張瑩

摘 要：在小學課堂的數(shù)學教學中，教師要注重學生的數(shù)學學習能力與知識掌握能力，在此之外，培養(yǎng)學生的實踐能力也尤為重要，實踐活動能為教學課堂增添活力，促進小學生的學習興趣。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，在實踐生活中培養(yǎng)學生美的情操，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，優(yōu)化新知構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：實踐活動、小學數(shù)學、課堂教學

在如今繁重的學習任務與學習壓力下，小學生的數(shù)學學習有時會產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象，究其原因有自身學習能力與課堂吸收知識能力等方面，數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，如果課堂氣氛沉悶，學生對知識的理解能力也大大削弱，所以小學數(shù)學課堂需要實踐活動來為課堂增添活力，涂抹鮮艷的色彩。實踐活動是教學方式的一種，在掌握基本知識的同時，教師應該通過實踐活動促使學生各方面能力提升。實踐活動能在一定時間內(nèi)迅速提高課堂積極性，使得每一位同學積極參與課堂，提升孩子們對數(shù)學課堂的專注力，為以后更復雜的數(shù)學任務打下堅固的基礎(chǔ)，也促進了學生身心的共同成長。

一、讓實踐活動培養(yǎng)學生美的情操

美感是每一個人對存在的事物和對象對于美的特征的感觸和體驗，每一位同學都需要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，培養(yǎng)美的情操。把實踐活動與數(shù)學課堂合理結(jié)合起來，把握同學們自身的學習特點和學習進度，利用實踐活動，拓展學生視野，對事物的觀察更加細致入微，在實踐活動中結(jié)伴探索，并肩前行，不僅能發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習時數(shù)學知識的美，體會自然界每一處事物構(gòu)成的幾何美學，還能在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)同學之間相互協(xié)作，共同奮進的美，與老師相互交流，心意相通的美。

在數(shù)學教學中，合理利用實踐活動，能夠探索和發(fā)現(xiàn)更多的可能性，這是因為每一位同學在參與活動時，思維活動不同，動手能力不同，這樣反而打破了往常在學習數(shù)學時一成不變的教學模式，為學習生活增添了許多新的樂趣和更多可能，也讓學生體會數(shù)學生活與現(xiàn)實生活之間多層次的美，培養(yǎng)了學生們美的情操。

例如：在教師對同學進行幾何圖形教學活動時，在黑板上畫圖形，講定理的方式可能對于小學生來說略微枯燥，而結(jié)合實踐活動更能提高學生的學習興趣。在課前布置預習作業(yè)，比如“找一找你身邊的幾何圖形”然后課堂上進行分組討論。在課堂上，老師也可以提問，教室里有哪些物品由幾何圖形構(gòu)成，比如黑板是由長方形構(gòu)成，鐘表由圓形構(gòu)成，粉筆盒是由正方形構(gòu)成等等，在實踐活動中，探索并發(fā)現(xiàn)幾何圖形的美感，體會萬事萬物由幾何圖形構(gòu)成的美感，進而培養(yǎng)學生美的情操。

二、讓實踐活動激發(fā)學生的發(fā)散思維

數(shù)學這門學科是一門重理解的學科，它對邏輯思維能力要求較高，所以數(shù)學的學習需要理解記憶，融會貫通。發(fā)散型思維能夠使得同學們拓寬視野范圍，打破原來相對狹隘的知識視野。利用實踐活動進行數(shù)學教學，能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，積極參與課堂，熱愛課堂互動，并在互動中學習和完善自己的思維能力。在實際教學中，實踐活動的開展還可以調(diào)動同學們的想象能力，對事物有各種新奇的看法，在以往千篇一律的教學中形成更有趣教學模式，培養(yǎng)了同學們善于求異，敢于求異的發(fā)散性思維。這種新型的教學方式，使得同學們在課前主動探索知識，養(yǎng)成了課前預習的好習慣。在實踐中吸收新知識，必須要有較強的觀察能力，在一次又一次的實踐活動中，同學們學會了把觀察變成獲取知識的一種途徑，培養(yǎng)了學生的觀察能力，也養(yǎng)成了觀察學習的好習慣。

在數(shù)學教學中課堂常規(guī)教學與實踐教學相結(jié)合可以培養(yǎng)學生對問題舉一反三的能力，數(shù)學題型變化多樣，掌握一個知識點通常需要用做大量題來強化對知識點的理解能力，而掌握簡單的例題往往不能滿足題型的變化，這時就需要實踐活動來培養(yǎng)孩子們做題舉一反三的能力，利用有效的動手能力來深化對知識點的理解，所有的知識都是來源于生活，而實踐活動就是回歸本源，在生活中體會知識。

例如：在探尋簡單數(shù)字之間的變化規(guī)律時，可以給班級的同學們發(fā)一些小火柴，讓他們根據(jù)提供的數(shù)字自行擺出喜歡的圖案，例如數(shù)字3可以用火柴擺出三角形的形狀，數(shù)字5可以在三角形的基礎(chǔ)上在添加兩條相等的邊形成共用一條邊的兩個等邊三角形。以此類推，在動手的同時，體會數(shù)字的變化而帶來的圖形的變化，不僅探索了數(shù)字變化的規(guī)律，更掌握了幾何圖形的構(gòu)成規(guī)律，這種不拘于往常的老師講，學生聽的模式，更形成了自我探索，舉一反三的新型學習。

三、讓實踐活動優(yōu)化新知構(gòu)建

在教學實踐中，老師要做的不僅僅是帶領(lǐng)同學們學習，更重要的是把課堂還給同學，把主動權(quán)交給學生自己，為學生創(chuàng)建一個更加開放，相對自由的學習環(huán)境，讓同學們在動手實踐的過程中，培養(yǎng)自己的思維方式，優(yōu)化新知構(gòu)建，能夠自由的，主動去探索新知識。

數(shù)學知識的學習只有主動參與，親自探究，動手實踐，才能更好的把握知識點之間的聯(lián)系，更好地把知識點運用到多變的題型當中，在實踐活動中把數(shù)學問題與現(xiàn)實問題相結(jié)合，拓寬視野，在解決現(xiàn)實問題的同時解決數(shù)學問題。在同學之間相互研究探討中，合作學習，共同探索新知識。組織培養(yǎng)學生的動手能力，做到不僅僅是單純學習數(shù)學的原理與定律，更是在動手實踐的過程當中吃透定律，深層次的理解知識點，更好地把握每一處細節(jié)，讓新知識的學習更好地具象化，層次化。把較難的知識點在實踐學習中分層次一步一步學習掌握。

例如：在進行長度單位的認識教學時，可以讓同學們自己從家里拿一些毛線，在課堂上用量尺量出一厘米的長度并標記，量出10厘米并標記，并告訴同學們10厘米等于一分米，再引導他們用繩子量出教科書，桌子等長度，繼而引出米的概念，再讓同學們用繩子相互量身高并把對方的身高寫下來，這樣能夠使得同學們更好的理解長度單位，也在探索中優(yōu)化對新知識的把握，并且能夠加深記憶。

結(jié)語：學習興趣是學生學習時最有效的動力，它能夠提升學生們的求知欲，而數(shù)學學習更是需要學習興趣的支撐，一成不變的教學方式很可能會導致學生們出現(xiàn)疲倦期，甚至出現(xiàn)抵抗情緒。利用實踐活動進行數(shù)學學習，一方面能提升學習興趣，促使每一位同學積極參與活動，另一方面能培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，提升學習的邏輯推理能力，更快速高效的把握新知識。在實踐活動中增添課堂樂趣，提升課堂活力，為學生日后的學習打下堅固的基礎(chǔ)，是每一位教師應該肩負的責任。

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