廖木蓮

摘要：當(dāng)前我國已全面步入信息時代，信息技術(shù)也廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)輔助下的課堂不僅氣氛更為活躍、教學(xué)內(nèi)容更豐富，課堂教學(xué)實效性也大大提升。本文主要從利用信息技術(shù)活躍課堂氣氛、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容以及突破教學(xué)重難點等三方面具體闡述了信息技術(shù)這種新型教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)

語文作為有助于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具性學(xué)科，人文性也是其突出特征。在小學(xué)語文教學(xué)中，面對好奇心旺盛、無意注意占絕對優(yōu)勢的小學(xué)生，教師單一的教學(xué)手段更是難以激發(fā)、保持小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。21世紀(jì)是一個信息時代，信息技術(shù)在各領(lǐng)域都有著廣泛運(yùn)用，其優(yōu)勢也是顯而易見的。將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，是對傳統(tǒng)單一教學(xué)手段的創(chuàng)新之舉，利用多媒體圖文聲像并茂的特點成功吸引小學(xué)生注意力，同時作用于他們的不同感官，可以在活躍課堂氣氛、豐富教學(xué)內(nèi)容的同時有效提升課堂教學(xué)實效性。

一、善用信息技術(shù)營造良好學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛

將信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)中，針對小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，很容易被外界環(huán)境影響的特征，教師首先可以運(yùn)用信息技術(shù)為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在信息技術(shù)輔助下，適合于不同教學(xué)內(nèi)容的多元化素材被集中、有效整合在多媒體當(dāng)中，生動直觀的情境被創(chuàng)設(shè)出來，教材當(dāng)中原本靜態(tài)呈現(xiàn)的文字、圖片轉(zhuǎn)化成為作用于視覺的動態(tài)視頻、作用于聽覺的動聽音樂、聲音，語文課堂的吸引力大大增強(qiáng)。在活躍的課堂氛圍中，小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣才能被成功激發(fā)出來，他們的語文學(xué)習(xí)才能主動而高效。例如在《快樂的節(jié)日》導(dǎo)入階段，教師就可以利用多媒體播放《快樂的節(jié)日》歌曲富有童趣的MV，孩子們看到節(jié)日的快樂場面、感受到孩子們的快樂，他們的情緒也被感染，不自覺地手舞足蹈起來，課堂氣氛極為活躍。在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然高漲。

二、善用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，充實語文課堂

小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心、極為豐富的想象能力，由于電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等的普及，小學(xué)生獲取知識的途徑也變的多元化，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為目標(biāo)的小學(xué)語文教學(xué)僅僅靠教授教材上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)生的求知欲望。信息技術(shù)手段在語文課堂上的運(yùn)用讓傳統(tǒng)的教師口述、手寫的教學(xué)手段變得多樣化起來，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)將與某節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等資料搜集起來、整合起來，制作成目的性明確、富有吸引力、容納豐富教學(xué)內(nèi)容的課件，在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，讓語文課堂變的更充實，更能滿足小學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。例如在《黃山奇石》教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體出示關(guān)于黃山傳說的民間故事、可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)黃山奇石介紹的圖片附帶文字資料，教師還可以將介紹黃山溫泉、四季景色的資料展示出來供學(xué)生觀看、閱讀，信息技術(shù)輔助下，語文課堂變得更充實。

三、巧用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)效率

對于身心發(fā)育尚不健全，對教材文本所蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)容難以理解的小學(xué)生而言，教師可以將傳統(tǒng)的言語點撥轉(zhuǎn)化成為借助信息技術(shù)來突破教學(xué)重難點。在多媒體構(gòu)建的直觀、生動環(huán)境當(dāng)中，小學(xué)生理解語句、文章的能力大大增強(qiáng)，因而語文教學(xué)效率也獲得有效提升。例如在人教版《富饒的西沙群島》教學(xué)中，僅僅根據(jù)文字表象，小學(xué)生難以獲得對西沙群島美麗富饒的直觀印象，他們自然難以體會作者對西沙群島的熱愛之情，教師可以利用多媒體播放西沙群島優(yōu)美的風(fēng)景短片，他們在視頻上看到了五光十色的海水、看到了美麗的珊瑚、蠕動的海參，慢吞吞的海龜，看到成群結(jié)隊穿梭在海底的魚群……他們對西沙群島的美麗富饒有了直觀、深刻的感受，自然對作者的感情感同身受，對課文主旨有了深刻的理解。

總而言之，信息技術(shù)與小學(xué)語文的有效整合在為傳統(tǒng)語文課堂增添活力的同時也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)語文教師應(yīng)善用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂，打造高效課堂，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升。

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