李怡

摘要：在科技迅猛發(fā)展的今天，人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)給教育改革帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)在各學(xué)科中的應(yīng)用很大程度上更新了教育模式、教育觀念和教育方法。信息技術(shù)以其特有的功能，開發(fā)利用課程資源，讓教材鮮活起來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容直觀起來(lái)，有效提高了課堂教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主能力，讓《道德與法治》課堂精彩起來(lái)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;信息技術(shù);有效整合;精彩

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)開拓了一片廣闊的新天地，表現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)越性?！兜赖屡c法治》是一門活動(dòng)型綜合課程，教材把法治教育貫穿始終，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展水平，采取由淺入深、由遠(yuǎn)及近、循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的方式引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同。在教學(xué)中，教師可以讓現(xiàn)代化信息技術(shù)與《道德與法治》教學(xué)有機(jī)整合，這樣，不但可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且還可以豐富課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有效提高課堂教學(xué)效率，凸顯《道德與法治》的學(xué)科特點(diǎn)。

一、信息技術(shù)讓課前導(dǎo)入生動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)課堂的有趣情境。

課前導(dǎo)入是教師拉開一節(jié)課的序幕，好的課堂猶如磁石，能深深吸引學(xué)生，把學(xué)生思維聚攏起來(lái)，給學(xué)生以啟迪。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，我們能讓課前導(dǎo)入更吸引，使課堂教學(xué)更直觀形象、生動(dòng)有趣，讓整節(jié)課有趣精彩起來(lái)。

例如一年級(jí)下冊(cè)《春天在哪里》一課主要講述了春天的美好，讓學(xué)生到大自然里尋找春天，感受美好的春光。但單靠課本的幾幅圖片不能充分激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，上課伊始，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)美好的春光畫面，伴隨著一段優(yōu)美的音樂(lè)，把春天美景以視頻方式一一呈現(xiàn)出來(lái)，藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、紅紅的花、綠綠的草，一切都是如此迷人，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥鳴猶如天籟之音，一幅幅優(yōu)美的畫面激發(fā)了學(xué)生對(duì)春天的好奇與向往，導(dǎo)入新課水到渠成。

比如二年級(jí)下冊(cè)《我愛(ài)我家》的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己是家庭的一員，應(yīng)該承擔(dān)起自己的責(zé)任，并真正感受父母的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。學(xué)生對(duì)家的概念只有粗淺的認(rèn)識(shí)。為了讓抽象的知識(shí)具體化、生活化，教師在課前收集全班同學(xué)的家庭大合照，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)把學(xué)生與家人溫馨和諧的合照播放出來(lái)，孩子們看到一個(gè)個(gè)鮮活熟悉的畫面，知覺(jué)體驗(yàn)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為課堂創(chuàng)設(shè)了有效的鋪墊。

二、信息技術(shù)讓教材內(nèi)容鮮活起來(lái)，營(yíng)造課堂的情感氛圍。

《道德與法治》教材內(nèi)容通常以真實(shí)的照片、有趣的圖畫呈現(xiàn)出來(lái)，借此增加教材的可讀性、趣味性和啟發(fā)性。但是，教材畢竟有它的局限性，不能產(chǎn)生連貫的畫面和真實(shí)的聲音，在某些內(nèi)容上難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，不能引起共鳴。所以，在教學(xué)中假如能夠把信息技術(shù)與教材有機(jī)結(jié)合，可以彌補(bǔ)這一缺陷，達(dá)到以情感人、以情動(dòng)人、以情育人的境界。

比如一年級(jí)《清明節(jié)里祭先烈》一課，學(xué)生對(duì)清明節(jié)不太了解，教材上出示了革命烈士方志敏和楊靖宇的照片，這兩位烈士對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生。此時(shí)老師可以利用課件播放兩位烈士的革命英雄事跡，重現(xiàn)當(dāng)年的真實(shí)畫面，不但讓學(xué)生知道清明節(jié)祭拜祖先的意義，而且能讓學(xué)生感受到今天的幸福生活來(lái)之不易，學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下，有效營(yíng)造出緬懷革命先烈的情感氛圍。

例如五年級(jí)上冊(cè)的第一課是《文明的曙光》，活動(dòng)目的是讓學(xué)生了解自己祖國(guó)的歷史，知道中國(guó)不僅擁有遼闊的土地，還有豐富燦爛的文化。這是一個(gè)較為抽象，不易被學(xué)生理解和感受的主題。僅靠教材提供的零碎畫面和片言只語(yǔ)無(wú)法展示祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的文化背景。由于五年級(jí)的學(xué)生對(duì)祖國(guó)和民族的認(rèn)識(shí)模糊，知識(shí)面有限，課堂上容易出現(xiàn)冷場(chǎng)和老師“一言堂”的現(xiàn)象。授課時(shí)，教師以《大中國(guó)》歌曲為背景，播放了中國(guó)名山大川、長(zhǎng)城、古代四大發(fā)明等視頻。課堂上學(xué)生通過(guò)觀看視頻感受祖國(guó)的歷史悠久和文化燦爛，了解到我國(guó)是一個(gè)地域遼闊、物產(chǎn)豐富的文明古國(guó)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族的情感，為學(xué)生理解大中華、多民族、多文化作了充分的情感鋪墊，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、信息技術(shù)讓學(xué)生自主起來(lái)，加強(qiáng)正確的行為認(rèn)識(shí)。

《道德與法治》教學(xué)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。信息技術(shù)與《道德與法治》的整合打破了從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，一切都由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，擁有自主學(xué)習(xí)的新天地，升華了道德情感，培養(yǎng)了道德意志，有效促進(jìn)學(xué)生知行的統(tǒng)一。

在教學(xué)《我上二年級(jí)了》時(shí)，教師將給新書上書皮的方法做成了動(dòng)畫來(lái)播放，由擬人化的書本來(lái)為學(xué)生們講解，使學(xué)生們?cè)谳p松快樂(lè)的氛圍中學(xué)會(huì)了怎樣包書皮，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)包書皮的欲望?，F(xiàn)代化信息技術(shù)讓教學(xué)不拘泥于課本，有效延展了課堂的時(shí)空范圍，向?qū)W生展示了一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的形象，讓學(xué)生們能夠先仿后行，從而達(dá)到知行合一的目的。

教學(xué)《保護(hù)環(huán)境，從我做起》時(shí)，教師將公用設(shè)施擬人化，制作成一段動(dòng)畫片，使這些隨處可見(jiàn)的公用設(shè)施搖身一變，變成了生動(dòng)的卡通動(dòng)畫形象。視頻先出示果皮箱被一群踢球的孩子打翻在地，垃圾到處都是，一片狼藉的畫面。然后出示小軍同學(xué)主動(dòng)清掃廢物，擦洗果皮箱，讓小區(qū)環(huán)境煥然一新的畫面。通過(guò)果皮箱前后不同的遭遇，學(xué)生的心中涌起了對(duì)小軍同學(xué)愛(ài)護(hù)公用設(shè)施的敬佩之心，使學(xué)生不光“知其然”，還要“知其所以然”，學(xué)習(xí)自主性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，升華了道德情感，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境從我做起的強(qiáng)烈欲望。

四、信息技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容直觀起來(lái)，延展課堂的空間界限。

《道德與法治》教材編排上依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同層層推進(jìn)，學(xué)思并舉。運(yùn)用信息技術(shù)，能讓抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀起來(lái)，縮短時(shí)空距離，促進(jìn)學(xué)生多種感官直接參與教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使教學(xué)從課堂延伸到更廣闊的生活領(lǐng)域，做到“內(nèi)化于心，外化于行”。

在三年級(jí)教材《我們遵守規(guī)則》一課中，“規(guī)則”這個(gè)概念對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的。為有效突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師可以結(jié)合教材中的圖畫制作成課件，把學(xué)校里的規(guī)則、家里的規(guī)則、馬路上的規(guī)則等變靜止為動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生多維度理解規(guī)則一詞的真正含義，使學(xué)生對(duì)規(guī)則的概念從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從教材的有限空間延伸至課外的無(wú)限空間，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

總之，在課堂上有效運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)于提高教學(xué)效果、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等都呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用信息技術(shù)手段，能讓《道德與法治》課堂精彩起來(lái)，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用——信息技術(shù)與學(xué)科整合的方法與實(shí)踐》初娜娜.方法與實(shí)踐[J]北京：北京出版社.2004