陳蕊潔

摘 要：在幼兒時(shí)期，幼兒園為幼兒準(zhǔn)備的圖畫書給幼兒的成長帶來了巨大的積極作用，不僅能夠讓幼兒在圖畫書中獲得樂趣，還讓幼兒在不斷地看圖畫書的過程之中，漸漸養(yǎng)成閱讀書籍的好習(xí)慣。隨著日常教學(xué)的推進(jìn)，各種各樣的圖畫書出現(xiàn)在幼兒園中，我們?nèi)绾螐闹刑暨x優(yōu)質(zhì)的圖畫書作品，是一個值得思考的問題。因此，本文對圖畫書在幼兒園大班集體活動教育中的選用策略進(jìn)行深刻的探究。

關(guān)鍵詞：圖畫書；幼兒園；大班；集體教學(xué)

引言：圖畫書究其本源，其實(shí)它并不是起源于我國，而是西方。在國外，有很多的圖畫書，其實(shí)已經(jīng)流傳幾百年之久了。除了歐洲等西方國家，日本的圖畫書也是非常有名的。中國臺灣緊隨其后，圖畫書也獲得了一定的發(fā)展。我國國內(nèi)對于圖畫書的了解與認(rèn)識僅僅是剛剛起步，但是近幾年對于圖畫書的了解與研究獲得了長足的發(fā)展，一直呈向上趨勢。但是也不得不說，對于圖畫書，我國的研究領(lǐng)域一直是比較偏向親子關(guān)系的，對于圖畫書的應(yīng)用、選擇領(lǐng)域很少涉獵。因此，本文就圖畫書在幼兒園大班的教學(xué)活動的選用進(jìn)行一定的探討、研究。

一、圖畫書的定義和特征

1.定義

如果想要真正的了解圖畫書在幼兒教學(xué)中如何選用，我們就要知道到底什么是圖畫書，即圖畫書的定義。圖畫書在西方國家被叫做“picture book”，在日本被叫做“繪本”，而中國叫做圖畫書，是根據(jù)英文直接翻譯出來的。不管它叫什么，他們都是同一類型的閱讀書籍。雖然圖畫書是提供給幼兒閱讀的一種書籍，但是它依然是一門藝術(shù)。圖畫書不僅有圖畫，還有文字，這類閱讀書籍有效的將圖片與文字進(jìn)行結(jié)合，使二者交織，進(jìn)而講述一個故事、描述一段情節(jié)。圖片和文字相輔相成，才能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，并且使幼兒獲得更好的理解。

以上是圖畫書的一種抽象形容，但其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，依然有很多人無法分辨圖畫書。比如指著連環(huán)畫、漫畫說它們是圖畫書。雖然三者看起來都是有圖片和文字構(gòu)成的，但其實(shí)它們之間，不論是從文字和圖片之間的關(guān)系還是從敘述與表達(dá)的方式上都是存在差異的。就像《地心歷險(xiǎn)記》，頁數(shù)很多，圖畫卻很少，并且圖畫與圖畫之間沒有明顯的連貫，那這本《地心歷險(xiǎn)記》就不是圖畫書，僅僅是一本文字?jǐn)⑹稣贾饕牟瀹嫊?，所以圖畫書的辨別并不是非常簡單的。

2.特征

（1）.藝術(shù)性

圖畫書中負(fù)責(zé)主要傳遞信息的是圖畫，怎樣描繪才能讓幼兒以最快的速度看懂圖畫傳達(dá)的意思是非常重要的。因此這就要求作者本身就需要藝術(shù)性，通過作者使用各種繪畫的媒介，進(jìn)而形成充滿藝術(shù)性的圖畫。并且就我們進(jìn)行的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)很多著名圖畫書的作者都是在藝術(shù)方面有很大造詣的。

（2）.敘述性

圖畫書顧名思義，圖畫書中存在大量的圖畫。在圖畫書中，文字的作用被弱化，強(qiáng)調(diào)的是圖畫，圖畫是圖畫書的靈魂。甚至在缺失文字的情況下，圖畫書依然能夠被看懂。這就要求圖畫書中的圖片需要敘述性，能夠即使讓牙牙學(xué)語的幼兒也能夠通過圖畫，將故事了解一個大概。通過圖畫與圖畫之間的連接，形成一個連貫完整的故事情節(jié)。

（3）.兒童性

圖畫書針對的閱讀人群就是幼兒，所以書中，不管是圖片還是文字都要具有兒童性。圖畫書要從兒童的角度進(jìn)行構(gòu)建，使用的場景和人物都要貼近幼兒的生活。讓幼兒在閱讀圖畫書的時(shí)候找到一種熟悉親切的感覺。

二、幼兒園大班集體教學(xué)活動中的圖畫書選用原則

在幼兒園教師為幼兒園大班孩子挑選圖畫書的時(shí)候也有著很多需要注意的原則，以下進(jìn)行詳細(xì)的說明。

1.繪本品質(zhì)

年紀(jì)比較小的幼兒還處在一種模仿期，對于他們看到的東西，他們就會進(jìn)行模仿，他們還無法去分辨所看、所聽中的負(fù)面信息。所以幼兒教師在教學(xué)過程中一定要注意對繪本品質(zhì)的選擇。否則幼兒會通過一些粗劣的圖畫書，學(xué)習(xí)到一些不好的習(xí)慣，并且還會對幼兒將來的審美產(chǎn)生巨大的消極影響。

現(xiàn)在的市面上，圖畫書的數(shù)量是非常龐大的，繪本的品質(zhì)也是參差不齊。所以幼兒園在為幼兒購買、挑選圖畫書的時(shí)候一定要在正規(guī)的書店進(jìn)行購買。正規(guī)的書店對于圖書都是有一定的質(zhì)量要求的，通過這樣做，最大程度的保證所購圖畫書的質(zhì)量。

2.幼兒年齡

不同年齡階段的幼兒喜歡的東西都是不一樣的，圖書也是一樣的。幼兒到了5、6歲就開始在幼兒園的大班進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒在這個時(shí)期對于這個世界充滿了好奇與疑問，就喜歡向老師、家長不斷地問“為什么”。這個時(shí)候的幼兒教育，教師要注意根據(jù)幼兒的年齡選擇圖畫書，對于年齡稍大一點(diǎn)的幼兒，教師可以為他們選擇有較為復(fù)雜的故事、情節(jié)的圖畫書，通過讓幼兒進(jìn)行閱讀，有效的鍛煉了幼兒的思考、思維能力。

3.滿足幼兒喜好

在閱讀圖畫書的過程中，其實(shí)幼兒一直是參與對象，他才是過程中的主體。雖然老師在面對種類、題材各異的圖畫書的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)臑橛變喊殃P(guān)，但是幼兒的喜好和想法其實(shí)才是最重要的。所以在教師挑選圖書的時(shí)候，盡量適當(dāng)干預(yù)并且滿足幼兒的喜好。其實(shí)老師可以在教室的角落做一個“讀書角”，將各種題材類型的圖畫書放在書架上，然后讓幼兒自己去挑選喜歡的圖書，教師仔細(xì)觀察并且做好相關(guān)的記錄。通過這樣做，教師就會清楚的了解到幼兒對不哪種題材類型的圖畫書感興趣，最后再為幼兒提供最好的圖畫書進(jìn)行教學(xué)。

4.和活動過程、教學(xué)目標(biāo)保持一致

在幼兒教學(xué)的時(shí)候要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，教師為幼兒挑選的圖畫書后，根據(jù)圖畫書安排教學(xué)目標(biāo)。圖畫書的選取要與活動的過程、教學(xué)目標(biāo)二者保持一致。就像如果是想要培養(yǎng)幼兒的繪畫能力的話，就要給幼兒選擇一本繪畫技術(shù)比較適中的圖書，比如：《春天來了》《海底世界》。以此類推。

結(jié)語：通過研究發(fā)現(xiàn)圖畫書在幼兒園大班集體教學(xué)活動中的選用對于幼兒教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。所以教師在幼兒教學(xué)時(shí)，對于圖畫書一定要嚴(yán)格把關(guān)，篩選出最優(yōu)質(zhì)的圖畫書提供給幼兒學(xué)習(xí)。并且依據(jù)幼兒的喜好還有年齡，為幼兒教育提供最好的教育資源。

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