朱小巧

摘要：隨著社會的發(fā)展，對人們生活過程中德育提出新的要求，而德育在新的時期面臨著困境急需解決。因此，德育在發(fā)展的過程中，要把握德育的本質，要從以人為本的角度來分析德育，構建德育的人本化理念，揭示德育發(fā)展的理念和趨勢，并將這一理念進行豐富和發(fā)展。實施人本化德育，可以使當前在困境中的德育找到一條發(fā)展的道路。本文主要分析了學校德育的人本管理，并提出相應的措施，希望對我國學校德育有一些幫助。

關鍵詞：以人為本;管理;德育工作

1 教師的管理要體現(xiàn)人文關懷

學校的德育離不開教師的管理，因此，教師在學校德育教育中占據(jù)著不可替代的作用，對教師的管理要體現(xiàn)人文關懷。

1.1擺正校長和教師的關系

校長作為學校的管理者，要明確管理者實際上就是為學校服務的，為教師和學生提供管理上的服務。因此，校長在面對教師的時候，要體現(xiàn)一定的尊重，不能對教師頤指氣使，作風霸道。校長在于教師進行交流的時候，一定要平等交流，真誠的交往，有什么事互相進行磋商，對于教師提出來的觀點和建議要認真的考慮，對于教師提出來的不恰當?shù)挠^點要能夠理解和寬容，使教師保持自己的個性和創(chuàng)造性，不能以“規(guī)范”打擊教師的積極性。所以校長或者其他教育管理者在進行管理工作的時候，要對教師保持足夠的尊重，即使面對教師不合理的建議和要求的時候，要對教師進行思想上的疏通。

1.2引導教師主人翁精神

在學校德育管理中，教師占據(jù)主導地位。教師的工作就是開展教育活動，因此，教師在進行學科教育活動中，還有對學生進行德育工作的義務和責任，這種德育工作潛移默化，滲透在教師教學活動的各個角落，隨時對學生進行德育教育。因此，在對教師進行管理的時候，需要采取人文關懷的方式，使教師對于自身的工作能夠積極主動，并在工作中，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在學校的管理工作中，必須要發(fā)揮教師的主導地位，發(fā)揮教師的智慧才能將學校的教育工作開展好，因此，要開展各種積極的交流活動，建立穩(wěn)定的交流平臺，使教師在上面可以暢所欲言，發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性，學校還要對于教師提出的意見和建議予以鼓勵，對于教師提出來的觀點和建議要重視，因為，教師一線的工作者，了解學校教育的現(xiàn)狀，了解學生，因此，從教師的觀點出發(fā)提出來的建議有很多都對學校是有益的。對于教師提出來的一些不能實現(xiàn)的建議，學校要與教師進行積極的溝通，對他們講明原因，不能挫敗教師的積極性，扼殺教師的創(chuàng)造性。

1.3滿足教師正當需要

學校的校長及其他管理者，要對教師的工作予以支持，為教師解決困難，關心教師的生活、工作以及教師遇到的困難。對于教師的困難，一般可以分為物質方面的困難和精神方面的困難。因此，在關心教師的困難的時候，要及時為教師解決這些困難，這樣才能發(fā)揮教師的主管性和積極性，要滿足教師的合理的物質需求和精神需求。第一，物質需求。教師也是社會上的人，要生活就需要基本的物質條件，他們的物質需求和正常人一樣，需要衣食住行，因此，不能只讓教師奉獻，還要為教師提供合理的物質條件基礎，這樣才能發(fā)揮教師的積極性。第二，精神需求。教師的精神需求一般是教師的更高追求，通過自身不斷的學習和教育，培養(yǎng)高尚的品德和修養(yǎng)，提升自己的專業(yè)能力和水平。另外，在學校可以進行各種榮譽的獎勵，提拔干部、晉升職稱等，這樣是對教師工作的肯定，激發(fā)教師的積極性。

2 發(fā)揮學生的德育主體作用

2.1尊重學生的人格

在對學生進行德育教育的時候，要理解學生的年齡狀況和心理狀況，要對學生保持一定的尊重，特別是在生長發(fā)育中的青少年，渴望得到別人的肯定與尊重。包括一些在生理、心理上面有缺陷的學生，更要重視他們的自尊心。即使學生出現(xiàn)了一些錯誤的行為，教師在教育的時候也不能對學生的聲譽、自尊心進行損毀，也不能對于學生進行人身攻擊和言語上的侮辱，要保護學生的尊嚴。教師在于學生進行交流的時候，要尊重學生的情感，無論是在學習或者在生活上都是如此，教師要引導學生做對的事情，從德育的方向給與學生盡心行為上的方向的指引，告訴學生什么樣的行為是對的，什么樣的行為是錯誤的，對于學生錯誤的行為要進行積極的溝通和引導，不能一味的進行批評，要換位思考，站在學生的角度去思考問題。要善于發(fā)掘學生身上的閃光點，并加以鼓勵和培養(yǎng)，激發(fā)學生主動學習的積極性。尊重學生的個性發(fā)展，給學生提供平臺使學生可以展示自己。

2.2完善學生自主管理模式

“自主管理”是一種新的管理方式，指的是學生在教師的引導下，自己處理自己日常的一些生活和學習的事務。自主管理可以培養(yǎng)學生獨立的性格和自主管理的能力。面對未來社會對人才的需求，學生也要加強對自身素質和能力的培養(yǎng)，學校在培養(yǎng)學生的過程中，要養(yǎng)學生獲得自尊和自信，要給學生鍛煉的機會，使學生自己能夠獨立、自律、自主學習。首先，通過學生自己的選舉，產(chǎn)生自主管理的群體。比如學生會干部、班干部的選舉。學生會主席、班干部在學校德育教育中也有著重要的作用，因此，也享有較大的權利。其次，對學生干部進行培訓，使得學生在德育教育方面能夠發(fā)揮出更大的作用，增強學生干部的責任意識和服務意識，培訓他們一些管理的技巧和方式，教給他們一些心理學，使他們在職位上能夠積極進取，提升德育的效率。另外，在進行管理的過程中，學生干部應該公平公正的進行管理，促進良好的校風的形成。

2.3重視學生實踐體驗

在對學生的德育教育中，不能一味的采取灌輸式的教育方法，還要帶學生多參加社會實踐活動，理論與實踐相結合。而學生在學校德育之下，久而久之這種教育方式已經(jīng)很難激發(fā)出學生的興趣，學生也希望可以走出校園，多參加一些社會實踐的活動。在社會實踐活動中，要求每個學生都要必須參加，要有集體的觀念。在活動過程中，要注意培養(yǎng)學生的特長，鼓勵學生進行創(chuàng)新。比如在校內(nèi)可開展一些科技、藝術、體育類活動，既能豐富學生的課余生活，還可以激發(fā)學生的興趣。在校外可以開展一些體驗活動，比如去集市、農(nóng)區(qū)參加一些社會體驗活動，使學生在愉悅的心情下進行學習。

結束語：

總之，在學校的德育教育中，要以人本為教育的理念，要滿足實現(xiàn)人的基本需求，還要滿足人的精神需求，重視能力和素質的提高，促進全面的發(fā)展。因此，在對學生進行德育教育的時候，要讓學生體會到尊重，體會到自身的價值，這樣才能實現(xiàn)自身全面的發(fā)展。

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