劉曉波

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，也是小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展的重要時期，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要，不僅能夠加深小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，還有利益促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文對核心素養(yǎng)的最基礎(chǔ)概念做了簡單闡述，并對小學(xué)教學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)的方法做了探討，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、重視學(xué)生數(shù)學(xué)敏感度以及科學(xué)評價三個方面采取策略，為強化小學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵特質(zhì)

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的界定比較模糊，在學(xué)習(xí)教育中，主要是指學(xué)生在接受教育之后所具備的知識技能、情感以及價值觀和人生觀，并在社會生活上表現(xiàn)出來的綜合能力。核心素養(yǎng)具體到學(xué)生上來說，表現(xiàn)在三個方面：其一是指學(xué)生具備良好的自我認知，可以根據(jù)自身的需求，有目的，有意識的完成行動的能力。第二是學(xué)生自身所具備的知識和技能。第三是指學(xué)生在走進社會時，與他人交流溝通的交際能力，以及適應(yīng)社會環(huán)境變化的能力。

（二）核心素養(yǎng)特質(zhì)

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵較為廣泛，其特質(zhì)主要表現(xiàn)在需要長期培養(yǎng)、內(nèi)容形式上多元化以及功能齊全但復(fù)雜等方面，其中它的多元化又包括知識情感以及價值觀等方面的內(nèi)容，功能方面是指能夠走向社會、適應(yīng)社會并處理生活中的一些問題以及人際交往關(guān)系等方面。它的復(fù)雜性是指學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識的縱橫深度，而長期培養(yǎng)是指在核心素養(yǎng)的形成問題上不能一蹴而就，需要逐步形成讓學(xué)生能夠得到長效利益。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施

（一）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)以及意識

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成需要教師潛移默化的培養(yǎng)，通過課內(nèi)授課教學(xué)以及課外的引導(dǎo)實踐，去提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的質(zhì)量。所以要培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要提升教師的素質(zhì)和意識，通過不斷的學(xué)習(xí)去提升自身素質(zhì)，形成素養(yǎng)教育思維。教師要真正掌握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)方式，以新課改理念為核心宗旨，授課過程中以學(xué)生為主體，課程內(nèi)容以符合當代學(xué)生自身特點進行安排，在教學(xué)方式以及教學(xué)評價方面以促進學(xué)生提高綜合能力為出發(fā)點，正確掌握核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)。另外教師在教學(xué)過程中，要合理的調(diào)控課程內(nèi)容，在完成新課標要求的知識教學(xué)后，可靈活改變內(nèi)容知識，達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的。最后，教還需要對自己教學(xué)中累積的經(jīng)驗做總結(jié)，從不斷的反思中改進不足地方，不斷提升自我。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生其定性不穩(wěn)，上課好動易走神，精力不集中，面對較為單一枯燥的數(shù)學(xué)課程時，會感到特別的乏味，不愿意主動學(xué)習(xí)。所以，要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對知識的掌握和領(lǐng)悟能力的提升，明白數(shù)學(xué)課程的奧妙所在以及對數(shù)學(xué)價值的認知，這樣才能真正形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師可以在授課過程中將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際相結(jié)合，將數(shù)學(xué)中抽象的數(shù)與生活中的事物進行聯(lián)系教學(xué)。小學(xué)生會對生活中的事物感興趣，能更好的提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生從生活中人數(shù)學(xué)價值有更深的了解。例如教師在教學(xué)表內(nèi)乘法時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生去超市買文具，一支鉛筆是2元錢，10支鉛筆要付款多少錢？買東西是小學(xué)生經(jīng)常會做的事，而鉛筆也是學(xué)生經(jīng)常用到的東西，學(xué)生會經(jīng)過這種代入式的情境，產(chǎn)求知欲望，愿意主動積極探索。

（三）重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏感度

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是數(shù)感，也就是學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感度：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中數(shù)學(xué)運算能力和知識領(lǐng)悟能力以及運用能力。因為學(xué)生先天條件以及后天生活環(huán)境不同，所以每個學(xué)生具備的敏感度都有高低差異，教師需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的敏感度。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)1-10的加法課程時，教師可以利用火柴棒教具，讓學(xué)生在桌子上擺一擺，教師拿著粉筆讓學(xué)生跟著拿出相同數(shù)目的火柴棒。數(shù)是抽象的，但是利用擺一擺能夠讓學(xué)生更好的理解抽象中的量，培養(yǎng)出學(xué)生的敏感度，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（四）對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中實施科學(xué)評價

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展具不成熟，有較強的自尊心，心中渴望被重視，不恰當?shù)脑u價會對學(xué)生有很大的影響，不利于學(xué)生健康發(fā)展。所以，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生自身特點合理進行評價，從學(xué)生的點滴進步，課外生活中的各個層面以及學(xué)生自身的閃光點，對學(xué)生進行全方位的了解。例如上課不注意聽講的學(xué)生，教師要私下進行交流溝通，去捕捉閃光點，對學(xué)生進行引導(dǎo)和鼓勵等等。合理科學(xué)的評價，能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，促進學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的提升，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的拓展，以及小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。教師要在鼓勵和表揚中給學(xué)生合理建議，引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是新時期發(fā)展的需要，對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高是非常重要的重要。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心需素養(yǎng)為宗旨，利用多元化教學(xué)方式，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)運算能力的掌握以及對數(shù)學(xué)價值的認知，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

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