薛權(quán)江

摘要：高中歷史是升學(xué)考試科目當(dāng)中的一科，對(duì)于高考成績(jī)有著重要的影響作用。高中歷史的主體性教學(xué)過程中凸顯學(xué)生的主體性地位，對(duì)于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較重視。在高中歷史教學(xué)當(dāng)中不能采取“填鴨式”教學(xué)，要學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)生;而且歷史教學(xué)的目的不僅是傳授學(xué)生知識(shí)，還需要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教訓(xùn);學(xué)生;主體性

引言

新課改背景下，我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的要求，因此開始向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的提升。將教學(xué)重點(diǎn)從傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽課的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生在課堂上的主體性，在本文當(dāng)中針對(duì)體現(xiàn)學(xué)生主體性的關(guān)鍵點(diǎn)我們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

一、主體性教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

1.1有利于改變傳統(tǒng)教育觀念，提升學(xué)生的課堂主體性地位

教師改變傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成探究型教學(xué)，重視學(xué)生在教育當(dāng)中的主體性地位，對(duì)于學(xué)生能夠自己解決的問題教師不再重復(fù)，對(duì)于學(xué)生有困難的題目教師進(jìn)行講授。真正的實(shí)現(xiàn)在不脫離學(xué)習(xí)實(shí)際的情況下，給予學(xué)生足夠的自主選擇權(quán)，同時(shí)在不脫離實(shí)踐的情況下，給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)。真正的體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

1.2讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)，提升課堂教學(xué)效率

新課改的背景下重視探究式、合作式學(xué)習(xí)黨史，但是這不是對(duì)原來(lái)的接受式學(xué)習(xí)的全盤否定，在課堂教學(xué)當(dāng)中探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)是不能分開的，必須要做到交替利用，在接受中進(jìn)行探究，在探究中接受知識(shí)，二者相互補(bǔ)充，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在歷史課堂當(dāng)中，主體性的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式的同時(shí)還能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)行管。在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以通過閱讀、分析相關(guān)的歷史資料，獲取各種歷史信息，拓展自己的思維和視野。這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展具有重要意義。

二、體現(xiàn)學(xué)生在高中歷史教學(xué)中主體性的關(guān)鍵點(diǎn)

2.1“以學(xué)生發(fā)展為本”，處理好教材要求與學(xué)生之間的關(guān)系

想要提高學(xué)生素質(zhì)必須要以學(xué)生為中心，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中必須要從“教師為本”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生為本”，在教學(xué)過程中扎實(shí)教學(xué)。教學(xué)課堂不應(yīng)該把學(xué)生的思維局限于教材范圍，要引導(dǎo)他們通過教材來(lái)進(jìn)行思考、分析等，通過學(xué)習(xí)一堂課能夠修正自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)歷史知識(shí)學(xué)會(huì)掌握和理解，提升對(duì)歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)。而實(shí)現(xiàn)這一目的的過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層次教學(xué)，這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。因此，正確的引用教材，處理好歷史教材和學(xué)生之間的關(guān)系是體現(xiàn)學(xué)生主體性地位的關(guān)鍵。此外，教師在進(jìn)行前期的歷史備課時(shí)，腦子當(dāng)中需要充分考慮學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們對(duì)于歷史知識(shí)的接受能力，他們對(duì)于歷史問題的認(rèn)識(shí)能力。簡(jiǎn)而言之就是要把學(xué)生放在重要位置，充分利用教材內(nèi)容，在高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

2.2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育的過程中，探究性學(xué)習(xí)是一種能夠激發(fā)和體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。高中歷史教學(xué)當(dāng)中教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第一，教學(xué)過程中教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題有時(shí)候比解決問題更重要。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，明確教材的重難點(diǎn)，在教材中發(fā)現(xiàn)并提出問題。但是學(xué)生本身的水平有限，所以教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠提出有價(jià)值的問題。第二，組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于問題的討論和研究是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是體現(xiàn)學(xué)生主體性的關(guān)鍵。對(duì)于歷史課程當(dāng)中的某一問題，教師可以通過課堂內(nèi)學(xué)生之間的互動(dòng)和討論，讓學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行探究，討論結(jié)束之后對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總。這樣的教學(xué)模式可以提升課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生提出很多新的觀點(diǎn)和想法，充分培養(yǎng)并發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位。

2.3分小組合作討論，突出學(xué)生的主體性

課堂不僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)合作。合作學(xué)習(xí)也是發(fā)揮學(xué)生主體性地位的關(guān)鍵。在遇到問題時(shí)，教師課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓其在課堂內(nèi)針對(duì)問題進(jìn)行互動(dòng)討論，激發(fā)他們自己去查閱資料和發(fā)現(xiàn)問題。比如，學(xué)習(xí)歷史當(dāng)中四大發(fā)明對(duì)人類的影響。教師可以在劃分小組之后，對(duì)各個(gè)小組的責(zé)任進(jìn)行明確，安排學(xué)生自己去查找相關(guān)資料和信息，之后將各個(gè)小組結(jié)果和報(bào)告在全班內(nèi)進(jìn)行交流，這樣眾多體會(huì)的匯總和交流能夠給學(xué)生留下深刻的印象。

2.4教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

教師是幫助學(xué)生解決困難的，對(duì)于學(xué)生明白的問題教師不需要浪費(fèi)時(shí)間去繼續(xù)解釋，對(duì)于學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的問題教師更沒有必要去提前點(diǎn)明，這樣會(huì)影響學(xué)生自主思考的能力。在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。因?yàn)闅v史學(xué)科本身就是講述以前的歷史與學(xué)生現(xiàn)在相差甚遠(yuǎn)，所以教學(xué)過程中教師必須要有意識(shí)的講一些知識(shí)。對(duì)于歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只有知道“古”才能夠討論“今”，這樣學(xué)生在后期自學(xué)的過程中，才不會(huì)因?yàn)椴欢W(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而降低對(duì)歷史的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于難度較大的知識(shí)，學(xué)生很難通過自學(xué)而完成相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因此也會(huì)失去學(xué)習(xí)歷史的信心，教師此時(shí)要給學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生始終保持探究和自學(xué)的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程概念下突出學(xué)生在歷史教學(xué)當(dāng)中的主體性地位，對(duì)于學(xué)生具有重要意義。教不是單純的教知識(shí)，我們要激勵(lì)和喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠積極的探究和分析歷史知識(shí)，從原來(lái)的的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)創(chuàng)新和探究。

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