李娟

摘要：現如今，隨著新課改理念的實施，小學數學教育質量越發(fā)被人們越來越重視，因此，數學教師的數學素質也成為人們關注的話題。數學素質是一名數學教師教書育人的根本所在，也是一個人數學能力的綜合體現，擁有數學素質的人具有極強的概念性、抽象性思維。只有數學教師擁有強大的數學思維，才可以促進學生的發(fā)展。那么，本文就以培養(yǎng)小學數學教師的數學素質為主題進行研究和分析，并指出具體的實施方式。

關鍵詞：小學數學;數學教師;數學素質;培養(yǎng)

數學素質是當代小學數學教師必須具備的教學功底，具有數學素質的人善于把數學中的概念和處理方法推廣應用到一切認識的事物上，這對教學工作具有重要的意義，也是當代數學教師所欠缺的思維模式。隨著新課改理念的實施，小學數學教學內容要結合現實應用，不在是以往的理論知識灌輸，這需要當代數學教師結合自身的數學素質來完成，所以培養(yǎng)數學教師的數學素質，就是為學生日后的學習和發(fā)展打下基礎。

一、提升小學數學教師數學素質的重要性

目前，教師的數學素養(yǎng)欠缺，到底欠缺在哪里？筆者認為，主要還是欠缺在數學的現代修養(yǎng)上。我國著名數學家陳景潤之所以能取得舉世矚目的研究成果，主要是他較高得數學修養(yǎng)作支撐。用國外數學家和同行的話來說，“他是移動了群山才達到這一研究水平的”。這個群山就是現代數學的眾多基礎知識和思想觀念。當然，對絕大多數數學教師來說，不可能也不必要具有專職數學家那樣的數學水平和研究能力。但是從《課標》中所列出的數學內容與模塊看來，尤其是要開設的那些選修課，有許多都涉及到了近現代的數學分支。如果教師本身不具備這些必要的功底，就無法適應新的教學任務，無法實現創(chuàng)新教育無法達到教學要求。

二、小學數學教師數學素質培養(yǎng)構成

（一）數學學科素質

數學學科素養(yǎng)指的是小學數學教師應該對主要的數學概念進行全面了解，通過不同的深度和類型來對數學的本質進行揭示。小學數學教師要對小學數學的內部系統(tǒng)結構進行熟悉，對知識之間的聯系進行全面的掌握，對各基礎理論知識進行全面的把握。小學數學教師要加深鉆研數學教材，并對高一級的數學知識進行了解。要對學習數學知識的有關方法及數學知識中隱含的數學思想和擴展內容充分進行了解，不斷開闊自己的教學視野。與此同時，還要關注數學與其他學科之間的聯系，能夠從其他學科中汲取數學素材。

（二）數學思想素養(yǎng)

小學數學教師要對數學理論的內容和本質有著明確的認識，以此來指導教學實踐活動。在數學教學的過程中要掌握一定的教學方法，才能夠運用數學材料中隱含的數學思想，展開教學活動。小學數學教師要能夠對典型的數學思想方法進行總結，例如，類比法、觀察法、歸納法、演繹法，等等。小學數學教師還要能夠對數學內容中的各種思想方法進行挖掘和提煉，將其作為教學的指導思想，有意識地滲透于教學活動中。

（三）數學能力素養(yǎng)

數學能力素養(yǎng)包括數學建模能力、空間想象能力、數學思維能力、數學運算能力以及相應的注意力、記憶力、觀察力。

（四）正確的數學觀

小學數學教師要樹立正確的數學觀，也就是全面認識數學的特征和性質，掌握數學教學的規(guī)律，引導學生形成正確的數學觀。

三、小學數學教師數學素質的培養(yǎng)

（一）做好數學教師的崗位培訓，夯實教師基礎

數學教師只有不斷地學習，才能更好地提高自身數學素養(yǎng)，以適應新時期小學數學教學的要求?？梢詮母咝Ｑ垟祵W專家，幫助小學教師重溫數學基礎知識，拓展知識面，提高應用數學知識解決實際問題的能力;也可以建立教師繼續(xù)教育培訓機制，定期或不定期地組織全校的數學教師“再學習”“再教育”。同時，還要抓好數學教研工作，為教師提供研究的平臺。

（二）要做好教研組的管理工作

對數學教研組管理措施進行強化，實施教研組長例會制度，定期研究、安排教研活動。在學科教研組內部應設立備課組，大力實施集體備課、說課模式。一要選用教學水平高、經驗豐富、組織協調能力強的教師擔任教研組組長，明確和落實教研組長得工作職責和相應待遇。二要豐富教研組活動形式和內容。三要組織教師仔細研究教材、吃透教材，對單元、模塊、例題、課后習題進行仔細研究，認真推敲，提高教師駕馭教材的能力，積極探索新型教學方法。四要積極組織實施調研課題研究，使教師在課題研究中，吃透教學理論，不斷更新教學觀念，探索新的教學規(guī)律，使教師能夠不斷更新和充實數學專業(yè)知識和教學知識，拓寬教師知識視野，豐富文化底蘊。

（三）加強數學教學管理，為教師提供工作動力

要利用好當前正在實施的“績效工資”制度，對數學教師專業(yè)素養(yǎng)的指標進行量化，并且校方需要對數學教師的綜合素質進行考察，實施具體的數學素質培訓工作，不斷結合新型教學理念錘煉教師的綜合能力。結合“績效工資”的經濟效益要求教師提升自身教學能力，完善自身所缺。例如，部分教師在基本知識和基本技能上的缺失、在數學思想方法和數學史領域的缺失等會對教師數學素養(yǎng)的發(fā)展與構成產生不良的影響。開展專題培訓就可以解決上述問題。那開展專題培訓要注意些什么呢具體說來，在內容上，專題培訓要堅持可接受性、適用性的原則。在培訓的形式上，可以以“集體培訓為主，分散自修為輔”相結合的方式進行在培訓方法上，要以直觀感受、課例分析等能夠讓教師在短時間內有所收獲的方法為主，同時通過培訓為教師設計具有長遠發(fā)展意義的任務、項目或培訓計劃，以促進教師的專業(yè)成長。

（四）精讀精研教材

對于小學數學教師來說，提升自身數學素養(yǎng)必須要依托于教學工作，從教學的需要出發(fā)，體現內容的現實性。而研讀教材就是提升教師教學素養(yǎng)很好的途徑之一。在操作步驟上可以按照“教材的深入解讀”教學的高度設計”以及“名師的教學賞析”三個部分進行。所謂教材的深入解讀就是教師要學會分析教材中的每一個部分，以一個學習者的身份去探索教材設計的規(guī)律和教學內容設計的原理。

結束語：

數學素質的培養(yǎng)需要教師和校方的共同協作，校方需要結合教師的綜合狀況為教師安排培訓，而教師需要具備自我能力提升的意識。培養(yǎng)當代小學數學教師的數學素質勢在必行，這是時代發(fā)展對教學領域提出的又一項挑戰(zhàn)，教研人員應砥礪前行，不畏困難，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

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