提供了必要的語(yǔ)言支撐。而另一個(gè)任務(wù)Show students the pictures of YiJianlian，ask students to name as many parts of the body as they can，repeat each response and ask the class to repeat after me.前面的活動(dòng)建立在學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能很難自學(xué)到位，看圖跟讀則給了他們一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以在這時(shí)候鞏固自學(xué)過(guò)的單詞，體會(huì)到了預(yù)習(xí)的成就感[2]。

（二）課堂上，有效的學(xué)習(xí)

課堂上的教學(xué)要始終以學(xué)生為核心，根據(jù)他們的基礎(chǔ)與特征來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)及教學(xué)推進(jìn)的步驟。既要能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又要巧妙的銜接，將有限的時(shí)間充分利用起來(lái)。例如：在七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What does he look like？一課中可以設(shè)計(jì)“尋人”的活動(dòng)。情景：①假設(shè)一名學(xué)生是公園里的保安，另一名學(xué)生找不到自己的妹妹/弟弟，前來(lái)求助。②一個(gè)學(xué)生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來(lái)報(bào)警。③一個(gè)學(xué)生請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生幫忙，去機(jī)場(chǎng)接自己的外國(guó)筆友。目的：準(zhǔn)確地表述出人物的外貌特征，運(yùn)用所學(xué)單詞、詞組和語(yǔ)法。再比如在七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 I want to be an actor.一課的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)“猜職業(yè)”的游戲?；顒?dòng)方式：小組活動(dòng)，每組給一些寫(xiě)有職業(yè)名稱(chēng)的單詞卡片，讓一個(gè)組員提問(wèn)“What do you do？”根據(jù)另一個(gè)組員的肢體語(yǔ)言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時(shí)間里猜出的最多，哪一組取勝[3]。目的：強(qiáng)化新詞匯，操練詢(xún)問(wèn)職業(yè)的句型，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地作好閱讀前的思考。

（三）課后，高效的復(fù)習(xí)

只有課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)巧妙銜接，充分配合，才能高效率完成教學(xué)任務(wù)。因此，在有了前面的基礎(chǔ)上，教師仍然不能懈怠，要重視課后的知識(shí)鞏固，使學(xué)生查漏補(bǔ)缺。教師要利用作業(yè)批改的環(huán)節(jié)，指明每一名學(xué)生的不足，使他們的有針對(duì)性的補(bǔ)充。例如：教師可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語(yǔ)征求意見(jiàn)：Do you think this unit is difficult for you？Why？堅(jiān)持這樣做一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)向教師反映上一個(gè)單元中還沒(méi)有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課文預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣就能做到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)[4]。有效的課堂活動(dòng)要以培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力為目的，以學(xué)生主體的言語(yǔ)交際活動(dòng)為主要構(gòu)成成分，以學(xué)生主體的積極性和主動(dòng)性的充分激發(fā)為前提，以學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的親身體驗(yàn)為基本要求，以真實(shí)的人際交往為表現(xiàn)特征，以學(xué)生認(rèn)知、思維、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志的全面和諧發(fā)展為最終效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在追求高效英語(yǔ)教學(xué)的道路上，教師還需要做出更多的嘗試，付出更多努力。不僅要對(duì)教法進(jìn)行優(yōu)化，也要對(duì)不足之處進(jìn)行反思與完善。在未來(lái)，初中英語(yǔ)教育還將面臨更多挑戰(zhàn)，教師必須不斷向著更高的目標(biāo)努力。希望廣大教師能夠并肩攜手，共同為教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量，順利打造高效英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁葉枝.淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（2）：38-39.

[2]高國(guó)良.初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（4）：40-41.

[3]張成仁.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（15）：230-231.

[4]王加亮.初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)誤區(qū)與對(duì)策分析[J].新校園（中旬）， 2016（3）：60-60.