吳所妹妹

摘要：初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們?cè)谛睦砩媳容^敏感，價(jià)值觀和自我意識(shí)正處于形成的階段。因此，初中班主任應(yīng)該采取有效的措施來提升班級(jí)管理的效率。本文首先分析了新課改背景下初中班主任管理工作中存在的問題，然后針對(duì)如何進(jìn)行班主任班級(jí)管理提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中班主任;管理工作

前言：在新課改不斷深化的背景下，教育觀念和教學(xué)模式都發(fā)生了一些變化。但是，在目前的初中班主任班級(jí)管理工作中，由于受到多種因素的影響，仍然存在著一些問題。因此，初中班主任應(yīng)該更新管理理念，優(yōu)化管理措施，凸顯學(xué)生的主體性，從而有效的提升班級(jí)管理的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、新課改背景下初中班主任管理工作中存在的問題

（一）班主任在管理過程中處于主體地位

在現(xiàn)階段的初中班主任班級(jí)管理中，班主任對(duì)于自己和學(xué)生的定位沒有準(zhǔn)確的認(rèn)知。很多班主任都在班級(jí)管理過程中處于主體地位，卻忽視了學(xué)生的主體性[1]。這樣不僅與新課改的要求相悖，也不利于對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。班主任在班級(jí)管理過程中常常會(huì)從自身的觀點(diǎn)出發(fā)，用自己的角度來看待班級(jí)內(nèi)的事物。班主任和學(xué)生的視角和立場(chǎng)都是不同的，如果班主任一直讓學(xué)生處于被動(dòng)的位置，則會(huì)影響學(xué)生的參與意識(shí)，不利于學(xué)生自律能力和自主性的提高，也無法有效的引導(dǎo)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。

（二）班主任過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，很多班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予了過多的關(guān)注。有些班主任常常根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)對(duì)他們進(jìn)行差別管理，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生采取縱容的態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生則采取嚴(yán)厲的態(tài)度或者對(duì)他們不管不顧。班主任的這種管理方式會(huì)使班級(jí)內(nèi)的管理環(huán)境受到影響，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生一種抵觸心理，甚至在缺乏引導(dǎo)的情況下步入歧途，不利于班級(jí)管理活動(dòng)的順利開展。

二、新課改背景下初中班主任管理工作策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理

在新課程背景下，要求凸顯學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。在教育觀念和教育方式都趨于先進(jìn)的背景下，班級(jí)管理的方式也應(yīng)該更加具有科學(xué)性。初中階段的學(xué)生正處于自主意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)逐漸形成的階段，如果班主任仍然采用原來的管理方式則會(huì)使班級(jí)的團(tuán)結(jié)受到影響。因此，班主任在班級(jí)管理過程中要尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理[3]。首先，班主任要讓學(xué)生參與制定班級(jí)管理制度。在制定班級(jí)管理制度時(shí)，班主任可以專門召開一次班會(huì)，讓全體學(xué)生都參與到制定班級(jí)管理制度的過程中。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且通過投票的形式?jīng)Q定管理制度的內(nèi)容。班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向進(jìn)行決策。這樣一來，學(xué)生能夠感覺到自己在班級(jí)內(nèi)擁有的自主權(quán)，同時(shí)也會(huì)更加積極的遵守班級(jí)管理制度，使班級(jí)管理的過程更加高效、有序。其次，班主任要發(fā)揮班干部的作用。班干部來自于學(xué)生中間，對(duì)于學(xué)生的心理有更多的了解，溝通起來也更加容易。在選舉班干部時(shí)，班主任要采用民主投票的方式，給予每個(gè)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。對(duì)于班干部可以采取輪換制度，爭(zhēng)取在一個(gè)學(xué)期內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我管理。

（二）公平的對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教

班主任應(yīng)該打破應(yīng)試教育理念的枷鎖，不以成績(jī)來評(píng)判學(xué)生，而是公平的對(duì)待每一位學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生充分的理解和尊重，使學(xué)生的抵觸心里逐漸減少，從而更加積極的配合班主任的班級(jí)管理工作。比如，當(dāng)班級(jí)內(nèi)一名學(xué)習(xí)好成績(jī)好的學(xué)生和一名學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，班主任不能主觀上偏向于好學(xué)生，而是應(yīng)該私下和兩名學(xué)生分別溝通，了解事情的原委，然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且改正。在這之后，班主任還應(yīng)該召開以團(tuán)結(jié)同學(xué)為主題的班會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)要互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、興趣愛好等都存在著一定的個(gè)體差異性，班主任在班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，采取因材施教的管理原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次化管理。班主任應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生法實(shí)際心理訴求和學(xué)習(xí)需要，對(duì)不同的學(xué)生采取有針對(duì)性的管理方式，從而使學(xué)生都能夠在班主任的管理下有所收獲。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，班主任要加強(qiáng)和他們的溝通，多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，疏導(dǎo)他們的心理，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，班主任不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）發(fā)揮榜樣的作用，形成家校合作教育合力

班主任是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的成年人，他們的言行舉止對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有潛移默化的影響。因此，班主任應(yīng)該做到為人師表，為學(xué)生起到良好的示范作用，做好學(xué)生的榜樣。班主任要求學(xué)生做到的自己首先應(yīng)該做到。比如，班主任要求學(xué)生按時(shí)上學(xué)，自己也要做到守時(shí)，不能有遲到、早退的現(xiàn)象。班主任要求學(xué)生注意衣著，自己的著裝也要符合教師的形象。班主任要求學(xué)生有環(huán)保意識(shí)，自己在校園中看到垃圾時(shí)可以俯身?yè)炱饋?。?duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來說，除了學(xué)校的教育外，家庭教育也是十分重要的。因此，班主任應(yīng)該加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)也可以從家長(zhǎng)那里對(duì)學(xué)生的情況有更多的了解。班主任還要經(jīng)常組織家長(zhǎng)會(huì)、家訪等活動(dòng)，和家長(zhǎng)之間形成一種教育合力，從而促進(jìn)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。班主任還可以用現(xiàn)代化的通訊方式和家長(zhǎng)溝通，如組織微信群、QQ群等，從而更好的爭(zhēng)取家長(zhǎng)的意見，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況。

結(jié)論：總而言之，在目前的初中班主任班級(jí)管理過程中還存在著一些問題。因此，在新課程背景下，初中班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教育理念，創(chuàng)新管理模式，尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，公平的對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，發(fā)揮榜樣的作用，形成家校合作教育合力，從而有效的提高班級(jí)管理的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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