摘 要：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是近些年來(lái)被創(chuàng)設(shè)出的一種全新的教學(xué)環(huán)境，它可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建出更加有效的空間環(huán)境，同時(shí)也為生成性教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，應(yīng)該引起教育機(jī)構(gòu)及施教者的有效重視。本文以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)方法的形成為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了一定的分析和研究，同時(shí)也闡述了相關(guān)概念及應(yīng)用方法，希望可以為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)起到有效的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀課;生成性教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展之中已經(jīng)占有非常高的地位，無(wú)論是在生產(chǎn)生活之中，還是教育教學(xué)當(dāng)中，它都憑借其優(yōu)越的特性占有重要的地位。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越重視課程的教育發(fā)展方向和學(xué)生能力的養(yǎng)成，生成性教學(xué)正是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況變化特點(diǎn)而衍生出的一種全新教學(xué)方法，它可以利用師生之間溝通、互動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，以至于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的基本概念

（一）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的理想狀態(tài)

理想下的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境要求每一個(gè)學(xué)生都要擁有一部智能學(xué)習(xí)裝置，例如智能電腦等等，這樣的學(xué)習(xí)設(shè)備內(nèi)儲(chǔ)存著教材內(nèi)容及學(xué)生所需的相關(guān)知識(shí)，而且還可以輔助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的整理和記錄，并且它還具備紙質(zhì)書(shū)本的翻頁(yè)能力，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的幫助，被人們統(tǒng)稱為電子教材。電子教材擁有多媒體的基礎(chǔ)功能，知識(shí)與知識(shí)之間的連接依靠語(yǔ)義關(guān)系而進(jìn)行，它能將語(yǔ)文知識(shí)更加形象化、個(gè)性化的展現(xiàn)到學(xué)生的面前，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。另外電子教材還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行保存和上傳，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行匯總和分析，進(jìn)而完成智能教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生們的各方面能力。

（二）如何將智慧學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中

將智慧學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中對(duì)教學(xué)效率的提升及學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著非常重要的影響，另外智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用有助于真實(shí)教學(xué)情境的多樣化構(gòu)建，這可以讓小學(xué)生更好的感受閱讀的氛圍，有助于小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)電子系統(tǒng)中所提供的閱讀問(wèn)題對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，還可以對(duì)電子系統(tǒng)中的閱讀知識(shí)進(jìn)行有效整合，增加閱讀教學(xué)內(nèi)容的多樣性。同時(shí)教師還可以通過(guò)電子系統(tǒng)所反饋的信息，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分組，并完成對(duì)學(xué)生閱讀信息的收集，為實(shí)現(xiàn)和諧、高效的師生互動(dòng)打造有效的智慧型基礎(chǔ)。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下如何應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑

（一）增加教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)讀效率

運(yùn)用電子教材進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師可以針對(duì)閱讀課堂所設(shè)計(jì)的目標(biāo)來(lái)完成對(duì)電子材料的收集和整理，例如將課堂所需文章及內(nèi)容以圖文、視頻等形式儲(chǔ)存到電子教材之中，并將自身所收集的電子材料發(fā)送給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之前對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而使他們對(duì)內(nèi)容的梗概有基本的了解，這對(duì)其將要開(kāi)展的課堂學(xué)習(xí)有著重要的幫助，不僅拓寬了教學(xué)資源儲(chǔ)存面，同時(shí)也提升了預(yù)習(xí)質(zhì)量，是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)理念的基本作用體現(xiàn)。

（二）注重閱讀個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)測(cè)試的實(shí)時(shí)性

個(gè)性化是現(xiàn)今教育界培養(yǎng)人才的一個(gè)基本方向，電子教材的有效使用可以更好的完成學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。運(yùn)用電子教材可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)之中所產(chǎn)生的數(shù)學(xué)發(fā)送到云端服務(wù)當(dāng)中，教師通過(guò)智能的整理和分析后可以總結(jié)出學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣所在，進(jìn)而開(kāi)展有針對(duì)性的閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生提升他們自身的素養(yǎng)和能力。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《格列佛游記》時(shí)，此篇文章包含了大量的想象素材，而且也包含著作者對(duì)殖民統(tǒng)治階級(jí)的痛斥。如果依靠單純的講解無(wú)法使學(xué)生更好的了解文章的內(nèi)涵及作者所要表述的理念。依靠電子教材教師可以設(shè)置出更符合文章寫(xiě)作思想的問(wèn)題，再利用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析和總結(jié)，實(shí)時(shí)的了解學(xué)生的所需所求及學(xué)生對(duì)文章的掌握狀況，進(jìn)而幫助教師更好的開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)工作。

（三）加強(qiáng)對(duì)閱讀過(guò)程的檢控，智能分析學(xué)習(xí)狀況

利用電子教材所制造的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以更好的研究和統(tǒng)計(jì)學(xué)生的所學(xué)、所思、所想，并且還可以利用智能的方法來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不僅節(jié)省了教師的教學(xué)精力，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生閱讀情況的檢控，這為教師的閱讀教學(xué)提供了基礎(chǔ)幫助，同時(shí)還能引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行更深層次的閱讀，是提升小學(xué)生閱讀質(zhì)量、開(kāi)闊閱讀空間的有效方法。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》時(shí)，教師可以利用電子教材為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的閱讀問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生利用電子教材回答完成之后，教師可以通過(guò)電子教材一目了然的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于開(kāi)展更有針對(duì)性的閱讀教學(xué)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)工具的利用，打破師生之間的溝通屏障

電子教材的出現(xiàn)與利用不僅僅提升了小學(xué)生的閱讀興趣，而且還打破了傳統(tǒng)意義上的師生溝通障礙，這種障礙包括空間障礙、時(shí)間障礙及情感障礙，為實(shí)現(xiàn)師生有效交流、互動(dòng)奠定了有效的基礎(chǔ)，同時(shí)也更加全面的體現(xiàn)出了電子教材的工具性作用，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了良好的交流平臺(tái)。在電子教材所構(gòu)建的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境之下，教師不僅可以將其視為可以提供教學(xué)幫助的一種工具，而且還可以更好的發(fā)揮它的通訊功能和交流功能，為學(xué)生的問(wèn)題提供及時(shí)有效的回答，進(jìn)而增進(jìn)師生之間的情感，突破課堂教學(xué)的壟斷模式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代賦予教師的一種全新教學(xué)理念和方法，利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以更好的總結(jié)出生成性教學(xué)路徑的可控方案，這為提升小學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀能力、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提供了更加有效的教學(xué)保障，同時(shí)也為教學(xué)理念與科技進(jìn)步理念的融合提供了一定的參考方向，希望可以為今后的教學(xué)事業(yè)發(fā)展起到良好的啟發(fā)作用。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

陳潔（1985.09—），淘金河完全小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。