蘇星 李天杰

摘 要：國家對教育事業(yè)大力重視，我國基礎(chǔ)教育課程改革的進程也在穩(wěn)步推進，并在近些年來取得了巨大的成就。在最新提出的基礎(chǔ)教育課程改革方案中，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為標準，面對各個分支學(xué)科都提出了相應(yīng)的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下開展教育教學(xué)工作，這樣才能依據(jù)社會和時代的發(fā)展方向，為我國的教育事業(yè)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進步貢獻力量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中課堂；教學(xué)實踐

引言：核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習某一學(xué)科時要具備的知識技能和基本能力，它是依據(jù)我國社會發(fā)展的現(xiàn)實狀況和社會未來發(fā)展需要來制定的，經(jīng)過多年來的不斷探索，我國教育逐漸向現(xiàn)代化發(fā)展并取得了顯著成績，站在歷史的角度，我們可以很明確的認識到，只有掌握一個正確的教學(xué)方向，才能讓學(xué)生在學(xué)習過程中真正的學(xué)有所成，我國教育的發(fā)展才能越來越完善，實現(xiàn)為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標。

一、核心素養(yǎng)的提出依據(jù)

社會和時代的發(fā)展并不是一成不變的同樣，對于人才的需求也會隨著時代和社會的進步而產(chǎn)生某種細微差異，在我國的教育史上，曾出現(xiàn)了壬寅學(xué)制、壬戌學(xué)制、壬戌學(xué)制、壬子癸丑學(xué)制等產(chǎn)生重大影響的學(xué)制，在新中國建立之后，又提出了社會主義現(xiàn)代化的教育方針，但在時代潮流的推動下，這些學(xué)制早已不能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求。為了能使我國教育事業(yè)不斷發(fā)展進步，使教育能夠真正的成為為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的途徑，我國實行了多次教育制度改革，伴隨著一次一次的改革，我國的教育發(fā)展取得卓越成效。核心素養(yǎng)就是在最新提出的基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)改革中提出的，只有建立起各學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師才能真正的認識到國家和社會需要的是什么樣的人才，從而在教育教學(xué)中掌握主要方向，而不是固步自封，按照固有思想觀念來培養(yǎng)和教育學(xué)生。只有適應(yīng)時代發(fā)展要求，才能使教育成為促進社會發(fā)展的一股重要力量，發(fā)揮教育的重要作用。

二、如何將核心素養(yǎng)應(yīng)用到初中課堂教學(xué)中

核心素養(yǎng)的提出建立在學(xué)科專家多方探索研討的基礎(chǔ)之上，是具備科學(xué)性和可實踐性的。核心素養(yǎng)和教師教學(xué)工作可以被比喻為上層建筑和經(jīng)濟基礎(chǔ)的關(guān)系，教師的教學(xué)工作只有在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下才能穩(wěn)步推進，同樣，核心素養(yǎng)只有正確的指導(dǎo)教師教學(xué)工作，應(yīng)用到教師的教學(xué)工作中，才能顯現(xiàn)出其特有地位，因此，如何將核心素養(yǎng)應(yīng)用到教學(xué)中便成了學(xué)科專家研究的一個重要問題，初中階段是學(xué)生學(xué)習生涯的一個重要階段，核心素養(yǎng)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用更顯得尤為重要。

（一）教師在教育教學(xué)工作中要牢牢抓住核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵點

要想真正的將核心素養(yǎng)應(yīng)用到初中課堂教學(xué)中，一個不可忽視的關(guān)鍵點就在于教師，教師要對核心素養(yǎng)有著深刻的認識，這個認識并不只體現(xiàn)在理論層面，更要體現(xiàn)在實際的課堂教學(xué)中。要想真正的認識核心素養(yǎng)，教師首先要在思想層面接受這一教學(xué)理念，避免傳統(tǒng)教學(xué)方法和內(nèi)容先入為主的觀念，教師在此過程中要做到與時俱進，站在當今社會發(fā)展的角度來看待教育事業(yè)。其次，教師要將頭腦中形成的正確觀念轉(zhuǎn)化為實踐，真正的將核心素養(yǎng)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中。

（二）做到核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)理念的權(quán)衡

核心素養(yǎng)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的，同時，它的提出也添加了時代所需要的新的元素，因此，教師一定要立足于傳統(tǒng)教育教學(xué)，并且要對其內(nèi)涵逐漸擴展和豐富。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們提倡分科教學(xué)，注重各個學(xué)科之間不同的培養(yǎng)目標，但真正的了解核心素養(yǎng)以后，我們會發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)所要求學(xué)生掌握的知識在各學(xué)科之中是有一定的關(guān)聯(lián)的，例如，語文是一個偏向于綜合性的學(xué)科，體現(xiàn)出其特有的廣泛性，語文中的閱讀理解對其他各學(xué)科如歷史與社會，甚至是數(shù)學(xué)物理等學(xué)科都會有一定的影響。在語文學(xué)科中，核心素養(yǎng)主要圍繞語言、思維、審美和文化這四個角度，這在很大程度上與傳統(tǒng)教學(xué)理念不謀而合，因此，教師在教育教學(xué)工作中要找到核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)理念的平衡點和側(cè)重點，以一種新的觀念來組織課堂教學(xué)。

（三）學(xué)生對核心素養(yǎng)應(yīng)該有一個正確的認識

此外，教育教學(xué)工作是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的，學(xué)生在教學(xué)工作中處于一個承擔學(xué)者和接受知識者的地位，所以要想真正的實現(xiàn)核心素養(yǎng)與初中課堂教學(xué)的結(jié)合，一方面要依賴于教師，另一方面我們也不能忽視學(xué)生的主體地位。在教育教學(xué)工作中，應(yīng)該對學(xué)生進行核心素養(yǎng)理念的滲透，讓學(xué)生真正的認識到自己通過這門學(xué)科，要掌握的知識究竟是什么，而不是盲目的做教師教學(xué)活動的旁觀者。學(xué)生對核心素養(yǎng)有一個正確的認識，對其能力的提高和知識的掌握都是十分有利的。

三、對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的解讀

核心素養(yǎng)中提到：要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。那么究竟如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人呢？依據(jù)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人需要社會參與、文化基礎(chǔ)和學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生要同時具備人文素養(yǎng)和科學(xué)精神以及獨立自主的能力，外界能夠提供給學(xué)生的地方在于社會參與和文化基礎(chǔ)。培養(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)生，責任不完全在于教師，更在于社會群體的共同參與，在社會上形成一種良好的學(xué)習氛圍是十分必要的。

作為一名教育工作者，一定要緊跟時代發(fā)展步伐。核心素養(yǎng)為教師提供了教育教學(xué)的前進方向，教師一定要對核心素養(yǎng)有一個正確的認識，并將其應(yīng)用到教育教學(xué)工作中，以自身工作實現(xiàn)素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進，把為社會和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為自己的教學(xué)目標，爭做新時代優(yōu)秀教師。

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