摘要：我國對自主學習的認識，從孔子 “授人以魚，不如授之以漁”觀點便開始。而從 20 世紀 90 年代以來，“自主學習” 更成為中外教育界熱點問題。但由于我國現(xiàn)階段高中教學模式存在一定缺陷，致使自主學習模式得不到廣泛推廣。因此，本文特意以高中英語教學課程為立足點，分析自主學習對學生能力培養(yǎng)的重要性，并為自主學習提出相對應(yīng)可行的對策。

關(guān)鍵詞：英語教學;自主學習;能力培養(yǎng);學習方式

現(xiàn)階段，我國高中教學模式仍以傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主，這對學生自主能力的培養(yǎng)是十分不利。而當前高中英語教學課堂，老師教學為主導(dǎo)，被動學習的情況相對較多。雖說，課程改革不斷，老師也在不斷接受新觀念新模式，但傳統(tǒng)教學模式與應(yīng)試理論仍對教育改革有很深影響。自主學習模式全面推廣，還需要時間與精力的努力付出。正基于此，本論文將自主學習的重要性提出，意在加強各位對此的重視，并探析高中英語教學自主學習模式的培養(yǎng)。

1 自主學習的含義

自主學習，是指學習者對學習內(nèi)容和過程的心理反應(yīng)。自主性包括自主能力和自主態(tài)度兩方面。自主能力是指人所能夠獨立解決問題處理事件的能力。自主態(tài)度，則是人對于某件事的主動性評價。自主態(tài)度能影響學習者學習過程中的持久度和自主性。由此可知，自主態(tài)度和能力是自主學習的核心，也是決定學習者學成情況優(yōu)異的重要因素。自主學習能力能夠使得學習者主動接受知識，并主動根據(jù)自身學習情況制定學習計劃，完成學習目標，實現(xiàn)自我教育。相對于被動學習，自主學習成效更顯而易見。

2 培養(yǎng)自主學習的重要性

2.1 完成課程改革的重要目標《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，首輪改革目標便提出，“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！痹诖似渲芯蜕俗灾鲗W習對現(xiàn)階段教育的重要意義，傳統(tǒng)教育模式在當前環(huán)境下已顯滯后。知識灌輸為主，不能充分調(diào)動學生學習積極性主動性，同時以成績高低定優(yōu)劣，這些對于現(xiàn)階段全面發(fā)展人才的需求是不相適應(yīng)的。因此，跟隨《綱要》步伐，逐步轉(zhuǎn)變教學模式，實現(xiàn)學生的自主學習。

2.2 培養(yǎng)終身學習能力的需要培養(yǎng)學生自主學習能力，不僅僅是為了更好地適應(yīng)校園生活、教學需求，更是為了學生終身教育與可持續(xù)發(fā)展。自主學習不僅是求學階段的重要能力，也是終身發(fā)展所需要的能力之一。現(xiàn)階段社會發(fā)展對全面人才的需求不斷，每個人都必須時刻保持自己的學習能力，從而提高競爭力和發(fā)展?jié)摿?，以適應(yīng)時代要求。因此，從學校階段就培養(yǎng)學生自主學習能力，令他們在不斷變化的環(huán)境中自如生活，顯得尤為重要。

2.3 完善學生個體發(fā)展的需要對于學生而言，自主學習能令他們對知識有更深度理解，符合深度學習特征。同時，自主學習過程中，對知識的不同見解能幫助學生形成自己的思考模式，符合學習中個性化發(fā)展的要求。自主學習不僅提高了學生學習質(zhì)量，也使得他們在個體能力上得到更為全面的發(fā)展。

3 培養(yǎng)學生自主學習能力的方式

3.1 激發(fā)學生學習英語的興趣情感因素對學生學習存在一定影響，因此興趣的培養(yǎng)對于自主學習具有重要作用。在此過程中，老師必須時刻關(guān)注學生的主體意識，充分調(diào)動他們的積極性。教學過程中，主動營造寬松、愉悅的學習氛圍，對于學生積極性行為及時給予鼓勵。同時，優(yōu)先考慮學生現(xiàn)階段性格特點，為他們提供生動有趣的學習形式，激發(fā)自主學習的內(nèi)部動機。重要一點是，要不斷給予學生肯定，這對自主學習方面有很大幫助。成就感和自信心，是每個人繼續(xù)堅持的動力之一，學生學習也是如此道理。在他們獲得一定進步時，給予適當鼓勵，不僅能為此現(xiàn)時學習的興趣，也能進一步增強學習積極性。自主學習從興趣出發(fā)，更需要各種手段加以維持，才能養(yǎng)成終身自主學習的好習慣。

3.2 重視學習方法的指導(dǎo)適合自身的學習方法，對學習成績與學習能力的提高具有絕對影響。因此，在教學過程中，老師要憑借自身教學經(jīng)驗，從學生個體特殊性出發(fā)，引導(dǎo)其建立適合自身的學士方法。首先，必須優(yōu)化學生的學習心理，令他們明白學習的作用、動機等，令他們擁有良好的學習心態(tài)。其次，在教學過程中，不斷引導(dǎo)學生對學習方法進行運用與改進，使他們自身去感受學習方法對自身的可適應(yīng)程度，以找到最符合的學習方法。

3.3 培養(yǎng)學生制定計劃與自學能力 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，此古訓(xùn)提醒我們，完善的計劃能讓所有事情取得好結(jié)果，學習也因如此。在英語教學中老師需指導(dǎo)學生建立學習計劃與目標。建立計劃和目標后，階段性地了解學生計劃的執(zhí)行情況，幫助他們分析學習計劃中出現(xiàn)障礙的部分，共同解決難題，以便更好地進行下一步學習。對于自學能力的培養(yǎng)，主要包括自主完成課堂任務(wù)、獨立分析與研究知識內(nèi)容、尋找自身學習方法等。作為自主學習的重要標志之一，自學能力的培養(yǎng)可以先通過預(yù)習與復(fù)習兩環(huán)節(jié)來進行。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，有效地學習外語不能單依靠課堂上短短四十分鐘的學習，更需要通過課后的預(yù)習復(fù)習穩(wěn)固知識。幫助學生制定計劃，提高自學能力對自主學習具有相當成效。

3.4 強化老師在學習中的引導(dǎo)作用傳統(tǒng)的教育觀念下，老師的主要任務(wù)是將知識傳授給學生，類似“填鴨式”教學，對于學生各體發(fā)展、接受能力等方面的差異性并沒有重視。這將大大降低學生對學習的熱情，也令到學習成果收到影響。從自主學習的內(nèi)涵分析可知，外語教學中學生對學習必須進行自我管理，教學重心也需由“教”轉(zhuǎn)“學”?，F(xiàn)階段，老師要先轉(zhuǎn)變自身教育觀念，改變過往傳統(tǒng)教學模式，將“授教者”的身份重新定位，強化自身在教學過程中對學生的指導(dǎo)、促進、咨詢、評價等輔助性作用，更好地引導(dǎo)學生如何真正做到自主學習，并從此取得一定成果。

4 結(jié)語

綜上所述，擁有良好的自主學習能力不僅能幫助學生在教育過程中取得一定優(yōu)異成績，也能培養(yǎng)終身學習的良好習慣，對于個體發(fā)展具有重要作用。自主學習能力的培養(yǎng)，需要在老師的引導(dǎo)下，個體積極主動投入到學習中，形成積極的學習氛圍，實現(xiàn)自主學習的習慣性行為。結(jié)合英語教學中，英語教師應(yīng)在實踐中關(guān)注學生發(fā)展差異，從個體出發(fā)鍛煉他們的學習能力，并形成自學學習的習慣，從而更好地提高英語成績。

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作者簡介：朱生宏（1985-），男，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，中小學一級教師，研究生，平?jīng)鍪械诙袑W，研究方向：學科教學。