袁志君

摘 要：一千片葉子有一千個樣子，每一個孩子都是獨一無二的，但目前的教育卻是普遍的，是針對大部分的學生的，不能突出特點，不能發(fā)展學生的個性，相反的，是扼殺?，F(xiàn)在社會的發(fā)展，對能力的要求比價高，不單是只看學歷了，所以現(xiàn)在教育的重點也不應該只放在學生的成績上了，而是多元化的培養(yǎng)學生各方面的能力，讓學生的潛能發(fā)揮到最大，而不是在分數(shù)這棵樹上吊死。而全面培養(yǎng)學生的各種技能，就要根據(jù)不同的學生的特點做出不同的教學方案，這項任務艱巨，所以我們的教師可以盡可能的在課堂上實施分層教學，由淺入深的不同基礎的學生進行知識點的講解，讓不同基礎的學生都能夠學有所獲。

關鍵詞：高中數(shù)學；分層教學；研究

分層教學，目的是為了能讓不同基礎的學生都能夠學習到知識，這對教師的課堂把控能力以及課堂的教學設計與一定的要求，教師必須課前做好充分的準備，包括課堂上要講解的內(nèi)容該怎樣分層的講解，課后布置的作業(yè)要有針對性，以及在課堂上每部分內(nèi)容的銜接。

一、分層教學的意義

1、更有針對性

高中數(shù)學已經(jīng)不同于初中小學了，困難程度還是顯著增加了的，不再是多做幾道題，多背幾個公式就能考個比較不錯的成績了。高中數(shù)學強調(diào)的是能力的培養(yǎng)，是解決問題的能力，而不單單關注答案本身，重要的是尋找答案的這個過程。而實施分層教學，就是根據(jù)不同的學生制定不同的教學內(nèi)容，不同的教學方式，這樣每一個學生都可以盡可能的獲得成果。

2、合理分配教學資源

每個人都有受教育的權利，但是每個人接受的教育還是有差別的，是有合適自己的資源才能說是實現(xiàn)了資源的價值。將沒一點資源都用到有用的地方，讓每一個學生都能享受到自己獨特的資源，這是最理想的狀態(tài)，而我們的教師也在為這個努力。例如我們的分層教學，分層教學就是將不同的資源分享給不同的、但是最合適的學生。拿講練習題來說，容易的題目對于基礎好的同學來說是浪費時間，難得題目對于基礎差的同學來說像開飛機，沒有一點效果。而實施分層教學以后，不同基礎的學生就能接受不同程度的教學，繼而掌握自己能夠接受的知識。

二、高中數(shù)學的分層教學應用

1、教學問題分層

一個合理的，有針對性的問題，可以起到非常大的作用。因為每一個學生的基礎都不一樣，每個學生思考問題的方式不一樣，每個學生解決問題的能力都不一樣，教師需要針對這些各種不一樣，精心設計每一個問題，不多余，剛剛好。尤其是分層教學，問題的設計也要進行分層設計，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生主動的進行學習。教學問題的設計，是一堂課過程中不可或缺的一部分，且是貫穿整節(jié)課堂的主線，有問題作為導線，將學生的注意力牽引到正確的方向，讓學生始終跟著老師的節(jié)奏，認真聽講，努力思考。具體的教學問題分層，對于基礎較好的學生，重點是一些具有探究性的問題；基礎中等的學生，則是一些舉一反三類型的問題；基礎較弱的學生，則重點是鞏固好基礎知識，先把基礎知識掌握運用好。這樣基礎較好的學生可以利用自己掌握的知識，探究問題，鍛煉自己的創(chuàng)新實踐能力；基礎中等的既可以鞏固自己的知識，又可以進一步深化自己所學的知識；基礎較弱的則是扎實自己的基礎知識。

例如：在講解“不等式關系與不等式”這個知識點時，教師針對基礎較好的學生，可以讓他們自主探究生活中與知識點有關的實際問題，自己進行整理歸納，找尋自己想要的答案。而對于基礎中等和基礎一般的學生，教師則是安排一部分時間進行基礎練習，幫助學生熟練地掌握數(shù)學公式，并在日常生活中進行知識應用。

2、教學評價分層

教學評價主要的就是對學生知識掌握的考查，也就是我們常見的課后作業(yè)、考試等。那在分層教學評價過程中，必須設計不同層級的作業(yè)難度、考試難度?；A弱的做基礎題、基礎中等的做提高題、上基礎好的做擴展題。

例如：“拋物線”這一節(jié)，基礎好的，教師引導他們自己進行拋物線的繪制；基礎中等的，可以演示一遍畫圖過程，然后讓他們自己畫圖；基礎較弱的，教師則要詳細的講解每一個畫圖步驟。不管針對哪一部分的學生，教師都要著重培養(yǎng)學生的能力，而不是直接向學生展示答案，直接向他們灌輸答案，而且在針對每一部分的孩子時，要注意調(diào)整好形態(tài)，尤其是在面對基礎較弱的孩子時，要有足夠的耐心，要幫助他們樹立學習的信心，克服學習的心理困難。

三、結束語

高中三年寒窗苦讀，為的就是在高考的那一天考個好成績，考上一個好大學，但是，我們的人生并不止于此，相反的，我們的人生正開始，外面的世界那么廣闊，機遇與挑戰(zhàn)并存，要想在多彩的世界里留下自己的一抹色彩，除了有一個好成績，還要有其他的能力，而這些都是需要在學校的時候經(jīng)過鍛煉累積的，從最小的細節(jié)來說，就是自己能夠掌握在學校學習的知識，并在這個過程中鍛煉自己的各種能力。當然，在這個過程中，教師的有很大的作用，教師是學生的啟蒙，是學生的引路燈。當教師和學生一起共同努力之后，隨之而來的就是收獲的時間了。

參考文獻：

[1]丁鳳.高中數(shù)學分層教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：151.

[2]裴生軍.分層教學模式在高中數(shù)學教學中的應用[J].科技資訊，2019（14）：117-118.

[3]高閆.高中數(shù)學分層教學的初探與實踐[J].課程教育研究，2019（07）：125.