摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)大力提倡在教育中堅(jiān)持“人本、公平、優(yōu)質(zhì)”的理念，堅(jiān)持培養(yǎng)綜合人才，因此各學(xué)校深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神、堅(jiān)持凝聚合力，學(xué)生教育得到社會(huì)普遍關(guān)注。初中語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，其中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高閱讀水平是教師課堂教育中重要內(nèi)容?；谛抡n堂改革的背景下，倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，教師要圍繞學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立師生平等的關(guān)系。在語(yǔ)文閱讀課堂中，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、掌握閱讀的內(nèi)涵、獨(dú)立闡述閱讀的感悟。為了更好的推動(dòng)初中閱讀教學(xué)發(fā)展，本文對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課程;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

語(yǔ)文是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感受情感的根本途徑，同時(shí)可以從源頭培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、人文修養(yǎng)。閱讀課堂中不僅是讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容，更是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以獨(dú)立閱讀其他文章。受“應(yīng)試教育”的影響，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，側(cè)重點(diǎn)是給學(xué)生講解生僻字、剖析文章內(nèi)容，學(xué)生在長(zhǎng)期的影響下，一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著新課堂的提出，理念中明確規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理信息和搜集信息的能力。因此本文從新課程改革出發(fā)，分析如何更好的開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的弊端

（一）教師知識(shí)、儲(chǔ)備薄弱

信息化時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑由“單一化”轉(zhuǎn)向“多元化”。特別是語(yǔ)文科目，在課堂中會(huì)涉及到較多內(nèi)容，因此需要教師具備豐富的知識(shí)沉淀。結(jié)合走訪(fǎng)調(diào)查分析得出數(shù)據(jù)，以一年為周期，只有9%的教師可以讀8本書(shū)，占總調(diào)查人數(shù)的5%，有60%的教師平均每年閱讀課外讀物的數(shù)量在3本以下。通過(guò)這組數(shù)據(jù)側(cè)面反映初中教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，沒(méi)有形成濃厚的文化沉淀，教師存在這種問(wèn)題不利于開(kāi)展閱讀教學(xué)。

（二）教學(xué)方式單一

我國(guó)教育部頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確規(guī)定要開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、共同協(xié)作、學(xué)會(huì)探究的教育理念。同時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)定的模式、評(píng)價(jià)學(xué)生的方法都可以推動(dòng)建設(shè)學(xué)習(xí)方法。但是教師在實(shí)際開(kāi)展閱讀課堂中，只有20%的教師會(huì)采用小組合作探究方法。大約50%的教師會(huì)在正式上課前制定教學(xué)方案，因此導(dǎo)致教師課堂中教學(xué)模式單一，學(xué)生能摸清教師的上課思路。這種情況在一定程度上影響學(xué)生的發(fā)展，并且會(huì)打擊學(xué)生閱讀的積極性。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一）準(zhǔn)確掌握三維目標(biāo)

新語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，理論知識(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值取向是構(gòu)建課堂目標(biāo)的三維目標(biāo)，共同滲透、互相結(jié)合，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。為了在課堂中落實(shí)課堂標(biāo)準(zhǔn)，在新課程改革的背景下，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該從三個(gè)方面開(kāi)展閱讀教學(xué)：

⒈樹(shù)立正確的教育理念，從全面的角度出發(fā)認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)。三維目標(biāo)的實(shí)施并不是將三種教學(xué)方法相結(jié)合，而是在閱讀中統(tǒng)一實(shí)現(xiàn);

⒉教師在制定閱讀教學(xué)策略時(shí)，設(shè)計(jì)的方法應(yīng)該具有靈活性、多變性的特征，并且選擇的方法剛好可以解決存在的弊端。比如教師在閱讀教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生營(yíng)造與閱讀文章相符合的課堂環(huán)境，用環(huán)境激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握作者的情感。閱讀教學(xué)中應(yīng)用三維目標(biāo)，可以利用學(xué)生的好奇心，以認(rèn)知為突破點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，豐富內(nèi)心情感。此外在實(shí)行三維目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)學(xué)生喜歡的閱讀方式，開(kāi)展創(chuàng)造性課堂閱讀模式。

⒊教師在設(shè)置評(píng)價(jià)方法時(shí)，應(yīng)該綜合學(xué)生的整體表現(xiàn)，不能用考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的活躍和冷漠的情緒，作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生“情感和價(jià)值觀”的考核方案。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，熱愛(ài)語(yǔ)文的理念。語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀課程時(shí)，可以利用《論語(yǔ)》引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立閱讀興趣。

論語(yǔ)中“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”讓學(xué)生了解“學(xué)了，然后按一定的時(shí)間去實(shí)習(xí)它，不也高興嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)，不也快樂(lè)嗎？人家不了解我，我卻不怨恨，不也是君子嗎？”的理念，不會(huì)的問(wèn)題應(yīng)該和身邊學(xué)生和教師請(qǐng)教，并且要時(shí)刻懷有一個(gè)感恩的心，虛心學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念。此外，當(dāng)學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力，還會(huì)直接提升寫(xiě)作能力，可以達(dá)到共同發(fā)展的目的。所以初中語(yǔ)文教師在閱讀課堂中，應(yīng)該設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)情境，可以適當(dāng)引用類(lèi)似《論文》具有高價(jià)值的文章，便于學(xué)生在閱讀時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)

開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該倡導(dǎo)自主閱讀、合作探究、個(gè)性創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，具體實(shí)施這一教學(xué)理念的步驟是：

⒈閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的出發(fā)點(diǎn)，是獨(dú)立學(xué)習(xí)、積累知識(shí)、理解文章的根本渠道。教師要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)閱讀、邊讀邊畫(huà)的學(xué)習(xí)態(tài)度，勾畫(huà)自己不能理解的難點(diǎn)，將自己對(duì)文章內(nèi)容的理解進(jìn)行標(biāo)注，并說(shuō)明此處讓自己心動(dòng)的原因。

⒉合作探討是建立在自主朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組之間互相探究和學(xué)習(xí)的方法，解決對(duì)文章中存在的疑問(wèn)，并進(jìn)行理解。開(kāi)展小組探究過(guò)程中，教師應(yīng)該起到領(lǐng)導(dǎo)的作用，并且要適時(shí)的參與到學(xué)生討論中，不能將學(xué)生思維方式固定在特定的框架中，而是要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，用多元化的思維模式學(xué)習(xí)閱讀。

⒊個(gè)性創(chuàng)新的方法是建立在合作探究的基礎(chǔ)上，將在閱讀中學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)延展和聯(lián)想的方法，提煉文章中的精華。在個(gè)性創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，學(xué)生也應(yīng)該具備創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散性思維。同時(shí)要將個(gè)性創(chuàng)新環(huán)節(jié)作為開(kāi)展閱讀教學(xué)的最高目標(biāo)。在開(kāi)展閱讀課教師應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)的作用，對(duì)學(xué)生的思維方法和閱讀習(xí)慣等有關(guān)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并且要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中存在的弊端，并給予正確的指導(dǎo)，不能讓學(xué)生盲目的閱讀。

（四）開(kāi)展課外閱讀

除課堂內(nèi)需要學(xué)習(xí)的文章，教師還應(yīng)該拓寬閱讀渠道，根據(jù)學(xué)生的喜好、興趣和閱讀能力，將課外書(shū)籍引進(jìn)到課堂中。選擇閱讀書(shū)籍的標(biāo)準(zhǔn)不一定是世界名著，選擇課外讀物時(shí)首先應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，選擇符合學(xué)生身心健康發(fā)展的課外讀物。此外教師應(yīng)該將閱讀內(nèi)容作為“點(diǎn)”，課外書(shū)籍作為“面”，通過(guò)“由點(diǎn)帶面”的形式，拓展學(xué)生的閱讀量，最終形成以閱讀教學(xué)為核心。教師可以將課外閱讀量設(shè)置為250萬(wàn)字，保證在每周都要開(kāi)設(shè)兩節(jié)閱讀課，同時(shí)讓學(xué)生借助學(xué)?，F(xiàn)有的圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)搜集自身需要的數(shù)據(jù)資料。此外教師要引導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)美的句子和文章，讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：綜合上文所述，本文對(duì)新課程下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。通過(guò)分析得知，閱讀對(duì)學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)和語(yǔ)文能力有重要的意義，語(yǔ)文教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、通過(guò)閱讀開(kāi)拓其他方面的能力，激發(fā)主動(dòng)閱讀的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。“給學(xué)生一片閱讀藍(lán)天，給學(xué)生營(yíng)造自由的閱讀空間”，只有師生共同學(xué)習(xí)、共同努力，才可以將閱讀的意義充分的發(fā)揮出來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：毛保珍，女，1980年9月出生，漢族，學(xué)歷：本科，河南省南陽(yáng)市方城縣人，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。