李媛媛 韓雙鳳 董麗 馬玉華

摘要：打造金課，淘汰水課。針對《機械制圖》的傳統(tǒng)教學，經(jīng)過課堂教學實踐和教學效果的測評，打造線上線下混合式《機械制圖》金課。

關鍵詞：金課;機械制圖

教育部高教司吳巖司長提出了“兩性一度”的金課標準，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。《機械制圖》作為一門機械及近機類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，在人才的打造方面具有重要的作用。經(jīng)過一定的課程教學實踐，針對于現(xiàn)在提出的打造金課，做了以下幾點思考：

一、金課需要金老師：

老師是課堂的主導者，要想讓學生得到一碗水，自己需要有一桶水。作為打造金課的老師，首先要有扎實的專業(yè)知識，最好是任教該課程三年以上，而且任教過不同層次的學生，也都不光是自己教的這門課，其余的相關專業(yè)課、三維二維繪圖軟件等，如此，作為老師才能夠主宰課堂，才能夠因材施教。對于職業(yè)類學校的教師，一定要進行企業(yè)的實習或者鍛煉，與企業(yè)接軌，將企業(yè)的工作內(nèi)容，融入到實際課堂的教學中。如此，才能夠提高課堂的教學效果、提高學生的學習興趣。

二、從“水課”到“金課”，老師要有教學設計的意識：

傳統(tǒng)的教學中，所謂的“水課”，老師不管課堂效果怎樣，上課只管講自己的，不管學生有沒有聽懂，有沒有參與課堂，更不用說進行教學設計，學生學不會，課堂自然成為了可有可無的水課。

從“水課”到“金課”，教師必須具備教學設計意識，有意識地設計教學，使課堂變得精彩。 無論您是在進行教學設計還是在課堂上，每個教學活動都有意向性，所謂的意向性，意味著您要問一下自己，是否在有目的地做某事？您是否了解每個教學活動在設計教學時給學生帶來的什么變化？ 在設計和實施活動時，您是否考慮過每個活動與目標之間的關系？如果這些問題，你在教學時都考慮過了，而且用心去做了，那么你的課堂就會很精彩。

三、打造金課，需要注重課堂教學：

課堂教學是學生學習的主陣地。針對于《機械制圖》的教學特點，選用線上線下教學摸式。在學校的號召下，建立了學習通教學資源。教學資源中包括大量的實體動畫、教學視頻、作業(yè)習題。在課上，通過大量內(nèi)嵌動畫資源的PPT，進行授課，讓學生通過動畫資源對制圖的投影進行深入的理解和掌握。課下，充分利用碎片時間，進行動畫、視頻的觀看和效果的測驗。在學習零件圖和裝配圖部分，提出周周有圖的“繪圖不斷線”的要求，在線下進行鍛煉和考核。

同時，在教學過程中，逐步采用現(xiàn)今比較熱門的線上線下的教學模式，例如采用翻轉(zhuǎn)課堂，將老師講學生聽，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煂а荨獙W生線上備課——學生線下課堂講解——老師線下評價——學生線上線下作業(yè)——老師線上線下查看效果的模式。它是以學生為中心的學習和教學方式的革命。在實際操作過程中，一定避免出現(xiàn)老師不管不問，學生從網(wǎng)上大片復制粘貼，應付了事這種情況，如此一來，就改變了線上線下教學模式的初衷，效果也將會大大折扣。所以，打造金課，缺少不了老師的監(jiān)管和督促。一旦課堂效果評價不高或效果降低，需要進行實時調(diào)整，避免耽誤了實際教學。真正讓金課達到閃光的“金”的效果。

四、建立《機械制圖》虛擬仿真實驗平臺，打造國家級“金課”：

隨著網(wǎng)絡的普及和發(fā)展，虛擬仿真實驗教學也進入了大數(shù)據(jù)時代，它已成為一種重要的教學方法。 它不僅可以克服傳統(tǒng)實驗室建設和空間的制約，而且具有很強的互動性。 它可以指導實驗過程并對實驗結(jié)果進行統(tǒng)計查詢。 它有利于學生更快，更有效，更準確地掌握實驗知識。在資金和技術都充足的情況下，建議建立《機械制圖》虛擬仿真平臺：機械制圖輔助教學平臺（Windows）、機械制圖移動學習系統(tǒng)（Android&ios）、AR機械制圖（Android&ios）以及機械制圖電子習題集（Windows）、VR減速機（Windows）、AR減速機、AR離心泵（Android&ios）等[1]。通過這些實驗平臺，本來上課偷偷摸摸用來玩游戲的手機，可以正大光明在課堂上利用起來，對學生來說，不能不說是一種心理上的釋放。同時，虛擬仿真教學的優(yōu)勢是顯而易見的：提升教學效果，尤其對于制圖的教學，逼真、立體的表現(xiàn)，可以讓抽象的物體逼真演示出來，這就彌補了教學條件和設施不足的缺陷，從而出最大限度地發(fā)揮出虛擬元器件資源的優(yōu)勢，提升教學和學習的效果。完成不可能實現(xiàn)的實驗：在機械制圖課程的教學中，尤其是到了裝配圖這一部分，很多裝配圖是利用大型機器來進行講解，這個對于大一的學生來說，由于他們沒有學習專業(yè)課，更提不到到企業(yè)實習等，所以，理解、想象起來特別困難。在傳統(tǒng)的教學過程中，這一章節(jié)學習完，結(jié)果跟沒有學習過差不多。通過虛擬仿真平臺，就可以將機器展示出來，其裝配過程也可以通過動畫，一步步立體展示清楚。增強課堂趣味性：借助多媒體技術、虛擬仿真技術等，構(gòu)建了一種高度虛擬現(xiàn)實仿真的教學環(huán)境，實現(xiàn)了互動實驗教學，增強了學習的趣味性，將原來逼著學習、上課睡覺，變成了主動學習，課堂的效果自然就會提高[2]。豐富課堂的教學形式：虛擬仿真實驗平臺的建立，徹底改變了原來靠老師催眠式的教學方式?，F(xiàn)代的教學方法與傳統(tǒng)的教學方式結(jié)合，豐富了課堂的教學方式。另外，虛擬仿真實驗平臺確實是一種高效的教學輔助工具，各種實驗器材應有盡有，而且一勞永逸地，可以讓學生隨時隨地，與實驗室零距離進行實驗，不僅是課堂上，對于愛學習地學生來說，處處都是課堂。

打造建設“金課”需要有五大保障體系：學校及上級部門政策保障、組織保障、機制保障、評價體系保障、經(jīng)費保障，有了這些保障，才能讓金課的建設成為可能。其次，老師要認識到課程需要“金課”，學生需要“金課”，這樣才能培養(yǎng)出社會需要的人才。

參考文獻：

[1]王菲.建設虛擬仿真實驗平臺的意義及內(nèi)容分析[J]，《航空軍醫(yī)》2017年第18期：31-33.

[2]丁一.《機械制圖》[M]，北京，高等教育出版社。

作者簡介：李媛媛（1979.9-），青島黃海學院，副教授，碩士，主要研究方向：機械設計。