李婷

摘要：隨著教育改革的不斷深入，各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域都紛紛做出了調(diào)整，積極地轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念和創(chuàng)新了教學(xué)模式。語言是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要手段，合理的運(yùn)用語言藝術(shù)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的掌握教學(xué)的重點(diǎn)，并樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在舞蹈教學(xué)中，教師要靈活的運(yùn)用激勵(lì)性語言開展教學(xué)，從而提高教學(xué)的有效性。本文就激勵(lì)性語言在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性語言;舞蹈教學(xué);應(yīng)用效果

引言：

語言是師生之間互動(dòng)交流的重要工具，更是提升教學(xué)效果的主要手段，在教學(xué)中教師通過運(yùn)用激勵(lì)性語言，能有效的為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的負(fù)面情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，同時(shí)還能拉近師生之間的距離，更好的挖掘?qū)W生的潛能力，幫助學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。在舞蹈教學(xué)中，重復(fù)的舞蹈動(dòng)作很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，從而使學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師要靈活的應(yīng)用激勵(lì)性語言，幫助學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情，更好的完成舞蹈動(dòng)作。

一、傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，教師常常忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)整體學(xué)生都采取統(tǒng)一的教學(xué)，這就使得部分學(xué)生達(dá)不到教師的要求，不能很好地完成教師的指令動(dòng)作，從而受到教師嚴(yán)厲的指責(zé)，甚至還會(huì)受到教師過于偏激的責(zé)罵，雖然教師的初衷是為了提高學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的掌握，但這樣的言語卻極大程度的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打擊了學(xué)生的自信心，使學(xué)生可能放棄對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師言語上的不得當(dāng)也使得課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，師生之間存在距離感，缺乏互動(dòng)交流。因此，如何有效的解決這些問題是每個(gè)舞蹈教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。

二、舞蹈教學(xué)中激勵(lì)性語言的應(yīng)用

1、結(jié)合肢體運(yùn)用合理運(yùn)用

激勵(lì)性語言的合理運(yùn)用需要教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且能感知學(xué)生的心理變化，準(zhǔn)確的運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行正確的表達(dá)，只有這樣教師才能更好的靈活運(yùn)用激勵(lì)性語言。激勵(lì)性語言并不僅僅是言語上的表達(dá)，同時(shí)還包括教師的肢體動(dòng)作和面部表情。教師一個(gè)鼓勵(lì)性的微笑，對(duì)學(xué)生關(guān)愛的摸摸頭、拍拍肩膀等肢體動(dòng)作都會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生愉悅，從而更認(rèn)真地進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，掌握舞蹈動(dòng)作。因此，在教學(xué)中舞蹈教師需要深入的學(xué)習(xí)和研究激勵(lì)性語言，從而能熟練地在教學(xué)過程中進(jìn)行應(yīng)用，提升教學(xué)的效果。

2、因人而異，適時(shí)進(jìn)行應(yīng)用

舞蹈本身是一門較為辛苦又枯燥的學(xué)科，常常需要學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)而又機(jī)械的練習(xí)，而教師教學(xué)時(shí)常常會(huì)對(duì)所有學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)一的方式進(jìn)行傳授，但這樣卻很容易使部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，從而影響教學(xué)效果。對(duì)此，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在運(yùn)用激勵(lì)性語言時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和性格特點(diǎn)進(jìn)行合理的運(yùn)用。如對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，舞蹈水平較高的學(xué)生，教師可在贊美的同時(shí)告知學(xué)生戒驕戒躁，繼續(xù)努力，避免學(xué)生出現(xiàn)自我膨脹的狀況;對(duì)于能力一般，性格內(nèi)向的學(xué)生，教師需要給予鼓勵(lì)和包容，使其時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情。

三、激勵(lì)性語言的應(yīng)用效果

1、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在舞蹈教學(xué)中，教師通過應(yīng)用激勵(lì)性語言，能強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，拉近師生之間的距離，幫助學(xué)生與教師之間產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而形成良好的教學(xué)氛圍。舞蹈教學(xué)中，教師需要時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生的心理變化，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理時(shí)，教師要及時(shí)的進(jìn)行語言介入，對(duì)學(xué)生運(yùn)用激勵(lì)性語言，從而緩解學(xué)生的心理壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保持課堂氛圍的活躍。

2、樹立學(xué)生良好的自信心

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)任何事物的源動(dòng)力，能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在舞蹈教學(xué)中，教師激勵(lì)性的語言就是對(duì)學(xué)生的一種肯定，學(xué)生在受到教師的贊美和夸獎(jiǎng)時(shí)，滿足了內(nèi)心的心理需求，并產(chǎn)生喜悅的情感，從而會(huì)在內(nèi)心中產(chǎn)生我能行、我會(huì)更好的想法，從而有效的消除學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的負(fù)面情緒，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)效果。

3、促進(jìn)學(xué)生掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)

舞蹈教學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生必須要熟練的掌握舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，進(jìn)而完美的呈現(xiàn)出來。但學(xué)生要想熟練的掌握舞蹈動(dòng)作并非短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生不斷的練習(xí)。但并不是所有的學(xué)生都具有極強(qiáng)的舞蹈天賦和接受能力，這就需要教師應(yīng)用激勵(lì)性語言來提升學(xué)生的上進(jìn)心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的掌握舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)。

結(jié)語：

總而言之，激勵(lì)性語言對(duì)舞蹈教學(xué)有著積極地影響作用，能有效的保證舞蹈教學(xué)的順利開展，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的壓力，樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，舞蹈教師需要做到因人而異，合理的運(yùn)用激勵(lì)性語言，提高學(xué)生的舞蹈能力。

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