邰麗華

摘要：在社會快速發(fā)展的背景下，語言思維能力顯得特別的重要，語言思維能力是與人交流的重要基礎(chǔ)，對一個人的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的作用，在這樣的背景下，國家也加大對了學(xué)前幼兒語言思維能力的重視。學(xué)前教育階段是一個人必須要經(jīng)歷的學(xué)習(xí)時期，為了幼兒以后能夠有更好的生活和發(fā)展，應(yīng)該在幼兒學(xué)前教育階段就加大對幼兒語言思維能力的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和交流奠定良好的基礎(chǔ)。因此教師要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，選擇合理的方式來培養(yǎng)幼兒的語言思維能力，本篇文章主要分析學(xué)前教育階段如何培養(yǎng)和提升幼兒的語言思維能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;語言思維能力;培養(yǎng)

引言：

學(xué)前教育階段在真?zhèn)€教育階段中都起著重要的啟蒙作用，是幼兒接觸學(xué)習(xí)的第一階段，在學(xué)前教學(xué)中，語言思維能力的培養(yǎng)是重點的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的語言思維能力，對提升幼兒與人交流和溝通的能力有重要的作用，同時還能促進(jìn)幼兒更好的學(xué)習(xí)和成長。因此在實際的學(xué)前教育階段，幼兒教師應(yīng)該加大對幼兒語言思維能力的重視，并結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點采用有效的方式來不斷的提升幼兒的語言思維能力。

一、培養(yǎng)幼兒語言思維能力的重要性

（一）有利于拉近老師與學(xué)生、家長與孩子之間的距離

在學(xué)前教育階段，培養(yǎng)幼兒的語言思維能力能夠有效的提升幼兒與人交流的能力，同時還能幫助幼兒樹立良好的自信心，能夠培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成愛說話的好習(xí)慣，對幼兒良好品質(zhì)的養(yǎng)成也有重要的意義。通過培養(yǎng)幼兒的語言思維能力，能夠讓幼兒充分的表達(dá)自身想法和意見，有利于增進(jìn)與教師和家長之間的關(guān)系，同時對激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣也有重要的作用。

（二）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

通過培養(yǎng)幼兒的語言思維能力，能夠有效的提升幼兒的理解能力和表達(dá)能力，還能為幼兒營造良好的語言表達(dá)環(huán)境，不僅培養(yǎng)了幼兒良好的語言天賦，對促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展也有重要的作用。

（三）為語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)

在學(xué)前教育階段，培養(yǎng)幼兒的語言思維能力能夠為小學(xué)的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這個階段，幼兒能夠掌握一定的詞匯和語言表達(dá)方式，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)語文的時候更加的容易，同時還能建立良好的師生關(guān)系。

二、培養(yǎng)幼兒語言思維能力的有效方法

（一）語言教學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合

對于幼兒的語言學(xué)前教育，應(yīng)體現(xiàn)其藝術(shù)性，即在教學(xué)過程中要藝術(shù)地實施教學(xué)，會起到事半功倍之效果。語言既是人與人之間交流的工具，它同時又是一門藝術(shù)，教師本人應(yīng)用最好的語言、最恰當(dāng)?shù)恼Z言、能夠開啟幼兒智慧的語言來完成自己的教學(xué);同時，在教學(xué)中還應(yīng)體現(xiàn)教師的詼諧幽默、靈活多變的方法，要讓幼兒在接受教育中感受到美、表現(xiàn)美的情緒和能力，這樣的藝術(shù)方式，幼兒才容易接受。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》“語言”教育中，要求“提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力?！辈⒚鞔_了“目標(biāo)”、“教育要求”和“指導(dǎo)要點”。實際工作中，會遇到性格各異的孩子，膽大淘氣的，膽小內(nèi)向的……教師要鼓勵幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受，教師的寬容語言對幼兒發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力就顯得十分重要。寬容等待會讓幼兒積極的開展思維想象空間。如：在“詞語開花”活動中，請幼兒用樹、水、花、電說詞時，小朋友想到了很多。明卓的“玫瑰花”，炎均的“菊花”，依琳的“楊柳樹”，然然的“洪水”，凱澤的“電源”等等，這些都來自于小朋友的智慧。

（二）為幼兒提供語言交流及展示的機(jī)會，讓幼兒有話想說

游戲是孩子最喜歡的一種活動，根據(jù)幼兒喜愛玩具、喜歡游戲的特點，自由活動中讓幼兒自由結(jié)伴，自帶玩具，同時在玩中讓幼兒友好交往，提高幼兒語言表達(dá)能力。每次自由活動前，向孩子們提出一些具體的要求，要玩別人的玩具先要征得主人同意，學(xué)會商量，如“你的玩具給我玩一玩好嗎？”幼兒在無壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，進(jìn)步很快。又如我們開了一個“飲食店”，先請一組幼兒扮演廚師、服務(wù)員和賣票員，請另一組幼兒做顧客，要求服務(wù)員聲音響亮有禮貌，臉上笑瞇瞇的，其余的幼兒觀看，發(fā)現(xiàn)問題馬上請幼兒討論，再交換角色重復(fù)做，然后，請幼兒評價誰做得好，表揚有禮貌、會用語言交往的幼兒，請大家向他學(xué)習(xí)。在游戲中，幼兒互相來往，語言交往能力得到發(fā)展。

（三）糾正孩子的語言表達(dá)方式

幼兒園孩子的語言表達(dá)方式會存在發(fā)音不過準(zhǔn)確，吐字不夠清晰的問題，教師在教育孩子發(fā)音上應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)，使孩子吐字發(fā)音達(dá)到清晰準(zhǔn)確的地步。幼兒園孩子由于其特殊的年輕性質(zhì)，在這個階段的孩子模仿能力比較強，作為幼兒教師是孩子在學(xué)校過程中主要的模仿對象，所以教師一定要以身作則，教育孩子最正確的發(fā)音吐字方法，并引導(dǎo)孩子健康正確的詞語詞匯，指導(dǎo)孩子與人溝通時的正確方法和技能。教師在對學(xué)前教育兒童的語言表達(dá)能力培養(yǎng)時應(yīng)當(dāng)注意使用適當(dāng)?shù)恼Z言溝通來符合幼兒的年齡和心理。教師在教育還在語言的過程中，應(yīng)當(dāng)以孩子的角度和心理，模擬小孩的語速和語調(diào)，并輔以眼神動作等，吐字清晰形象生動富有感情的與孩子進(jìn)行溝通，這樣不僅讓小孩有親切感，更能使孩子通俗易懂，高效的達(dá)到教學(xué)作用。

（四）教師要在語言表達(dá)方面發(fā)揮榜樣示范作用

幼兒入園后，教師是幼兒接觸最多的人，教師的語言經(jīng)常是幼兒模仿的對象。因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言熏陶環(huán)境，不僅要不斷提高自己的文化知識水平，還要有意識地加強語言修養(yǎng)，使自己的語言規(guī)范化，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂。例如，給學(xué)前小班的幼兒介紹“花”的時候，就需要我們教師不僅要掌握花的外部形狀、特征、生長過程等方面的知識，還應(yīng)注重搜集一些美妙的語言來豐富自己的語言。概括時可以這樣說：“美麗的花朵，五彩繽紛的花朵，鮮艷的花朵，用這樣形象的語言來描述，從而讓幼兒喜歡聽、學(xué)的會，使教師的語言表達(dá)能力成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。

（五）發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，拓寬表演舞臺，提供更多語言運用機(jī)會

幼兒語言教育應(yīng)包括聽、說、讀、寫等多個方面，是觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整合。而多媒體教學(xué)的優(yōu)勢正是如此，它形象生動的文字、表格、圖片、音樂、視頻等表現(xiàn)形式，有利于孩子們?nèi)ブ苯痈兄Ⅲw驗、思考、內(nèi)化語言的運用技巧。當(dāng)然我們在使用多媒體發(fā)展幼兒語言能力的過程中，不應(yīng)該只采用單一的播放感知方式，表現(xiàn)的形式、任務(wù)和要求應(yīng)該更有多樣性。我們可以采用說唱結(jié)合，讓孩子在優(yōu)美的旋律下，培養(yǎng)其表達(dá)的愿望;可以采用看圖說話，讓孩子在能看懂的前提下，去探索和嘗試;可以采用故事復(fù)述，讓孩子們在聆聽了動人的故事后，通過復(fù)述去訓(xùn)練語言表達(dá)能力;可以采用動畫體驗，讓孩子們在喜聞樂見的動畫播放后，通過自由的交談培養(yǎng)其語言與思維的同步發(fā)展等等。

三、結(jié)語

總之學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒的語言思維能力對其學(xué)習(xí)和成長有重要的意義，教師要通過有效的方式來實現(xiàn)對幼兒語言思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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