摘 要：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是近些年來被創(chuàng)設(shè)出的一種全新的教學(xué)環(huán)境，它可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建出更加有效的空間環(huán)境，同時也為生成性教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展起到了積極的促進作用，應(yīng)該引起教育機構(gòu)及施教者的有效重視。本文以促進小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)方法的形成為出發(fā)點，對智慧學(xué)習(xí)環(huán)境進行了一定的分析和研究，同時也闡述了相關(guān)概念及應(yīng)用方法，希望可以為小學(xué)語文閱讀教學(xué)起到有效的促進作用。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境;小學(xué)語文;閱讀課;生成性教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)今社會發(fā)展之中已經(jīng)占有非常高的地位，無論是在生產(chǎn)生活之中，還是教育教學(xué)當(dāng)中，它都憑借其優(yōu)越的特性占有重要的地位。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，人們越來越重視課程的教育發(fā)展方向和學(xué)生能力的養(yǎng)成，生成性教學(xué)正是針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況變化特點而衍生出的一種全新教學(xué)方法，它可以利用師生之間溝通、互動實現(xiàn)對教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，以至于更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的基本概念

（一）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的理想狀態(tài)

理想下的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境要求每一個學(xué)生都要擁有一部智能學(xué)習(xí)裝置，例如智能電腦等等，這樣的學(xué)習(xí)設(shè)備內(nèi)儲存著教材內(nèi)容及學(xué)生所需的相關(guān)知識，而且還可以輔助學(xué)生進行相關(guān)知識的整理和記錄，并且它還具備紙質(zhì)書本的翻頁能力，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的幫助，被人們統(tǒng)稱為電子教材。電子教材擁有多媒體的基礎(chǔ)功能，知識與知識之間的連接依靠語義關(guān)系而進行，它能將語文知識更加形象化、個性化的展現(xiàn)到學(xué)生的面前，增加學(xué)生對知識的掌握能力。另外電子教材還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進行保存和上傳，并對問題進行匯總和分析，進而完成智能教學(xué)、強化學(xué)生們的各方面能力。

（二）如何將智慧學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中

將智慧學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中對教學(xué)效率的提升及學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著非常重要的影響，另外智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用有助于真實教學(xué)情境的多樣化構(gòu)建，這可以讓小學(xué)生更好的感受閱讀的氛圍，有助于小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。教師在閱讀教學(xué)過程中可以根據(jù)電子系統(tǒng)中所提供的閱讀問題對學(xué)生開展針對性教學(xué)，還可以對電子系統(tǒng)中的閱讀知識進行有效整合，增加閱讀教學(xué)內(nèi)容的多樣性。同時教師還可以通過電子系統(tǒng)所反饋的信息，對小學(xué)生進行有針對性的分組，并完成對學(xué)生閱讀信息的收集，為實現(xiàn)和諧、高效的師生互動打造有效的智慧型基礎(chǔ)。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下如何應(yīng)用小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑

（一）增加教學(xué)資源，強化學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)讀效率

運用電子教材進行閱讀教學(xué)之前，教師可以針對閱讀課堂所設(shè)計的目標(biāo)來完成對電子材料的收集和整理，例如將課堂所需文章及內(nèi)容以圖文、視頻等形式儲存到電子教材之中，并將自身所收集的電子材料發(fā)送給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)之前對閱讀內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，進而使他們對內(nèi)容的梗概有基本的了解，這對其將要開展的課堂學(xué)習(xí)有著重要的幫助，不僅拓寬了教學(xué)資源儲存面，同時也提升了預(yù)習(xí)質(zhì)量，是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)理念的基本作用體現(xiàn)。

（二）注重閱讀個性化發(fā)展，加強測試的實時性

個性化是現(xiàn)今教育界培養(yǎng)人才的一個基本方向，電子教材的有效使用可以更好的完成學(xué)生的個性化培養(yǎng)。運用電子教材可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)之中所產(chǎn)生的數(shù)學(xué)發(fā)送到云端服務(wù)當(dāng)中，教師通過智能的整理和分析后可以總結(jié)出學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣所在，進而開展有針對性的閱讀教學(xué)活動，幫助學(xué)生提升他們自身的素養(yǎng)和能力。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《格列佛游記》時，此篇文章包含了大量的想象素材，而且也包含著作者對殖民統(tǒng)治階級的痛斥。如果依靠單純的講解無法使學(xué)生更好的了解文章的內(nèi)涵及作者所要表述的理念。依靠電子教材教師可以設(shè)置出更符合文章寫作思想的問題，再利用統(tǒng)計方法對學(xué)生的答案進行分析和總結(jié)，實時的了解學(xué)生的所需所求及學(xué)生對文章的掌握狀況，進而幫助教師更好的開展接下來的教學(xué)工作。

（三）加強對閱讀過程的檢控，智能分析學(xué)習(xí)狀況

利用電子教材所制造的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以更好的研究和統(tǒng)計學(xué)生的所學(xué)、所思、所想，并且還可以利用智能的方法來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，不僅節(jié)省了教師的教學(xué)精力，同時也加強了對學(xué)生閱讀情況的檢控，這為教師的閱讀教學(xué)提供了基礎(chǔ)幫助，同時還能引導(dǎo)小學(xué)生進行更深層次的閱讀，是提升小學(xué)生閱讀質(zhì)量、開闊閱讀空間的有效方法。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》時，教師可以利用電子教材為學(xué)生設(shè)計不同的閱讀問題，當(dāng)學(xué)生利用電子教材回答完成之后，教師可以通過電子教材一目了然的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于開展更有針對性的閱讀教學(xué)。

（四）加強教學(xué)工具的利用，打破師生之間的溝通屏障

電子教材的出現(xiàn)與利用不僅僅提升了小學(xué)生的閱讀興趣，而且還打破了傳統(tǒng)意義上的師生溝通障礙，這種障礙包括空間障礙、時間障礙及情感障礙，為實現(xiàn)師生有效交流、互動奠定了有效的基礎(chǔ)，同時也更加全面的體現(xiàn)出了電子教材的工具性作用，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了良好的交流平臺。在電子教材所構(gòu)建的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境之下，教師不僅可以將其視為可以提供教學(xué)幫助的一種工具，而且還可以更好的發(fā)揮它的通訊功能和交流功能，為學(xué)生的問題提供及時有效的回答，進而增進師生之間的情感，突破課堂教學(xué)的壟斷模式。

三、結(jié)語

綜上所述，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是互聯(lián)網(wǎng)時代賦予教師的一種全新教學(xué)理念和方法，利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境來開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以更好的總結(jié)出生成性教學(xué)路徑的可控方案，這為提升小學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀能力、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提供了更加有效的教學(xué)保障，同時也為教學(xué)理念與科技進步理念的融合提供了一定的參考方向，希望可以為今后的教學(xué)事業(yè)發(fā)展起到良好的啟發(fā)作用。

參考文獻

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作者簡介：

陳潔（1985.09—），淘金河完全小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語文。