夏維

摘要：互動(dòng)教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中一直都被廣泛運(yùn)用。在音樂課堂中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性提升學(xué)生的音樂水平。因此在小學(xué)音樂課堂利用互動(dòng)教學(xué)法十分可取，本文也將從幾個(gè)方面論述互動(dòng)教學(xué)法在音樂課堂中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)法因?yàn)槟軌蜇S富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性的優(yōu)點(diǎn)一直被各個(gè)學(xué)科教師所采用。而在音樂課上采用互動(dòng)教學(xué)法則可以幫助學(xué)生更好的融入音樂課堂，和音樂教師有所溝通，因此筆者認(rèn)為在小學(xué)音樂課堂上運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法十分可取。

一、運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的意義

1.遞進(jìn)師生關(guān)系

互動(dòng)教學(xué)之所以能夠遞進(jìn)師生關(guān)系和學(xué)生之間的關(guān)系是在于互動(dòng)教學(xué)能夠讓學(xué)生和學(xué)生甚至學(xué)生和老師之間可以相互的交流。傳統(tǒng)教學(xué)中要求學(xué)生上課不準(zhǔn)說話，要注重課堂紀(jì)律。而學(xué)生只能在課后交流，但是在音樂課堂進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)法就可以在課堂上交流音樂問題，在這樣的課堂中不僅可以交流雙方對(duì)于某首歌曲或者某個(gè)音樂表現(xiàn)形式的想法，還可以了解對(duì)方的音樂審美，找到志同道合的朋友?；?dòng)教學(xué)法可以幫助教師了解學(xué)生信息，及時(shí)調(diào)整上課節(jié)奏，讓課堂更加高效。

2.提升學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

通過教師和學(xué)生之間的問題拋出，學(xué)生問出疑問，學(xué)生回答問題都可能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只是教師告訴學(xué)生這是什么音樂常識(shí)，學(xué)生只是被迫聽的角色，而應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法，學(xué)生和教師之間通過頻繁的溝通和交流，不僅在教學(xué)方式上得到了創(chuàng)新，同時(shí)也鍛煉了教師的隨機(jī)應(yīng)變能力和學(xué)生的交際表達(dá)能力，在這樣的溝通交流中讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系變得輕松愉悅。

3.提高教學(xué)質(zhì)量

使用互動(dòng)教學(xué)的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，通過大量的實(shí)踐表明互動(dòng)教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)更加靈活具有創(chuàng)新性。由于小學(xué)生天性愛玩，活潑好動(dòng)，因此互動(dòng)性教學(xué)更加符合學(xué)生的性格特征，可以讓學(xué)生更加大膽的表達(dá)自己的想法，只要學(xué)生參與其中那么提高教學(xué)質(zhì)量指日可待。

二、互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用策略

1.營(yíng)造輕松氛圍

音樂相較于其他學(xué)科本就更加輕松，但若是在這樣輕松的學(xué)科里反而使用刻板的教學(xué)方法只會(huì)適得其反。音樂教師應(yīng)該利用音樂學(xué)科的輕松的特點(diǎn)，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生主動(dòng)的喜歡音樂課程。如《達(dá)古拉》和《桑吉德瑪》這一類的民俗音樂可以幫助學(xué)生了解民俗文化。教師可以詢問學(xué)生知道達(dá)古拉是什么意思，學(xué)生就會(huì)突發(fā)奇想，在學(xué)生的一言一語(yǔ)中容易營(yíng)造出輕松的氛圍。

2.豐富教學(xué)手段

提升教學(xué)質(zhì)量水平可以通過豐富教學(xué)手段。例如在教學(xué)過程中適當(dāng)添加一些現(xiàn)代化技術(shù)作為輔助方法，可以幫助學(xué)生更加容易理解音樂，使用一些多媒體設(shè)備可以讓學(xué)生和教師的交流更加輕松，如演唱《土風(fēng)舞》的時(shí)候，教師可以先用多媒體為學(xué)生示范土風(fēng)舞其他版本的演唱，再讓學(xué)生根據(jù)多媒體播放的韻律自行哼唱學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)站起來跟著曲調(diào)演唱，最后給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于大部分學(xué)生演唱錯(cuò)誤或者發(fā)音不對(duì)的地方予以糾正。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生即使離開了音樂課堂依舊可以學(xué)習(xí)新的樂曲，了解新的歌曲種類和樂理知識(shí)。

三、構(gòu)建互動(dòng)交流平臺(tái)

在音樂課堂中使用互動(dòng)教學(xué)法，重點(diǎn)在學(xué)生和老師之間的交流，而構(gòu)建多元化的互動(dòng)交流平臺(tái)可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間能夠互相交流互相探討。在交流平臺(tái)上教師可以了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生對(duì)哪些問題會(huì)存在疑問，而學(xué)生則可以在平臺(tái)上學(xué)到新的知識(shí)?；?dòng)交流平臺(tái)可以微信也可以QQ或者校園網(wǎng)，教師通過這些廣泛運(yùn)用的社交工具來了解學(xué)生的內(nèi)心想法，學(xué)生家長(zhǎng)的需求也可能是其他任課教師反饋的學(xué)生情況，這個(gè)時(shí)候音樂教師就可以根據(jù)大部分學(xué)生的問題來調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。以筆者之前的學(xué)生為例，可能快到了期中考試了大部分學(xué)生都提不起勁來，上課也都不怎么認(rèn)真聽，這個(gè)時(shí)候筆者就會(huì)放一些比較激烈的歌曲，然后學(xué)生就會(huì)感覺比較興奮，這個(gè)時(shí)候就選擇讓學(xué)生安心欣賞適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生普及有關(guān)這歌曲的相關(guān)知識(shí)。

四、鼓勵(lì)問題教學(xué)

不管是音樂課堂還是其他的課堂只要應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法就都是鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。學(xué)生和教師之間的課堂交流主要是要圍繞問題來解決來交流。如果只有教師提出問題，那么可能會(huì)是教師自問自答或者教師問問題學(xué)生回答無法形成一個(gè)閉環(huán)，那么就不能說是一個(gè)互動(dòng)教學(xué)。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，不僅可以提高教師的業(yè)務(wù)水平還可以幫助學(xué)生發(fā)揮發(fā)散思維并且還可以學(xué)習(xí)到課本上沒有的知識(shí)點(diǎn)。

五、鼓勵(lì)小組合作

互動(dòng)教學(xué)不僅是指教師和學(xué)生之間的交流還有學(xué)生和學(xué)生之間的信息互換，那么學(xué)生和學(xué)生之間的信息互換就是要靠教師組織的小組合作。一些獨(dú)立思考可能挑戰(zhàn)性比較大的問題就需要學(xué)生之間組成小組交流自己的信息。以《桑吉德瑪》為例，有些學(xué)生知道是什么意思，有些學(xué)生就根本不了解，通過小組交流可以讓大部分學(xué)生普及有關(guān)桑吉德瑪?shù)囊馑?，老師甚至可以讓?duì)其有深刻交流的小組為大家介紹，教師只需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充就可以。如此不僅可以加深學(xué)生之間的情感還可以交流大家已知的信息，正如俗語(yǔ)所示“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”小組討論總能得出比一個(gè)人獨(dú)立思考更全面的音樂知識(shí)，學(xué)生也能在交流中知道自己的不足和需要學(xué)習(xí)到層面。

總結(jié)：

在小學(xué)音樂課堂中教師應(yīng)該為其營(yíng)造活躍和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生演示一些專屬音樂的小游戲，讓學(xué)生在游戲的過程了解比較生澀的樂理知識(shí)。但是互動(dòng)教學(xué)比較考驗(yàn)教師自身的綜合素質(zhì)，在課堂中學(xué)生會(huì)提出各式各樣莫名其妙的問題，教師如何圓回來，如何在學(xué)生已經(jīng)玩嗨的情況下控場(chǎng)都是需要教師提升鍛煉的。但是如果能夠修煉好以上的能力，那么學(xué)生只會(huì)更加喜歡音樂，對(duì)音樂課程充滿興趣，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞都能更加全面的發(fā)展。

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