林秀蓮

摘要：伴隨著這幾年高新技術(shù)的介入，導(dǎo)致一些設(shè)備也需要跟進，企業(yè)要適應(yīng)時代的要求，因此對中職教育人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式已經(jīng)不太適應(yīng)企業(yè)的需求。對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的探索層出不窮，為了更好的校企合作、產(chǎn)教融合，現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式便應(yīng)運而生，為培養(yǎng)中職學(xué)校技能型人才提供了有力保障。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;教學(xué)模式;機械基礎(chǔ)

引言：

機械基礎(chǔ)課程是機械類和近機類專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一切機械設(shè)計、設(shè)備維護的理論基礎(chǔ)，其地位在整個課程體系中尤為重要。本文結(jié)合機械基礎(chǔ)課程的特征和現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的多元化和柔性化特點，探討創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下機械基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的推進，教師不得不去思考這樣的人才培養(yǎng)模式下，對機械基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段的改進，適應(yīng)時代發(fā)展需求，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、機械基礎(chǔ)課程的特征

機械基礎(chǔ)課程是我校機械裝配專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)課時為160課時，分別開設(shè)在第一學(xué)年的第一、第二個學(xué)期。其先導(dǎo)課程主要有《物理》、《金屬材料》、《機械制圖》等，后續(xù)為《鉗工》、《機械制造》、《數(shù)控機床》等專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。機械基礎(chǔ)課程內(nèi)容包括以下幾個模塊：力學(xué)部分、常用機構(gòu)與機械傳動、常用聯(lián)接件與軸系零件、液壓傳動與氣壓傳動。通過知識的學(xué)習(xí)并結(jié)合實踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生使用機械設(shè)備和設(shè)計簡單機械傳動裝置的能力，提高學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力。此課程內(nèi)容較分散且關(guān)聯(lián)性也不太大，而且概念、圖表、計算相對較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)體系過程中難免會感覺枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的認知

1.現(xiàn)代學(xué)徒制的概念

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是近幾年來教育部提出的一項旨在校企合作，深化產(chǎn)教融合，進一步完善校企合作的育人機制，同時也是創(chuàng)新技術(shù)技能應(yīng)用型人才的一種全新人才培養(yǎng)模式。這種學(xué)徒制是典型的職業(yè)教育領(lǐng)域培養(yǎng)模式之一?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)雙方深度合作，教師與師傅聯(lián)合傳授，培養(yǎng)學(xué)生以技能為主的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式。與原來推行的訂單式培養(yǎng)或者合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式有所不同?，F(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，學(xué)校和企業(yè)共同來承擔(dān)人才的培養(yǎng)，制定人才培養(yǎng)方案，規(guī)范課程體系和標準以及考核方案等，更進一步體現(xiàn)了校企合作的深度融合[1]。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特點

①學(xué)生具有雙重身份——學(xué)生和學(xué)徒

學(xué)生從入學(xué)一開始，就被當(dāng)做企業(yè)的員工。招生即招工，在學(xué)校是學(xué)生的身份，教師給他們傳授知識，在企業(yè)是學(xué)徒與企業(yè)員工的身份，他們向師傅拜師學(xué)藝，在實際工作過程中由師傅手把手教學(xué)，言傳身教。

②校企深度融合——共同負責(zé)培養(yǎng)人才

校企共同協(xié)商，制定培養(yǎng)方案。校企合作，共同來實施人才培養(yǎng)方案。雙方分工合作，各專所長，各司其職，共同完成人才的培養(yǎng)。

③工學(xué)交替——采用柔性化教學(xué)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制是基于校企深度融合的培養(yǎng)雙交替，崗位、技能雙遞進的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)交替，將工作與學(xué)習(xí)相融合。由于教學(xué)空間不僅局限于校內(nèi)，還延伸到了校外，參與的主體多元化，因此在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生個性需求和發(fā)展的共性來選擇有效合理的教學(xué)組織方式。校企共同參與，實現(xiàn)柔性化教學(xué)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進企業(yè)、行業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，有針對性地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下機械基礎(chǔ)課程教學(xué)改進方案

1、整合資源、優(yōu)化調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

機械基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容多而雜，可以結(jié)合校企共同制定的人才培養(yǎng)方案和課程體系，對各種類型的教學(xué)資源實現(xiàn)合理化整合，促使機械基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富和多樣化。教學(xué)資源當(dāng)中可以積極融入項目、實施過程相關(guān)資料、試題庫以及企業(yè)工作制度等內(nèi)容。另外，應(yīng)該優(yōu)化調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要做到知行合一，就要合理安排教學(xué)，引入實訓(xùn)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加實訓(xùn)課在教學(xué)中的比例。在對實訓(xùn)進行設(shè)置的時候，需要按照具體教材和章節(jié)內(nèi)容、教學(xué)目標和任務(wù)來安排實訓(xùn)類型，結(jié)合不同類型的深淺程度，由簡到難、由淺到深地系統(tǒng)化進行。如可先安排學(xué)生到生產(chǎn)實習(xí)車間或企業(yè)去參觀機械設(shè)備，再進行聯(lián)軸器的拆裝和臺鉆速度的調(diào)節(jié)。這樣可以鞏固、加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握，以期達到學(xué)以致用的目的。

隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的步伐，課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時擴充新理論、前沿技術(shù)等，教師要關(guān)注行業(yè)動態(tài)、接受培訓(xùn)以補充新的專業(yè)知識，并多與學(xué)生分享目前行業(yè)的進步和變革;還要經(jīng)常走進企業(yè)、熟悉企業(yè)，和企業(yè)師傅一起培養(yǎng)學(xué)生。結(jié)合企業(yè)的性質(zhì)，著重讓學(xué)生了解與企業(yè)相關(guān)的零件、材料、構(gòu)件的原理和特點，以利于拓展學(xué)生的專業(yè)視野，讓學(xué)生初步具備基本的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

2、采取多樣化的教學(xué)方法

①在實際教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，一般都缺乏主動性和探索性。針對這種問題，需要加以改進，在整個教學(xué)過程中，應(yīng)該著重將學(xué)生放在主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和主動學(xué)習(xí)，老師發(fā)揮引導(dǎo)以及輔助作用。授課時，教師要積極利用多媒體，使用PPT軟件（有條件的學(xué)校，還可以引入VR教學(xué)，多角度機械旋轉(zhuǎn)動漫實讓學(xué)生在想象中有身歷其境的感覺），并使用各種教學(xué)工具和機械模型，全方位地呈現(xiàn)各種教學(xué)知識點。通過靜態(tài)與動態(tài)模型、文字講解、視頻以及圖片和動漫等促使學(xué)生從多個角度對機械機構(gòu)進行認識和了解，并將工作原理融入其中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性。有條件的話還可以搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，針對不同的問題，進行智能回復(fù)或在線講解，幫助學(xué)生做到當(dāng)天學(xué)的知識當(dāng)天消化吸收。

②在實踐教學(xué)當(dāng)中可多設(shè)置綜合性問題，給學(xué)生充足的時間進行自由發(fā)揮及探索，激發(fā)其發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，從而提升他們在整個動手操作學(xué)習(xí)當(dāng)中的實踐能力、創(chuàng)新能力。例如減速器的拆裝。減速器是由機蓋部分、機座部分及齒輪組成，它主要通過大小齒輪的嚙合實現(xiàn)減速功能。要求學(xué)生通過對減速器的拆裝，觀察齒輪的結(jié)構(gòu)、齒輪的嚙合情況并清點齒輪的齒數(shù)，寫出齒輪的主要參數(shù)、齒輪嚙合的正確條件以及計算該減速箱的傳動比，了解減速器的功用。再如，通過對大齒輪軸的拆裝，進一步掌握軸的結(jié)構(gòu)、軸上零件的名稱和作用、軸承的結(jié)構(gòu)、型號和組成以及軸承的裝配方法。在這個過程中可以穿插學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法以及問題教學(xué)法等，更好地實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的相結(jié)合，增強學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力。另外，學(xué)校應(yīng)該添加新的教學(xué)設(shè)備，并培訓(xùn)教師使用新設(shè)備，確保先進設(shè)備能夠被充分利用。

3、開展技能比賽

技能比賽是促進學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要手段?？梢越Y(jié)合其他相關(guān)課程在教學(xué)當(dāng)中融入實際項目進行綜合實踐。通過以賽促學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力。例如，教師在鉗工訓(xùn)練中可利用典型機械的拆裝來鞏固機械基礎(chǔ)知識點。以柴油機為例（它具有平面四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、螺紋連接、銷連接、鍵連接、齒輪傳動、軸承、彈簧等），設(shè)計綜合實踐。設(shè)計綜合拆裝柴油機作為綜合實踐的總?cè)蝿?wù);該總?cè)蝿?wù)可以分解為幾個拆裝子任務(wù)——如曲柄連桿機構(gòu)的拆裝、活塞連桿組的拆裝、活塞環(huán)、活塞銷和連桿的拆裝等。交待本任務(wù)所要完成的工作和要求。拆裝完以后，讓學(xué)生填實踐報告并進行實踐總結(jié)。

4、完善學(xué)習(xí)評價機制

在現(xiàn)代學(xué)徒制的模式下，學(xué)生對知識的領(lǐng)悟、企業(yè)狀況、職業(yè)崗位和職業(yè)規(guī)范的要求都有一定的可持續(xù)性和價值取向，因此需要校企共同建立起以目標考核和發(fā)展性評價為核心的學(xué)習(xí)評價機制，才能有利于促進學(xué)生的成長及成才。在考核評價中一次正面與肯定的評價能在無形之中增強學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)起到出乎意料的效果。在課程考核中，首先，最好是實施過程考核，按照校企培養(yǎng)方案，課程內(nèi)容的設(shè)計，結(jié)合工與學(xué)特定的教學(xué)目標，定期對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，作業(yè)情況，實驗實訓(xùn)項目進行評價考核，并適時反饋、溝通，這樣才能有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示和各項評優(yōu)活動平臺，給予一定的激勵措施，充分發(fā)揮學(xué)生領(lǐng)頭羊和榜樣的作用。再來，可以實施學(xué)生成長成才和未來可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)評價，突出評價學(xué)生的溝通能力、勞動紀律、職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

總結(jié)

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下機械基礎(chǔ)教學(xué)思考與改進是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、企業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)性發(fā)展能力的，學(xué)生作為將來社會的建設(shè)者，其職業(yè)道德是必不可少的。因此教師在教學(xué)當(dāng)中還要給學(xué)生滲透思想教育。比如學(xué)到鏈傳動的特點時，教育學(xué)生要學(xué)會艱苦奮斗，像鏈傳動一樣能在高溫、重載、塵土飛揚、淋水、淋油等不良環(huán)境中工作。只有立德樹人，教育才具有深遠意義。課程教學(xué)改進之路漫漫其修遠兮，教師在這路上任重而道遠，只有通過不斷思考、學(xué)習(xí)、探索，總結(jié)和改進，才能大大提升自己的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地培養(yǎng)出社會所需要的人才。

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