張亞麗

摘要：在現(xiàn)今的高中英語教學(xué)階段教師往往過于關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而忽略了對學(xué)生的情感教育。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，教師在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)兼顧對學(xué)生的知識與能力培養(yǎng)，同時(shí)積極滲透情感教育思想，讓學(xué)生在收獲高效課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果的同時(shí)提升自身的學(xué)科精神品質(zhì)，保證自身的多元化發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境;高中英語;聽說教學(xué);情感策略

高中階段的英語聽力與口語教學(xué)是兩項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，也是較為復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這兩項(xiàng)模塊的教學(xué)中教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升對聽力以及口語課程的關(guān)注，更要注重滲透情感因素轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的課堂積極性與參與度，并有效深化學(xué)生的思想情感認(rèn)知，使其收獲高效的課程學(xué)習(xí)效果。在此過程中，教師可以應(yīng)用多媒體環(huán)境下的相關(guān)信息技術(shù)手段展開探究，通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便情感教學(xué)策略與方案的有效開展。

一、利用多媒體進(jìn)行趣味性課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在高中英語階段教師將聽力與口語教學(xué)進(jìn)行融合，為學(xué)生構(gòu)建高效的聽說教學(xué)課堂，并在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生營造良好的課程教學(xué)氛圍。以這樣的方式加強(qiáng)對學(xué)生思想情感的教育引導(dǎo)，使學(xué)生能在聽力與口語的雙重學(xué)習(xí)訓(xùn)練中領(lǐng)悟?qū)W科精神，提升個人道德思想品質(zhì)，保證自身的良好發(fā)展前景。首先，教師可以利用多媒體手段進(jìn)行趣味性的課程導(dǎo)入，在課程教學(xué)的前期開展過程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣熱情。只有學(xué)生產(chǎn)生了對英語學(xué)習(xí)的熱情，教師的聽說教學(xué)才能夠高效的推進(jìn);同時(shí)也能給予學(xué)生一定的思想情感體驗(yàn)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果。

比如，教師可以選取必修二教材《Wildlife》這課展開聽說教學(xué)探究，根據(jù)本課對學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練要求，教師可以通過多媒體手段進(jìn)行課程內(nèi)容的導(dǎo)入。這需要教師在課程開展前期的備課中進(jìn)行多媒體課件的制作，課件中要體現(xiàn)出Survival status of wildlife， causes of wildlife habitat destruction and measures for wildlife protection等等這幾個方面的教學(xué)資源。教師可搜集有關(guān)這些方面的圖片或影像資料進(jìn)行完全化展現(xiàn)。這樣的方式能夠?yàn)楸竟?jié)課作良好的課程導(dǎo)入，學(xué)生通過課件資源的瀏覽與閱讀能夠深入體會野生動物的生存現(xiàn)狀，意識到保護(hù)野生動物的迫切性。以這樣的方式激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感與思想共情，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育引導(dǎo)，讓其在收獲對課程內(nèi)容全面性認(rèn)知的同時(shí)領(lǐng)悟?qū)W科情感，提升個人道德思想品質(zhì)。此外，在這樣由媒體引導(dǎo)的情感策略教學(xué)過程中教師可通過視頻課件的播放讓學(xué)生進(jìn)行口語化的交流，以英文對話的形式發(fā)表對課件內(nèi)容的觀點(diǎn)和看法;然后為學(xué)生播放有關(guān)課程內(nèi)容的聽力材料，加強(qiáng)對學(xué)生的聽力訓(xùn)練。這樣的綜合性方式既保證了對學(xué)生的聽說訓(xùn)練效果，又對學(xué)生的思想情感進(jìn)行了啟迪，滿足高中英語聽說教學(xué)情感策略的重要教學(xué)目的。

二、利用多媒體開展互動教學(xué)活動，注重學(xué)生情感體驗(yàn)

在高中英語聽說教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感思想的教育和引導(dǎo)，那么教師便要在課堂教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動性的教學(xué)活動，以這樣的方式整合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更加注重學(xué)生的思想情感體驗(yàn)。教師互動教學(xué)活動的開展可以依靠多媒體環(huán)境而創(chuàng)建，例如角色扮演這種生活化情境的創(chuàng)建，教師需要依靠媒體手段為學(xué)生設(shè)置情境的背景音樂，讓學(xué)生能夠在良好的情境氛圍中進(jìn)行角色的扮演，通過有效的對話交流與他人展開互動，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師如何在聽說教學(xué)中通過角色扮演情境的創(chuàng)建對學(xué)生進(jìn)行思想情感的引導(dǎo)？首先，可以選定多元化的主題讓學(xué)生自行抉擇進(jìn)行情境的創(chuàng)建，例如See a doctor in a hospital， go shopping in a mall， take a train， attend a birthday party等等這些方面的生活情境主題。學(xué)生進(jìn)行主題的選擇后需要在小組內(nèi)部合理分配角色，并根據(jù)角色需要創(chuàng)編臺詞，最后展開情境劇的演練。這樣的情境活動方式首先能夠加強(qiáng)學(xué)生對某一模塊語言知識的掌握能力;此外是對學(xué)生聽說能力的深入訓(xùn)練，學(xué)生在情境過程中聽取他人的語言敘述進(jìn)行理解后通過相應(yīng)的語言敘述表述自己的觀點(diǎn)。這一過程中對其聽說能力進(jìn)行了雙重訓(xùn)練，有效增強(qiáng)其綜合英語能力水平。與此同時(shí)，在種情境活動形式中學(xué)生通過角色對話以及行為的展現(xiàn)能夠深刻領(lǐng)悟情境主題的主旨思想，并在與他人的對話交流中提升課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也滿足高中英語聽說教學(xué)的情感策略目標(biāo)。

三、利用多媒體優(yōu)化并補(bǔ)充教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生思想情感認(rèn)知

基于多媒體環(huán)境下的高中英語聽說教學(xué)情感策略培養(yǎng)中，教師除了通過教學(xué)課程的導(dǎo)入以及教學(xué)活動的多元化開展來強(qiáng)化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及思想情感認(rèn)知外;還可以通過多媒體環(huán)境中廣闊的教學(xué)資源庫為學(xué)生補(bǔ)充并優(yōu)化聽說學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知，有利于對其學(xué)習(xí)情感進(jìn)行積極的培養(yǎng)與引導(dǎo)，提升其學(xué)科綜合素養(yǎng)水平。

例如在教材中所涉及到有關(guān)中外節(jié)日文化的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)整合教學(xué)資源加以完全化展現(xiàn)，來對學(xué)生進(jìn)行情感思想的引導(dǎo)?？梢詮腍istorical Origin， National Significance， Custom Culture and Main Activities of Festivals這幾個方面進(jìn)行重點(diǎn)的資源展現(xiàn)，讓學(xué)生全面了解中西節(jié)日文化的相關(guān)信息，了解中西文化之間的相似性與差異性。以這樣的方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共情，使其產(chǎn)生民族責(zé)任感與榮譽(yù)感，加強(qiáng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的建設(shè)，提升其愛國意識。同時(shí)讓學(xué)生在能夠有效認(rèn)可并傳承中國傳統(tǒng)文化的同時(shí)也積極認(rèn)可外來優(yōu)秀文化，深化其國際意識，在保證學(xué)生高效課程學(xué)習(xí)效果的同時(shí)提升其綜合素養(yǎng)能力水平。

四、總結(jié)

總的來說，基于多媒體環(huán)境下的高中英語聽說情感策略教學(xué)探究中，教師可以通過趣味性的課程導(dǎo)入、互動性的活動展開以及多元化的資源補(bǔ)充加強(qiáng)對學(xué)生的思想情感引導(dǎo)，在強(qiáng)化其課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)提升其文化素養(yǎng)與道德品質(zhì)，深化其學(xué)科精神，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的全面性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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