周國平

摘 要：隨著社會文明時代的到來，人們對語文的教學(xué)方式越來越重視，如今小學(xué)語文的教學(xué)方式主要是通過讀寫來達(dá)到識字的程度，學(xué)習(xí)要從小抓起，所以近幾年教育局加大對小學(xué)生的教育力度，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域取得了突破性進(jìn)展，最明顯的就是讀寫識字教學(xué)，但與此同時，還有許多問題沒有得到有效的解決?，F(xiàn)針對我國小學(xué)語文教學(xué)實踐進(jìn)行分析和探討并提出行之有效的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫識字；實踐措施

一、領(lǐng)會“讀寫識字”理論

隨著信息化時代的到來，越來越多信息化產(chǎn)物應(yīng)運(yùn)而生，特別是手機(jī)的不斷更新?lián)Q代，它對人們最大的改變就是人們不用通過紙質(zhì)書寫來表達(dá)自己，通過鍵盤輸入發(fā)就可以完美的表達(dá)出人們想通過語言表達(dá)的意思，非?？旖莘奖悖@一高科技帶來的了一個嚴(yán)重的弊端，由于只用輸入拼音就可以轉(zhuǎn)換成文字，無論年幼越來越多的人提筆忘字，要改變這一現(xiàn)狀就要對如今的教學(xué)模式進(jìn)行改革，才能更大程度上不僅取得高效的學(xué)習(xí)效率，更能向更多的人展示語文的博大精深，在此條件下找到適合自己發(fā)展的路徑。小學(xué)語文是有別于其他課程的基礎(chǔ)學(xué)科，它是中國的母語，是中國文化的一部分，因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中在傳授知識的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的對語文的興趣。但是改變不是一朝一夕的，在如今信息化、經(jīng)濟(jì)化的時代，越來越多的高科技產(chǎn)品競相涌出，人們傳統(tǒng)的對小學(xué)生語文的教學(xué)方法逐漸被忽略，小學(xué)語文最好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是通過學(xué)生閱讀之后書寫來達(dá)到識字的程度，但在各種因素的影響下，不僅老師教學(xué)習(xí)慣難以改變，學(xué)生也無法貫徹這一教學(xué)模式，不僅學(xué)習(xí)成績降低，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。那么如何攻克這一教學(xué)難題呢？

二、認(rèn)識讀寫識字教學(xué)的重要性

相信每個上過語文課人都知道，語文對于大部分人來說都是枯燥乏味的，因此當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時往往只是應(yīng)付老師的教學(xué)要求去讀和寫，只是對文字有個淺顯的認(rèn)識，根本沒有達(dá)到真正認(rèn)識這些字。如何培養(yǎng)小學(xué)生的識字能力，目前最有用的措施就是閱讀和寫字，閱讀是學(xué)生吸收外界知識的一種最有效的方法，其中最受益的就是學(xué)生的作文表達(dá)能力，體現(xiàn)了閱讀的重要性，如果讀是理解和吸收，那么寫就是展示通過讀學(xué)生學(xué)到了什么？能否良好的去應(yīng)用。中國文化可以說是全世界最瑰麗的一筆財富，自從開展教育以來，語文都是所有學(xué)科中最重要的一門，它的地位從未被動搖，但為什么現(xiàn)在越來越多的人對中國文字知之甚少，造成這類問題的主要原因是小學(xué)生對語文文字所表達(dá)的意思了解的不清楚，沒有在閱讀時將這些文字進(jìn)行深入理解以至于不能夠靈活應(yīng)用。往往即使弄懂了獨(dú)個字的意思但在遇到它的組詞時的時候仍舊依然束手無策，要解決這一問題，需從語文的本質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到語文的重要性，在語文教學(xué)過程中使學(xué)生通過閱讀各種優(yōu)秀文章與文本，之后通過書寫來達(dá)到靈活運(yùn)用，在實踐中掌握語文文字的多方向靈活運(yùn)用。俗話說興趣是學(xué)習(xí)的源泉，教師應(yīng)在課堂教學(xué)實踐中靈活運(yùn)用各種閱讀與書寫的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識，對語文產(chǎn)生興趣。這種教學(xué)方法不僅能夠提高小學(xué)生識字的速度，更能啟發(fā)學(xué)生的思考，擴(kuò)展他們的思維。

三、小學(xué)語文讀寫識字的教學(xué)實踐的對策

（一）引用讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

隨著教育局指令的頒發(fā)，各小學(xué)校開始對語文啟動讀寫教學(xué)模式，教師主要讓學(xué)生自己閱讀，然后自主書寫，上課首先讓學(xué)生自行討論不會的字的意思，同學(xué)之間相互解答疑難，之后由老師再引領(lǐng)著同學(xué)們朗誦一遍，一起解決同學(xué)們都不理解的文字，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不能只單單的對學(xué)生進(jìn)行讀或者寫，它們倆缺一個都不能對文字有個真正的認(rèn)識，要想學(xué)好文字必須采用能夠讓學(xué)生自主并樂于將所學(xué)習(xí)的文字應(yīng)用于寫作中去。興趣是學(xué)習(xí)一項知識的基礎(chǔ)，讀寫識字教學(xué)法是是語文教學(xué)的重要手段，但不是每個學(xué)生都能把文字理解透徹，往往只是有個淺顯的認(rèn)識，稍微增加一些難度，或者是將幾個文字同時匯總在一句話中，學(xué)生無法理解這句話，只有學(xué)生經(jīng)過大量和重復(fù)性的用心閱讀，才能在腦海中理解這些漢字所表達(dá)的意思，之后經(jīng)過書寫進(jìn)一步加深對該文字的認(rèn)識，并進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

（二）對小學(xué)生階段所學(xué)知識有個良好的讀寫規(guī)范

小學(xué)生還處于低級知識接收階段，由于年齡較小還無法識別太多難懂的詞語，但這一階段卻是學(xué)生接受知識的最好階段，他們猶如一張白紙可以任由老師來書寫，這一階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法最好的階段，通過讓孩子閱讀與書寫來達(dá)到對所學(xué)漢字的靈活運(yùn)用，此外學(xué)生還可以通過閱讀各種兒童文章、圖文書來鞏固學(xué)生所學(xué)的文字和增加學(xué)生的詞匯量。 在語文教學(xué)中更要注重對小學(xué)生的書寫要求。每一個學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真書寫每一個字。學(xué)生要清楚了解每個字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)、并用田字格來規(guī)范書寫每一個字，寧缺勿濫。老師應(yīng)對學(xué)生的書寫作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，一旦有問題要及時指導(dǎo)糾正，對每一個學(xué)生都要一視同仁，嚴(yán)格要求每一個學(xué)生，規(guī)定她們的字不僅要端正、整潔、美觀，還要有個良好的寫字姿勢習(xí)慣。學(xué)生隨著學(xué)生識字量的增加，要把識字的鞏固作為識字教學(xué)的一個重點(diǎn)，力求通過閱讀、小練筆、習(xí)作等讓學(xué)生與所學(xué)字多接觸、多見面，在讀寫過程中，在具體運(yùn)用中進(jìn)行鞏固和積累。

（三）在高科技技術(shù)下使讀與寫良好的結(jié)合

目前各大中小學(xué)教學(xué)已采用多媒體教學(xué)，其在在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用使學(xué)生擺脫了中國填鴨式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式也使?jié)h字“活”了起來。老師在多媒體中可以添加各種符合情景的圖片，這些圖片在多媒體的演示下，不僅賦予了漢字色彩.還有了聲音和動作，學(xué)生可以通過觀察圖片體會這篇文章的意境，在閱讀時就能產(chǎn)生遐想，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，如果讀與寫能有個良好的結(jié)合一定能更好的實現(xiàn)識字的程度，讀文的過程也是鞏固識字的過程，要讓學(xué)生通過有聲有色的朗讀，在具體的語言環(huán)境中識記生字，感悟字詞的意思。

（四）教學(xué)要分清主體

其次，有些小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中仍以自己教學(xué)為主導(dǎo)，以自己為課堂的中心，通過提問來逼迫學(xué)生認(rèn)真聽課，回答不出問題就以抄寫作為懲罰，使一部分學(xué)生帶著憤懣的心態(tài)去抄寫一些語文課文，根本沒用心去記去理解這些文字所表達(dá)的意思，這樣，即使抄再多遍也是浪費(fèi)時間，教師應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在教學(xué)過程中教師提問過多會影響學(xué)生獨(dú)立思考的能力，當(dāng)然，良好的問答互動，更能促進(jìn)學(xué)生與教室的默契，營造一種溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，但不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，雖然在教學(xué)過程中提問是必要的，但是教師應(yīng)該提出一些能夠引導(dǎo)學(xué)生由文字表面往深入思考，雖然說學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下，但語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，語文學(xué)不好，認(rèn)識的字就少，在做其他科目的題時連問題都讀不懂談什么做題，作為過來人大家都知道，我們進(jìn)入學(xué)校學(xué)的第一門課就是語文，而且我最先認(rèn)識的也是語文，進(jìn)入學(xué)校之前也是對語文也是最理解的，通過老師的帶領(lǐng)朗誦，我們對一篇文章有個淺顯的認(rèn)識，之后經(jīng)過重復(fù)的朗誦來達(dá)到深入理解，之后進(jìn)行書寫鞏固從而達(dá)到將這些文字熟記與靈活運(yùn)用。

四、結(jié)語

結(jié)合近幾年教育局的改革成效來看，以往傳統(tǒng)語文教學(xué)方式雖能傳播知識，但禁錮了學(xué)生獨(dú)立思考的思維，無法推陳出新，應(yīng)變而出的讀寫教學(xué)是一個重要的教學(xué)方式，由學(xué)生自主讀寫識字效率更高，這樣不僅能夠?qū)⒄Z文知識轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知，更能擴(kuò)展該知識的廣泛性，并且顯著地提升語文學(xué)習(xí)的效果，因此值得各個中小學(xué)校去實踐并大力推廣應(yīng)用。

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