摘要：作文教學(xué)作為高階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，小學(xué)作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，小學(xué)作文考查學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。寫好語(yǔ)文作文需要學(xué)生具備良好的讀寫能力。教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，提高作文課堂教學(xué)質(zhì)量。在第一階段的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，就應(yīng)該把作文的有效教學(xué)提起來(lái)，讓教師最開始就意識(shí)到作文教學(xué)的重要性。 本文探究如何提高小學(xué)作文課堂教學(xué)效率的教學(xué)策略，希望對(duì)提升小學(xué)作文整體教學(xué)水平起到一定參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)策略

新課標(biāo)要求小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多，需要貼近學(xué)生生活，倡導(dǎo)作文生活化。語(yǔ)文作文水平的提升需要學(xué)生長(zhǎng)期積累練習(xí)，是一個(gè)需要不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)的課程。而小學(xué)生的行為具有很強(qiáng)的不確定性，堅(jiān)持多某一項(xiàng)工作就變得非常困難。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持將生活與作文相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中挖掘可寫素材，學(xué)會(huì)感悟生活，同時(shí)結(jié)合多樣化的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生從多方面學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生綜合作文水平，達(dá)到小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)。

1、重點(diǎn)突破小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的意義

小學(xué)語(yǔ)文中的作文教學(xué)作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生的意義不言而喻。它是很大的一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的多分點(diǎn)，可以說(shuō)作文如果寫好了，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)如果再不好的話都有一定的分?jǐn)?shù)。所以在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到寫作文的重要性。就是學(xué)生再不愿意寫作文都要進(jìn)行作文的平常時(shí)候的練習(xí)，這樣在語(yǔ)文考試的時(shí)候?qū)W生才不會(huì)緊張，才能進(jìn)行流利的作文的書寫。其實(shí)作文教學(xué)的意義是多方面的，作文教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對(duì)自我感情表達(dá)的能力，也可以訓(xùn)練出學(xué)生主持主角的能力，還可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生把自己身邊發(fā)生的事把自己所看到的事通過(guò)作文的形式表達(dá)出來(lái)。這也是一個(gè)書寫的窗口，也是學(xué)生告訴老師的一個(gè)窗口，作文也可以讓教師更好地了解學(xué)生心里所想，因?yàn)橐粋€(gè)人的作文表現(xiàn)著一個(gè)人的情感，所以作文也能夠讓教師更好地了解學(xué)生。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)

閱讀是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累的主要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)诜e極的閱讀中掌握好詞好句，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為寫作打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，教師可以讓平時(shí)喜歡閱讀的同學(xué)講一講從書籍中看到的故事。在故事的引導(dǎo)和感染中，使其他學(xué)生對(duì)閱讀充滿了興趣。在閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)摘抄的好習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把平時(shí)遇到的好詞好句都摘抄下來(lái)，進(jìn)行反復(fù)的閱讀和思考，借鑒好詞好句的寫作方法，并在寫作練習(xí)中進(jìn)行運(yùn)用，有效提高他們的寫作能力。通過(guò)語(yǔ)言和知識(shí)的積累，在使學(xué)生獲得寫作素材的同時(shí)，使他們能通過(guò)運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法和情感，使他們寫出好的作文來(lái)。

3、倡導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我

目前小學(xué)作文課堂教學(xué)還存在少數(shù)的“形式主義”，教師將作文課變?yōu)閷W(xué)生死記硬背名人事跡的課堂，缺乏活力。久而久之，學(xué)生的文章也會(huì)變得千篇一律，因?yàn)閷W(xué)生背的都是同一篇素材，學(xué)生僅僅會(huì)用眾人熟知的名人事跡來(lái)進(jìn)行敘述，很少用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的看法，缺乏獨(dú)立思考的觀念。教師要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自我，例如一篇作文要求寫一件有意義的事，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生寫得有很多相似的地方，實(shí)例有很高的重復(fù)性。這時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生尋找自己身邊發(fā)生過(guò)的事來(lái)進(jìn)行敘述。同樣是對(duì)事件進(jìn)行敘述，對(duì)他人的刻畫和對(duì)自己刻畫的效果是不一樣的。對(duì)自己進(jìn)行描寫時(shí)，不僅會(huì)從行為角度方面進(jìn)行刻畫，還會(huì)從情感方面進(jìn)行描寫。而描寫他人時(shí)，就無(wú)法將主人公的感情描寫得如此細(xì)膩。許多名人在寫自傳的時(shí)候，會(huì)邀請(qǐng)作家與自己相處一段時(shí)間，多方面了解自己的做事風(fēng)格以及性格特性。即使這樣，作家仍無(wú)法較為傳神地將主人公的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。因此，在學(xué)生寫作時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)文章的原創(chuàng)性，而不要將文章規(guī)范度放在第一。通過(guò)這樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自我表達(dá)能力，避免了學(xué)生文章的千篇一律，提高讀者的閱讀感受。

4、加強(qiáng)師生互動(dòng)

教師教學(xué)工作的順利開展，離不開教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的深入了解。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的相互溝通，只有這樣，教師才能詳細(xì)了解學(xué)生的思維過(guò)程以及知識(shí)掌握情況。教師可以通過(guò)多種教學(xué)形式來(lái)達(dá)成此目的，可以開設(shè)課前演講活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)教師的授課過(guò)程。在布置完作文教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生進(jìn)行下節(jié)課前演講的準(zhǔn)備。學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中會(huì)考慮許多問(wèn)題，“我要掌握什么知識(shí)，才能講好這節(jié)課”“教師平時(shí)是怎么講課的”。學(xué)生在思考過(guò)程中就鍛煉了自身的各方面能力。教師還可成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)寫完的作文進(jìn)行互評(píng)，進(jìn)行互評(píng)時(shí)不應(yīng)只是一對(duì)一的評(píng)價(jià)，而要形成多對(duì)一的模式，讓學(xué)生充分了解同齡人的寫作水平。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式會(huì)遺漏學(xué)生寫作缺陷，這次問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，就會(huì)出現(xiàn)在下次寫作中。而多對(duì)一的評(píng)價(jià)方式就避免了這種問(wèn)題。及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段。

5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助他們樹立寫作自信心

小學(xué)生在完成作文寫作時(shí)，渴望得到教師和其他同學(xué)的肯定，這種肯定能讓學(xué)生獲得寫作的激勵(lì)，使他們體驗(yàn)到寫作的成就感，并對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立寫作的自信心。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作情況對(duì)他們進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，充分挖掘他們?cè)趯懽髦械膬?yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下積極的投入到作文創(chuàng)作中，并努力通過(guò)各種途徑來(lái)提高自己的寫作能力。隨著新課改的進(jìn)行，教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要對(duì)他們寫出的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對(duì)他們做到綜合全面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的單一方法，按照新課標(biāo)的要求，采用“學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，師生共評(píng)”的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生能從自己的作文中看到優(yōu)點(diǎn)，也看到不足，在以后的寫作中能繼續(xù)堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)，改正不足，不斷取得進(jìn)步;同時(shí)，通過(guò)學(xué)生互評(píng)，他們能從同學(xué)的作文中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享。在評(píng)價(jià)完成之后，教師可以選擇優(yōu)秀的作文進(jìn)行展示，激發(fā)全體學(xué)生的寫作興趣。通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合全面的進(jìn)行評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生在寫作中發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，并在評(píng)價(jià)中積極參與作文評(píng)改，不斷提高他們的寫作能力，實(shí)現(xiàn)作文課堂的高效教學(xué)。

6、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我就是要讓學(xué)生們意識(shí)到寫作的重要性，讓教師意識(shí)到寫作的方式與方法，從學(xué)生的角度考慮，從學(xué)生的方面讓學(xué)生去學(xué)做。教師想要耐心地做好小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，就需要更多的精心的去設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)，增長(zhǎng)自己的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)自己的作文素養(yǎng)，給學(xué)生們樹立一個(gè)良好的榜樣。讓學(xué)生在更多方面有優(yōu)秀的作文的學(xué)習(xí)，給學(xué)生們分享一些優(yōu)秀的作文文章，讓學(xué)生們了解優(yōu)秀的作文是怎么進(jìn)行寫作的，從而積累自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，提高自己的寫作水平。

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作者簡(jiǎn)介：邵俊敏（1964.9-），女，教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。