摘要：目前，幼兒園教育已經(jīng)得到普及，在幼兒園教育中，老師發(fā)揮著重要的作用，幼兒園幼兒年齡較小，注意力很難集中，所以，老師在課堂中需要激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能有效提高注意力。提高幼兒園學(xué)生的興趣使學(xué)生深入學(xué)習(xí)和他探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教育活動中，教師需要有效對學(xué)生進(jìn)行提問，幼兒園教師之間也應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效果，為幼兒園學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育活動;有效提問;策略

引言

在幼兒園科學(xué)教育活動中，教師發(fā)揮著不可代替的作用，作為一名幼兒園教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該遵循以人為本的理念，還需要采取措施在教師和學(xué)生之間建設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，可以更好進(jìn)行提問，在提問過程中可以更好的顯示學(xué)生的主體地位，可以更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，提問發(fā)揮著重要的作用，有效的進(jìn)行提問可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

1幼兒園科學(xué)教育活動中有效性提問遵循的原則

首先，啟發(fā)性原則，在幼兒園科學(xué)教育活動中，有效的進(jìn)行提問非常有必要，有效性提問對學(xué)生的發(fā)展有著很大的作用，所以，在提問過程中幼兒教師必須選擇合適的方式，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，才能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。對于教師提出的問題，答案往往不止一個，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同方面思考問題，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主思考和自主探索，有效提高學(xué)生的思維能力[1]。其次，科學(xué)性原則，幼兒園教師關(guān)于所提的問題，必須具有一定的科學(xué)性，必須是難度適中的問題，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮問題，并且所提的問題與教材有一定的聯(lián)系，這樣的問題可以讓幼兒園學(xué)生容易的回答出答案，這樣有利于學(xué)生自信心的增強(qiáng)，使學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂教學(xué)中，并從中獲得知識。最后，面向全體原則，對于幼兒園教師來說，他們教學(xué)的主體是全體學(xué)生，并不是單獨的某個學(xué)生，所以，問題的提出必須是面向全體學(xué)生的，不可忽視的是，提出的問題雖然是面向全體學(xué)生的，但是，還需要尊重個體差異，所以，幼兒園教師必須提高對問題提出的重視程度，既要面向全體，又要尊重個體，這樣才能使每個學(xué)生都能夠在課堂中展示自我，長此以往，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

2幼兒園教師在科學(xué)教育活動中有效提問的策略

2.1發(fā)揮幼兒的主體地位以及發(fā)散幼兒的思維能力

幼兒園科學(xué)教育活動是一個復(fù)雜且連續(xù)的過程，這就需要幼兒園教師在展開教育活動時，必須有一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的確立可以為幼兒園教學(xué)提供基礎(chǔ)，而在具體的教學(xué)過程中，則需要應(yīng)用不同的教學(xué)方法，不同教學(xué)方法對師生情感的建立發(fā)揮著不同的作用。在科學(xué)教育過程中，可以使用不同的教學(xué)模式，首先，老師進(jìn)行提問，由學(xué)生負(fù)責(zé)解答，其次，學(xué)生提問，教師回答，最后，學(xué)生之間相互提問，相互回答。這樣提問方式都可以在很大程度上提高教師和學(xué)生互動頻率，這樣可以促使學(xué)生在科學(xué)教育活動的逐漸斷裂自己，學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂互動中，使課堂氛圍更加和諧[2]。思想對于人來說是非常重要的，所以，必須從小培養(yǎng)孩子的思想，這對于幼兒園科學(xué)教育來說是非常重要的，必須在幼兒園教育中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨立思想，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，這對于幼兒整體的發(fā)展具有良好的作用。例如，在幼兒園科學(xué)教育活動“神奇的力”中，在幼兒發(fā)現(xiàn)各種物品都能在空中下降時，教師可以提出哪種物品下落的速度快，這種問題以及提出可以發(fā)散幼兒的思維，讓他們能夠自主通過實驗得到有效的結(jié)論，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒園學(xué)生的思維能力，還可以在實踐中得到驗證。

2.2在不同的情景中有效的提問

對于幼兒園教師來說，在教學(xué)過程中應(yīng)用以人為本的教學(xué)理念是非常重要的，教師需要尊重幼兒園學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，把需要學(xué)習(xí)的知識點融入到不同的情境中。這樣可以有效發(fā)揮幼兒園學(xué)生的主體地位，讓他們能力自覺的參與到課堂教學(xué)中，例如，在幼兒園科學(xué)教育活動中的“誰的尾巴最有用”中，教師可以一般講解一邊提問，可以問幼兒課件中有哪些動物，這些動物有什么不同呢？這樣的提問可以為幼兒提供一個良好的學(xué)習(xí)情景，不但可以激發(fā)幼兒的求知欲，還可以有效開發(fā)幼兒的思維能力，從而取得良好的效果。

2.3通過提問激發(fā)幼兒的求知欲

在幼兒園科學(xué)教育活動中，教師對提出很多問題，但是就幼兒的回答來說，有一些是令老師意想不到的，還有一些與老師預(yù)期的結(jié)果存在較大的差異，對于沒有達(dá)到教師預(yù)期效果的答案，教師不能進(jìn)行否認(rèn)，而是給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?，這樣對于幼兒樹立自信心是非常有用的，并且提高幼兒參與課堂活動的積極性[3]。對于幼兒園教師來說，鼓勵學(xué)生是非常重要的，如果一味的否定學(xué)生的觀點，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以，幼兒園教師必須用語言鼓勵學(xué)生，從而使他們表達(dá)的自己真實的想法。對于幼兒園教師來說，鼓勵學(xué)生是非常重要的教學(xué)手段，幼兒學(xué)習(xí)積極性的提高可以有效激發(fā)他們的求知欲。例如，在幼兒園科學(xué)教育活動“讓紙發(fā)出聲音”中，教師可以鼓勵幼兒采取各種措施讓紙發(fā)出聲音，這個時候幼兒可以找出很多種讓紙發(fā)出聲音的方法，對于學(xué)生給出的答案，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)，如，幼兒說可以揉紙使其發(fā)出聲音，而老師首先要肯定幼兒的答案，接著可以說彈紙可以發(fā)出聲音嗎，這時，學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來，幼兒也可以通過自身實踐證明彈紙是可以發(fā)出聲音的。由此可以看出，對于老師的鼓勵，更容易促進(jìn)幼兒不斷思考，而在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以不斷進(jìn)行探索，最終肯定答案，這樣對幼兒思維能力的開發(fā)有著很大的作用，所以，對于幼兒園教師來說，不要吝嗇鼓勵學(xué)生，應(yīng)該不斷鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，為他們之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。

結(jié)語

總的來說，幼兒園教師在開展科學(xué)教育活動的過程中，可以對學(xué)生進(jìn)行有效的提問，而提問的方式有很多種，不同的提問方式都存在一個共同點，那就是以幼兒為主體，教師在教學(xué)過程中需要充分尊重每個幼兒之間的差異，對于不同的學(xué)生，需要采取不同的提問方式，這樣才能正確的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，才能使學(xué)生的教育活動中收獲知識，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑾.幼兒園科學(xué)教育活動中的“生活即教育”理論研究[J].名師在線，2019（07）：41-42.

[2]阮碧霞.幼兒園科學(xué)教育的實踐與思考[J].課程教育研究，2018（43）：16-17.

[3]戴春燕.幼兒園科學(xué)活動中教師有效提問的主要策略[J].課程教育研究，2014（19）：33.

[4]張海英，郭中然，王鑠.幼兒園科學(xué)教育活動中教師有效提問的策略研究[J].文教資料，2009（12）：107-108.

課題：安徽省合肥市課題《幼兒園科學(xué)探究活動中教師支持性策略的研究》，項目編號：HJG18060。

作者簡介：張秀（1989.9-），女，漢族，合肥師范學(xué)院大專，華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院本科，研究方向：學(xué)前教育。