劉元永 唐莉

摘 要：隨著新課改力度的不斷加大，語文教育越來越重視對傳統(tǒng)文化的教學(xué)；作文作為語文的重要知識板塊，承載了我國幾千年傳統(tǒng)文化的厚重感和豐富的內(nèi)涵。小學(xué)語文作文是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的入門練習(xí)，是語文學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)的關(guān)鍵一環(huán)，會直接影響學(xué)生的綜合能力；學(xué)校和老師要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況著手，仔細(xì)分析單元教學(xué)的可行性，進(jìn)行層級分解工作，力爭提高作文單元教學(xué)的水平和學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文單元；層級分解；教學(xué)能力

小學(xué)作文對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要的啟蒙意義，是小學(xué)生開始表達(dá)自己觀點(diǎn)和認(rèn)識世界的重要途徑；同時(shí)作文在小學(xué)生的升學(xué)中分?jǐn)?shù)占比很大，新課改也對小學(xué)語文作文的要求越來越高，所以這對學(xué)校和老師的作文單元教學(xué)能力提出了更高的要求，怎樣提高小學(xué)生的寫作能力正成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)，對作文單元教學(xué)能力進(jìn)行層級分解同時(shí)找到一些合理的教學(xué)設(shè)想探究對小學(xué)語文作文教學(xué)至關(guān)重要。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1、作文模塊教學(xué)地位不突出

小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)往往放在詞語、古詩詞和閱讀上面，對作文的重視力度不夠，老師對學(xué)生的作文要求也不夠高；作文內(nèi)容與社會存在脫節(jié)的情況，課堂作文教學(xué)時(shí)沒有新穎導(dǎo)致學(xué)生對作文想象和創(chuàng)作的興趣動(dòng)力不足，沒有到達(dá)以作文為契合點(diǎn)對小學(xué)生進(jìn)行口語交流能力的鍛煉和發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

2、作文教學(xué)方法單一

原有作文教學(xué)的框架很難被突破，過分要求學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧和語言文字的表達(dá)，以達(dá)到“騙”取高分的目的。一篇作文真正屬于學(xué)生自己想出來的內(nèi)容較少，而模板和套路居多，這樣的結(jié)果和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不無關(guān)系。小學(xué)生每人都有一本作文大全，老師應(yīng)該教會學(xué)生將作文書上的知識轉(zhuǎn)化為自己真正的知識，而非依葫蘆畫瓢，避免出現(xiàn)東施效顰的笑話。

3、作文教學(xué)環(huán)境受到限制

小學(xué)就語數(shù)外三門主課，但當(dāng)今學(xué)生參加各種各樣的課外培訓(xùn)，反而忽略了作文的學(xué)習(xí)，老師也沒有足夠的時(shí)間分配在作文教學(xué)上；同時(shí)作文訓(xùn)練過于形式化，與生活嚴(yán)重脫軌，沒有生活的引導(dǎo)寫出的作文必然天馬行空。所以老師在作文教學(xué)時(shí)艷善于結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)。

二、小學(xué)語文作文單元教學(xué)能力層級分解

1、將作文單元教學(xué)進(jìn)行合理編排

在對作文單元進(jìn)行排版時(shí)要注意以下幾點(diǎn)來保證其科學(xué)合理性：其一，將閱讀和作文有機(jī)結(jié)合，一步一個(gè)腳印切實(shí)提高小學(xué)生的寫作能力。閱讀是增加學(xué)生知識庫和語言素材的重要途徑，學(xué)生只有通過大量閱讀來擴(kuò)充自己的閱歷才能寫出超俗的作品來，同時(shí)也避免了有想法卻寫不出來的窘境，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。其二，將語文綜合知識與作文結(jié)合起來。語文教材中到處都是可以用來補(bǔ)充、發(fā)散學(xué)生思維能力的材料，在進(jìn)行教材編排時(shí)老師要注意將這類材料進(jìn)行分類，對不能提高學(xué)生語文綜合能力的部分要敢于摒棄。其三，作文教學(xué)也要注重與實(shí)踐的結(jié)合。作文往往與現(xiàn)實(shí)道理息息相關(guān)，所以作文教學(xué)不能僅僅追求理論知識的學(xué)習(xí)，更要和生活接軌，這樣寫出來的作文才有靈魂。最后，作文章節(jié)形成要自然，不要為了可以追求教學(xué)效果而背離了作文的形成規(guī)律，然后再對各個(gè)小結(jié)進(jìn)行細(xì)化，則形成了一套合理的教材編排。

2、小學(xué)作文單元教學(xué)能力層級分解及實(shí)現(xiàn)

語文學(xué)習(xí)最重要的就是要注重情感教育，小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生這方面的重要階段，而要做到這一點(diǎn)需要學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生對生活進(jìn)行探索，在生活中養(yǎng)成自主、自立的好習(xí)慣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集自己見到過的作文素材和語言素材，豐富自己的知識庫，才能在寫作時(shí)做到融會貫通靈活運(yùn)用各個(gè)方面的知識，并且能做到準(zhǔn)確選擇想要的表達(dá)方式，對寫景、寫物、述事、揚(yáng)人等都能將濃烈的情感融入寫作要素當(dāng)中。

同時(shí)，要通過教學(xué)能力的層級分解教會學(xué)生學(xué)會分析題目的能力，做到不偏不倚；在寫作時(shí)首先要明確要表達(dá)的具體內(nèi)容，并解決好所選材料和作文題目中心思想的關(guān)系，做到收縮合理、邏輯思維和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)還能善于運(yùn)用各種適用的修辭手法，以增加作文語言的優(yōu)美性和生動(dòng)性。增強(qiáng)這些能力方法主要包括了注重平時(shí)的閱讀理解知識和基礎(chǔ)知識；在作文單元教學(xué)時(shí)插入閱讀理解，可以提高學(xué)生作文的內(nèi)涵，而語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)可以幫助學(xué)生在使用時(shí)更加熟練。

三、小學(xué)語文作文單元教學(xué)設(shè)想

1、從作文教學(xué)所涉及的元素著手

小學(xué)語文作文單元教學(xué)的構(gòu)成元素主要包括：第一，詞語、優(yōu)美語句積累講解。對常用詞匯進(jìn)行通講，對一些參考資料上的可用于寫作語段進(jìn)行摘抄，以達(dá)到積累語言和素材的目的。第二，小作文練習(xí)講解。對優(yōu)秀作文片段和閱讀片段進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫的講解練習(xí)，以鍛煉學(xué)生的發(fā)散擴(kuò)展思維。第三，對相關(guān)重要知識進(jìn)行專題教學(xué)。作文類型大致可以分為幾類，可以對相對較難的種類進(jìn)行專門訓(xùn)練，具有針對性的提高寫作能力。第四，作文真題訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候利用課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行限時(shí)寫作培訓(xùn)。

從提高語文作文單元教學(xué)課堂著手

作文的主體始終是學(xué)生，老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，充分引導(dǎo)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)的興趣，可以通過多渠道的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等新興教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文作文單元教學(xué)對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，同時(shí)在教學(xué)時(shí)除了注重提高小學(xué)生的寫作水平外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的不同寫作技巧和搜集各方面寫作素材的能力；所以對小學(xué)語文作文單元教學(xué)能力層級分解，并結(jié)合教學(xué)設(shè)想來進(jìn)行輔助，有助于推動(dòng)語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

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