王麗娟

摘要：民間游戲，就是在不同的地區(qū)流傳比較廣的，帶有鮮明的地域特色，和濃厚生活氣息的游戲，它不僅能讓兒童獲得快樂(lè)，還能開(kāi)發(fā)智力，促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。由于這些游戲帶有較強(qiáng)的趣味性，所以可以調(diào)動(dòng)孩子的積極性，將民間游戲應(yīng)用在幼兒園的教學(xué)上，可以讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，而且還可以加強(qiáng)民間文化的傳承，一舉兩得。

關(guān)鍵詞：民間游戲;幼兒園教學(xué);整合應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，和人民生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的投入也在不斷增加，很多人都認(rèn)為童年最重要的是玩具，所以諸如電話手表、游戲機(jī)、智能機(jī)器人等產(chǎn)品，都一個(gè)勁的給孩子買(mǎi)，所以現(xiàn)在很小的孩子都會(huì)操控手機(jī)、電腦等高科技產(chǎn)品，操場(chǎng)上很少再見(jiàn)到小孩子們一起做游戲，這樣的童年發(fā)展真的好嗎？筆者認(rèn)為不然。

一、民間游戲?qū)⒆映砷L(zhǎng)的作用

（一）歷史悠久，有利于民族文化的傳承

民間文化是中華民族傳統(tǒng)文化的一種，歷史悠久，在一代代兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，起著重要的作用。對(duì)于不同地區(qū)的民間游戲，在發(fā)展的過(guò)程中，都受到了不同時(shí)代的浸染，所以表現(xiàn)的大多都是人們?nèi)粘５纳a(chǎn)和生活的縮影，相關(guān)的兒歌也是多為本地語(yǔ)言，具有韻律感，童音童趣，朗朗上口[1]，展現(xiàn)了游戲的樸實(shí)、詼諧和生動(dòng)，既獲得了孩子們的喜愛(ài)，還為民族文化教育打下了基礎(chǔ)。比如民間游戲《割麥子》、《炒黃豆》、《掰玉米》，不僅語(yǔ)言簡(jiǎn)單，節(jié)奏明快，更能反映一片豐收的歡樂(lè)氣氛。在拍拍手、跺跺腳這類(lèi)簡(jiǎn)單的肢體活動(dòng)中，達(dá)到增強(qiáng)體育鍛煉的目的。

（二）氣氛輕松，有利于兒童身心發(fā)展

民間游戲一般都通俗易懂，簡(jiǎn)單易學(xué)，配套的兒歌也是語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)具體，還有相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作，讓兒童在游戲的過(guò)程中邊跳邊唱，兒童會(huì)一直保持愉快的心情，這對(duì)培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，和口語(yǔ)交際能力，有很強(qiáng)的作用，尤其是對(duì)于性格內(nèi)向、膽小的孩子，可以分散他們的注意力，弱化他們的壓力，讓他們不知不覺(jué)的在完全放松的狀態(tài)下，完成和人的交流，鍛煉語(yǔ)言能力。比如民間游戲《馬蓮花》、《五谷歌》、《對(duì)花名》，就是讓孩子在和其他人一問(wèn)一答的過(guò)程中，了解相應(yīng)的植物名稱(chēng)、節(jié)氣、生長(zhǎng)等一些簡(jiǎn)單的小知識(shí)，激發(fā)兒童熱愛(ài)自然的情感。

（三）簡(jiǎn)單方便，有利于活動(dòng)的展開(kāi)

民間游戲大都有簡(jiǎn)單易行的特點(diǎn)，它們的具體形式可以被調(diào)整和變更，不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)等因素的影響，也無(wú)所謂場(chǎng)地大小，對(duì)于使用的道具也并不講究，一般都是生活中常見(jiàn)的材料制成，比如沙包、毽子等，即使身邊沒(méi)有玩具，也可以用樹(shù)葉、石子、小木棍等代替，因?yàn)橛螒蛑械墓ぞ咭话銢](méi)有確定的形狀，甚至不是確定的物體，所以孩子可以根據(jù)自己的想象，隨機(jī)進(jìn)行改造，有的游戲甚至根本不需要玩具，就可以進(jìn)行。

二、民間游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

（一）根據(jù)實(shí)際情況改編，增強(qiáng)生活感和時(shí)代感

運(yùn)用拓展、結(jié)合、重組等手法，對(duì)現(xiàn)有的民間游戲，進(jìn)行符合當(dāng)代兒童身心發(fā)展和時(shí)代生活的改編，在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，使其更有利于兒童的成長(zhǎng)。結(jié)合法，是把兩個(gè)或以上的民間游戲，或者肢體動(dòng)作，根據(jù)孩子的身體水平和我們的最終目的，組合到一起[2]。比如從孩子的偏好出發(fā)，把“溜手絹”和“石頭、剪子、布”組合到一起，并且和孩子們一起制定新的游戲規(guī)則，這樣既能讓孩子開(kāi)動(dòng)腦筋思考，又可以讓孩子進(jìn)行鍛煉。拓展法，是在保持原游戲的總體結(jié)構(gòu)相對(duì)不變的情況下，對(duì)于游戲內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。比如孩子們喜歡的“搭積木”游戲，教師可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子，創(chuàng)造積木的不同玩法。而重組法，是對(duì)游戲中的某部分內(nèi)容，進(jìn)行調(diào)整和重組。比如“我們都是木頭人”游戲，雖然活潑靈動(dòng)，富有情趣，但是部分內(nèi)容不太符合現(xiàn)在孩子的教育，我們就可以對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行改動(dòng)重組。運(yùn)用這些手法，可以讓民間游戲更加豐富有趣，形式更加靈活多變。另外，我們還可以在變現(xiàn)形式上做出調(diào)整，把說(shuō)唱的改成跑跳的。在參與者方面，我們可以請(qǐng)不同年齡的人加入游戲中進(jìn)行角色扮演。在游戲材料的選擇上，我們可以多加入一些改造方便的半成品。為孩子的腦力開(kāi)發(fā)和操作能力的鍛煉，奠定基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)游戲內(nèi)容，融入教學(xué)元素

傳統(tǒng)的啟蒙教學(xué)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是比較枯燥的，由于他們的思維能力，邏輯能力等，都剛剛開(kāi)始有了萌芽，所以在知識(shí)學(xué)習(xí)上比較困難，但是如果我們利用游戲來(lái)教學(xué)，那效果就會(huì)好得多。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)字的時(shí)候，老師就可以邀請(qǐng)幾個(gè)孩子來(lái)參加游戲，由老師來(lái)吟誦《數(shù)字歌》，由學(xué)生做出相應(yīng)的數(shù)字形狀，砍誰(shuí)做得像，對(duì)做的最好的兒童，進(jìn)行一定的小獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于有問(wèn)題的，進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他牢固記憶。通過(guò)這類(lèi)游戲，可以讓兒童在快樂(lè)的氣氛中獲取知識(shí)，逐漸讓他們能夠接受學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)置游戲區(qū)域，豐富游戲內(nèi)容

為了讓游戲有秩序的加入幼兒的日常教學(xué)活動(dòng)，我們可以在各個(gè)角落設(shè)置玩具區(qū)，讓幼兒可以隨時(shí)隨地展開(kāi)各種民間游戲、說(shuō)唱等，還可以有規(guī)律的放置一些顏色鮮艷的毽子、風(fēng)車(chē)、紙飛機(jī)等等，既可以保證幼兒能夠隨手夠到，又能在歸還的過(guò)程中，培養(yǎng)他們物品整理的能力。

（四）聯(lián)合家長(zhǎng)，整合游戲資源

在幼兒園的民間游戲過(guò)程中，家長(zhǎng)是不可獲取的力量，因?yàn)楹⒆觽儠?huì)在游戲中展現(xiàn)自己的天分，所以家長(zhǎng)也非常積極[3]。所以，我們可以多安排一些親子游戲活動(dòng)，加強(qiáng)孩子和父母之間的感情，還可以讓家長(zhǎng)陪孩子制定游戲，因?yàn)榧议L(zhǎng)也是民間游戲的傳承者，所以他們對(duì)這種游戲，也有豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以更加輕松的了解孩子的內(nèi)心世界。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，這樣的形式有利于游戲資源的整合，為我們的日常教學(xué)，提供了方便。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，即便實(shí)在高科技玩具層出不窮的今天，傳統(tǒng)的民間游戲也不應(yīng)該被拋棄，遠(yuǎn)離孩子們的生活，它對(duì)于鍛煉兒童的聽(tīng)、說(shuō)、做的能力，有著十分重要的作用，可以促進(jìn)孩子的全面健康發(fā)展。所以，充分的開(kāi)發(fā)民間游戲，合理運(yùn)用到幼兒教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)前教育效果，才是幼兒教育者最好的選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名. 民間游戲活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的整合與應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2018（42）：193-193.

[2]王曉燕. 民間體育游戲在幼兒園游戲活動(dòng)中的作用及應(yīng)用[J]. 甘肅教育， 2017（15）：67-67.

[3]葉靜. 淺談民間游戲在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J]. 師道：教研， 2017（3）：54-54.