曾超

摘要：現(xiàn)在高中學(xué)生由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教與學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，以機(jī)械學(xué)習(xí)為主，會(huì)的題目反復(fù)演練，難度偏上的題習(xí)慣放棄，害怕遇到新題型，害怕思考，不善歸納總結(jié);缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，教師專(zhuān)注知識(shí)的傳遞，忽略學(xué)生的學(xué)，師生間缺乏交流，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性亟待提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);課堂實(shí)效性;有效教學(xué)

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須通過(guò)有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神火種，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，著力探究開(kāi)展有效數(shù)學(xué)活動(dòng)的途徑和辦法，注重學(xué)生個(gè)體差異，面向全體不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)學(xué)到了多少，學(xué)會(huì)了多少，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。高中新課程改革正在逐步推行，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為只有在課堂教學(xué)中提高教學(xué)實(shí)效性，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的課堂教學(xué)，才可以順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持科學(xué)性、合理性一、影響實(shí)效性的幾個(gè)因素。

一、提升教師的教學(xué)能力和促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

1、教師對(duì)學(xué)生的了解程度影響著課堂教學(xué)實(shí)效性

教師對(duì)學(xué)生的了解程度影響著課堂教學(xué)實(shí)效性教師在實(shí)施課堂教學(xué)前，對(duì)學(xué)生不夠了解，則可能出現(xiàn)教學(xué)的盲目性，所用的教學(xué)的方法與學(xué)生不相適應(yīng)，不能完成教學(xué)任務(wù)。所以，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、基本技能做到整體的把握，從而及時(shí)對(duì)學(xué)生的情況、學(xué)習(xí)的態(tài)度及情感價(jià)值觀等進(jìn)行有效地指導(dǎo)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，如果不了解學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)盲目教學(xué)，教學(xué)的方法不適合，教學(xué)任務(wù)目標(biāo)不明確，因此要了解學(xué)生的認(rèn)知水平、基本技能掌握情況以及學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感價(jià)值觀等，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法影響著課堂教學(xué)實(shí)效性

教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法影響著課堂教學(xué)實(shí)效性以往的教學(xué)大多是“滿堂灌”，在實(shí)施了課改以后，有些教師還沒(méi)有從根本上脫離舊觀念，課堂教學(xué)仍不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法仍比較單一，主要是教師單純地講，如此教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，無(wú)法深入了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了困惑，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。例如：求 。很多學(xué)生一開(kāi)始都不理解為什么是 其中 ，而有些教師則要求學(xué)生記憶則可。沒(méi)有能從三角公式去引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)。造成 的笑話。

3、教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力影響著課堂教學(xué)實(shí)效性

教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，直接影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂教學(xué)教師習(xí)慣‘問(wèn)題教學(xué)法'，但有些問(wèn)題問(wèn)得太過(guò)于簡(jiǎn)單，或太難學(xué)生不知如何回答。都會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的不積極。所以我們要不斷思考和學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

二、如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性

1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，能提高課堂教學(xué)實(shí)效性

學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，我們的課堂教學(xué)就一定是空談，取得不了任何效果。雖然數(shù)學(xué)不像物化那樣有實(shí)用性，不像歷史、語(yǔ)文那樣有故事性，但也有許多有趣的問(wèn)題讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和探究，教師要做的是如何將抽象、難懂的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有趣的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面來(lái)做：

（1）、教師要從語(yǔ)言上下功夫，決不能語(yǔ)言平淡、面無(wú)表情、整節(jié)課平鋪直敘。應(yīng)該做到語(yǔ)言既要準(zhǔn)確又要生動(dòng)。

（2）、提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，多鉆研、多解題、多于學(xué)生溝通，真正做學(xué)生的良師益友，學(xué)生自然就會(huì)仰慕老師，對(duì)數(shù)學(xué)也就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、采取恰當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)方式，能提高課堂教學(xué)實(shí)效性

探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的課堂教學(xué)，主要是指教學(xué)過(guò)程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照物，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)和探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決問(wèn)題。教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是經(jīng)歷一個(gè)從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，通過(guò)這種數(shù)學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察、對(duì)比和反思中較快的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，這比單純的通過(guò)枯燥的理論證明得出的結(jié)論效果要好的多，學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的印象也比死記硬背要深刻的多，所以，在課堂教學(xué)中如果能夠適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行探究式課堂教學(xué)，必能大大提高教學(xué)實(shí)效性。

3、突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙，能提高課堂教學(xué)實(shí)效性

在教學(xué)過(guò)程中，我們常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“課上聽(tīng)明白了，但到自己解題時(shí)，總感到困難重重，無(wú)從入手”，這恰是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在著片面性、定式性等障礙，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們只有突破學(xué)生的思維障礙，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如：在學(xué)習(xí)了函數(shù)的奇偶性后，學(xué)生在判斷函數(shù)的奇偶性時(shí)常忽視定義域問(wèn)題，因此，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：判斷函數(shù) 在區(qū)間 上的奇偶性，不少學(xué)生由 得到 為奇函數(shù)。教師提問(wèn)： 為奇函數(shù)或偶函數(shù)時(shí)，區(qū)間 應(yīng)滿足什么條件？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生發(fā)現(xiàn) 時(shí)，定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)，函數(shù)為奇函數(shù)。

4、合理有效的利用多媒體教學(xué)設(shè)備，能提高課堂教學(xué)實(shí)效性

當(dāng)前信息技術(shù)在教育中扮演著越來(lái)越重要的角色，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合非常重要，他改變了傳統(tǒng)的“一塊黑板一本書(shū)，一支粉筆一張嘴”的老模式，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象、有吸引力、容量大、時(shí)效性強(qiáng)。數(shù)學(xué)教學(xué)每堂課都有隨堂練習(xí)，可以先讓同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上作答，然后利用實(shí)物投影儀將部分學(xué)生的成果加以展示，這樣不僅可以糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題還可及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，還能夠更有效的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。合理的教學(xué)課件能夠增大每一節(jié)課的容量并減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如：立體幾何中的一些幾何圖形、文字量較多的應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)等都可利用多媒體課件來(lái)提高課堂效率，當(dāng)然多媒體課件的輔助教學(xué)不能與教學(xué)的優(yōu)化等同起來(lái)，我們還是要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，合理設(shè)計(jì)，該板書(shū)的那一部分決不能由多媒體來(lái)代替，否則實(shí)效性將大大降低。

三、做好課堂實(shí)效性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是新課程改革的客觀要求，教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，如果沒(méi)有有效及時(shí)的對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的反思和總結(jié)，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)就不能有實(shí)質(zhì)性的提高，也就不能長(zhǎng)時(shí)間的使我們的課堂教學(xué)持續(xù)有效，教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)?？傊?，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“實(shí)效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對(duì)新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。