蘇佳依

摘要：在我國的發(fā)展歷程中，傳統(tǒng)文化產(chǎn)生的影響十分深遠，而且對我國的發(fā)展具有一定的指導作用，因此每個人都應該加強對傳統(tǒng)文化的學習，成為傳統(tǒng)文化的傳承者。但是實際上大家對于傳統(tǒng)文化的了解并不深刻，特別是高中生在高中階段面臨巨大的學習壓力，對于傳統(tǒng)文化更是沒有精力去學習和了解，但是高中生作為即將邁入大學校門的主體，其影響力十分大，因此必須要讓高中生了解傳統(tǒng)文化。語文是傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚的一個重要途徑，如何在高中語文閱讀教學中滲透傳統(tǒng)文化是我們當前需要不斷探討的關(guān)鍵問題，在本文當中我們主要探究如何在高中語文閱讀教學中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，以供他人參考。

關(guān)鍵詞：高中;語文閱讀教學;傳統(tǒng)文化;滲透;思路

引言

高中語文閱讀教學在新課標準的背景下應該充分發(fā)揮出學科優(yōu)勢，在教學過程中培養(yǎng)學生的民族精神，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而在語文閱讀教學當中滲透傳統(tǒng)文化，不僅能讓學生學習到語文知識，還可以了解博大精深的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國情懷，為后期的學習和生活打下基礎(chǔ)。

一、高中語文閱讀教學中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

（一）教學過程中傳統(tǒng)文化的滲透存在功利性

在高中的語文閱讀教學過程中，很多教師傳授語文知識都是為了讓學生升學，提高考試成績，存在一定的功利性，對于學生對語文知識的掌握和了解并不在意，忽視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學過程中傳統(tǒng)文化的滲透方面，教師也只是停留于形式，并沒有對傳統(tǒng)文化給學生帶來的好處提高重視，甚至是覺得可有可無，因此導致傳統(tǒng)文化在語文閱讀教學當中失去了本身的意義。

（二）傳統(tǒng)文化的傳授方式比較單一

高中語文閱讀教學過程中，很多教師在滲透傳統(tǒng)文化的過程中過分依賴教材，沒有根據(jù)學生的愛好和興趣展開教學，因此影響了學生的學習積極性，導致教學效率比較低;也存在一部分教師的教學模式比較單一，就是單純的在講臺上講課，學生被動的聽講，導致學生對語文閱讀也失去了學習的興趣，課堂教學氛圍沉悶導致教學效果比較低。而教師對于教材過分依賴，自身對于傳統(tǒng)文化的認識不深，以教學模式單一，這都是影響傳統(tǒng)文化滲透的一些原因。

二、高中語文閱讀教學中傳統(tǒng)文化的滲透思路

（一）深入挖掘教材內(nèi)容

高中語文教材內(nèi)容都是相關(guān)部分慎重挑選之后確定的，難易程度比較合適，編排也有一定的 科學依據(jù)。教師在授課過程中，應該對教材內(nèi)容進行充分挖掘，找到其中蘊含的傳統(tǒng)文化因素，對其進行文化、道德以及價值觀等方面的剖析，傳授給學生課本文章注釋之外的內(nèi)容，確保課文能夠物盡其用。眾所周知，語文閱讀的文學作品是質(zhì)與美的完美結(jié)合，是傳統(tǒng)文化滲透的重要載體。所以在實際教學過程中，必須要充分挖掘文章中蘊含的傳統(tǒng)文化，把授課的重點從其他方面轉(zhuǎn)變到傳統(tǒng)文化傳承的觀念上，引導學生探究語文閱讀當中蘊含的文化理念、價值觀念以及思想等，樹立正確、積極的傳統(tǒng)文化學習理念。比如學習文言文《韓愈》時，教師應該充分解析文中蘊含的文化特質(zhì)，引導學生對其進行分析和研究，在該文章中教師能夠提煉出“從事求學”的原則，讓學生明白并記住我國“尊師重教”的文化傳統(tǒng)，這樣的傳統(tǒng)文化滲透方式效果會更加明顯。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的教學方式

語文閱讀教學的傳統(tǒng)方式側(cè)重于教師講解，學生很難參與到課堂討論和教師互動環(huán)節(jié)當中，因此影響學生的學習興趣，導致學習效率低下。所以，語文教師需要對教學方式進行不斷的創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，要根據(jù)實際情況進行教學。激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的學習興趣和積極性，提高傳統(tǒng)文化在語文閱讀教學過程中的滲透效果。比如，學習《將進酒》這一課時，教師可以組織學生對其進行編曲，讓學生在編曲和演奏的過程中認識并掌握詩歌的內(nèi)容，在編曲過程中學生需要相互交流和互動，因此可以加深他們對詩歌的了解，進而激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的學習興趣。

（三）通過課外活動進行滲透

高中語文閱讀教學是傳統(tǒng)文化滲透的重要途徑，而課外實踐也是語文閱讀教學的一個重要方式，通過課外活動來滲透和傳承傳統(tǒng)文化也是一種捷徑。所以語文教師可以結(jié)合課外實踐活動，安排學生閱讀經(jīng)典名著，提高學生的思想道德修養(yǎng)。因為國學經(jīng)典都蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，科學、合理的閱讀能夠提高學生的思想情感培養(yǎng)學生的高尚情操。在實際閱讀教學當中，可以選取與語文教材相關(guān)的國學名著進行課上閱讀，與教材內(nèi)容進行配套教學。這樣不僅能夠提高語文閱讀教學的效率，還能夠很好的將傳統(tǒng)文化滲透到語文閱讀教學的過程中，一舉多得。

（四）提高教師的綜合教學水平

漢語有著五千年的文化歷史，是我們的母語，更是中華優(yōu)秀文化傳承的載體。在高中語文閱讀教學當中，教學水平會直接影響到整個國家的國民素養(yǎng)，因此在高中語文閱讀教學的過程中要重視漢語的地位，充分挖掘語文閱讀的文學價值，加深傳統(tǒng)文化在語文閱讀教學過程中的滲透。在高中語文閱讀教學當中，教師是引導者和組織者，其本身的教學水平會對文化滲透的情況產(chǎn)生影響，所以，教師自身應該加強學習，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，掌握多種教學模式，提高自身的知識儲備量。

三、結(jié)束語

高中語文閱讀教學中傳統(tǒng)文化的滲透直接對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生影響，所以教師應該采取科學的教學模式，激起學生對傳統(tǒng)文化的認同感，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在高中語文閱讀教學當中的有效滲透。

參考文獻：

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