陳慧潔

摘要：課本劇是現(xiàn)代教育的一種全新教學(xué)方式，它在語文國學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提升國學(xué)教育質(zhì)量，加深學(xué)生對國學(xué)的理解和把握。本文將具體分析課本劇在初中語文國學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義和策略，希望能夠以此推動(dòng)國學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;國學(xué)教學(xué);課本劇

課本劇是現(xiàn)代語文教育中的一種全新教學(xué)手段，指讓學(xué)生通過表演的方式將課本中的內(nèi)容演繹出來，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)課堂中的互動(dòng)要求。國學(xué)教育是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，對于提高學(xué)生品德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化高質(zhì)量傳承有著重要的作用。下面，我們將對課本劇在初中語文國學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1 運(yùn)用課本劇滲透初中語文國學(xué)教學(xué)的意義

1.1 提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

將國學(xué)經(jīng)典篇目改變成劇本并進(jìn)行表演的這一過程看似簡單，但涉及到的問題很多：如何進(jìn)行改編？怎樣改編？角色應(yīng)該怎樣安排？怎么樣進(jìn)行表演？想要解決這些問題，學(xué)生必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些篇目，從而充分理解文章中所涉及到的知識內(nèi)容。這無形中提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

利用課本劇將國學(xué)內(nèi)容展示出來是一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生對內(nèi)容的理解不同，表演過程中的語言、動(dòng)作、神態(tài)和情感方面的表達(dá)也必然會有所不同。同時(shí)，在對劇本進(jìn)行編寫時(shí)，學(xué)生可以加入一些課本中沒有的任務(wù)對話，突出文章的主題，甚至還可以利用夸張的表達(dá)方式、動(dòng)作來提升課本劇的可看性。這種方式既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字駕馭能力，還有效的激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。

1.3 促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

部分學(xué)生之所以覺得國學(xué)內(nèi)容枯燥無趣，初中階段的學(xué)生自我意識開始覺醒，他們喜歡堅(jiān)持自己的想法與觀點(diǎn)，不愿意盲從。但是，由于初中生的身心并不完全成熟，面對許多問題是常常會作出錯(cuò)誤的判斷。將國學(xué)內(nèi)容通過課本劇表演出來，可以讓國學(xué)教育更加貼近學(xué)生的生活，以此將正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀在潛移默化中傳遞給學(xué)生，保證他們的身心能夠得到健康成長。

2 運(yùn)用課本劇滲透初中語文國學(xué)教學(xué)的實(shí)踐

2.1 優(yōu)選教學(xué)文本

在采用課本劇進(jìn)行國學(xué)教育時(shí)要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。通常來說，文本的選定既可以是教師制定，也可以為了凸顯學(xué)生的主體性師生共同商定。并不是所有的國學(xué)內(nèi)容都可以被改編為課本劇，即使是故事性的文本，也不一定能夠通過課本劇來展現(xiàn)出來。所以，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生選擇正確文本內(nèi)容，保證課本劇表演的效果。一方面，選擇的教學(xué)文本要具有故事性或是寓言性，在學(xué)生進(jìn)行課本劇的編排之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析每個(gè)人物的性格和特點(diǎn)，通常來說，擁有多樣性人物性格特征的故事更適合被改編為課本劇。另一方面，對于非故事性文本來說，也可以通過想象和編寫來改編成為課本劇，特別是那些帶有濃重感情色彩的文章，教師可以通過情景模式或是吟誦的方式讓學(xué)生通過特別的形式來進(jìn)行課本劇的演繹，以此強(qiáng)化他們對國學(xué)文章的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)典國學(xué)作品《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇的編演，以此加深對文章深意的理解和把握。此外，教師也可以以課本中的文章作為依托，引導(dǎo)學(xué)生去尋找一些課外的經(jīng)典國學(xué)內(nèi)容，為課本劇的編排提供更多的可能。

2.2 認(rèn)真研讀文本

在確定了文本之后，學(xué)生所要進(jìn)行的下一項(xiàng)工作就是要認(rèn)真研讀文本，理清整個(gè)故事的脈絡(luò)，分析出每一個(gè)人物的性格特征。同時(shí)，教師也可以通過背景知識的講解讓學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解。只有學(xué)生能夠充分熟悉文本，才能夠在課本劇的編排中更加得心應(yīng)手，才能夠在表演過程中真正的展示出文章中所希望表達(dá)的內(nèi)涵。例如，在編演《唐雎不辱使命》這一課之前，學(xué)生需要了解以下幾方面的內(nèi)容：⑴唐雎、秦王、安陵君分別是什么樣的性格？⑵故事的主要矛盾和最后的結(jié)果是什么？⑶唐雎是怎樣做到“不辱”的？這些問題都是學(xué)生在文本閱讀中需要解決的重點(diǎn)問題，只有解決了這些問題，學(xué)生才能夠熟悉文章內(nèi)容，保證課本劇可以更加合理。

2.3 恰當(dāng)文本改編

在對國學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課本劇的編演時(shí)不一定要完全按照文章中的內(nèi)容進(jìn)行，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在故事中融入自己的想法，進(jìn)行情節(jié)的虛擬。這也是優(yōu)秀課本劇的關(guān)鍵一點(diǎn)。改編故事一方面必須要保證內(nèi)容的合理性，不能夠與原文背離;另一方面要充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，讓他們可以自由發(fā)揮。這種方式不僅僅可以加深學(xué)生對國學(xué)背景和情節(jié)的認(rèn)識，更是語文教學(xué)的拓展與延伸。

總之，課本劇可以有效提升國學(xué)教育質(zhì)量，加深學(xué)生對國學(xué)的理解和把握。教師應(yīng)在初中語文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮出課本劇的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正融入到國學(xué)的世界中去，以此達(dá)到弘揚(yáng)中國民族文化的重要目標(biāo)。

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（作者單位：廣東清遠(yuǎn)市清城中學(xué)）