摘要：本文通過觀察少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式方法，與少數(shù)民族學(xué)生座談、交流，分析少數(shù)民族學(xué)生在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中存在的問題以及產(chǎn)生聽力困難的原因，探討解決的策略，以幫助少數(shù)民族學(xué)生克服困難，提高他們的聽力水平。它不僅要求教師自己首先具備良好的聽說能力，還要吃透學(xué)生的“心”，從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，長(zhǎng)期地循環(huán)地逐步調(diào)動(dòng)起學(xué)生培養(yǎng)自身英語(yǔ)聽說能力的積極性。

關(guān)鍵詞：初中;少數(shù)民族學(xué)生;英語(yǔ);聽的能力

聽力測(cè)試是學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，且所占分值較大，也是許多學(xué)生的弱項(xiàng)。在英語(yǔ)四會(huì)技能中，“聽”的能力至關(guān)重要，它是其他能力培養(yǎng)的前提，更是語(yǔ)言輸入的重要途徑。只有提高“聽”的能力，學(xué)生才能夠更好地接受目標(biāo)語(yǔ)言，也只有提高學(xué)生“聽”的能力，才能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言輸出，從而提高少數(shù)民族學(xué)生“說”的能力。要想在聽力考試中取得較為理想的成績(jī)，除了加強(qiáng)平時(shí)的聽力訓(xùn)練外，聽力應(yīng)試技巧的提高也是不容忽視的內(nèi)容。但聽力能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，是長(zhǎng)時(shí)間逐漸培養(yǎng)起來(lái)的一種能力。

一、制約少數(shù)民族學(xué)生聽力能力的因素

1.語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏及解決的有效性

有效地解決少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)，首先最主要的是教師要糾正自己的發(fā)音。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)跟隨磁帶朗讀，發(fā)現(xiàn)自己在讀音中的錯(cuò)誤并在書本中做出注解;教師要多收看英語(yǔ)電視節(jié)目和收聽英語(yǔ)廣播，有條件的可以從網(wǎng)上下載一些聽力材料，自己經(jīng)常去聽。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)感會(huì)逐漸恢復(fù)和培養(yǎng)，對(duì)最新的詞匯會(huì)有所了解，特別對(duì)美式發(fā)音會(huì)有更好的了解和掌握。其次，教師要幫助學(xué)生糾好音。先要讓少數(shù)民族學(xué)生了解最基本的發(fā)音規(guī)則，如音標(biāo)的朗讀，正確區(qū)分因素，注意意群、停頓、升降、句子重音，熟悉連讀、弱讀、不完全爆破等現(xiàn)象。再次是要多聽多模仿，要盡量聽地道的英、美音的發(fā)音，而對(duì)美音要更加熟悉，因?yàn)樵谛履繕?biāo)教材和中考的聽力測(cè)試中基本以美音為主。教師在選擇聽力材料時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，由淺入深，由易到難。先聽單詞、單句，后聽對(duì)話，再聽短篇文章。通過這樣分層次系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生通過語(yǔ)言接收信息的能力。

2.詞匯障礙及解決的有效性

聽力所要求的詞匯稱為聽能詞匯，它與閱讀的領(lǐng)會(huì)式詞匯及寫作的復(fù)用式詞匯不同。一般來(lái)說，這類詞都是人們聽過多次，說過多次，寫過多次，可有時(shí)一個(gè)詞聽?zhēng)妆橐猜牪怀鰜?lái)是哪個(gè)詞，但一寫出這個(gè)詞，馬上就恍然大悟。

如何跨越詞匯障礙是少數(shù)民族學(xué)生在聽力訓(xùn)練中最主要的一個(gè)問題。首先，平時(shí)學(xué)習(xí)要扎實(shí)掌握所學(xué)詞匯，做到音、形、義全面掌握，使學(xué)過的詞匯與聽力材料中的詞匯統(tǒng)一起來(lái)，避免聽著熟悉卻想不起準(zhǔn)確意思這種現(xiàn)象的發(fā)生。其次，借鑒閱讀策略中猜測(cè)詞義的方法。集中注意力，先把一句話聽完，再判斷該詞的詞性，暫不推敲其準(zhǔn)確意義，然后根據(jù)上下文推斷詞義。很有可能在聽下文的時(shí)候，前面遇到的生詞會(huì)突然明白過來(lái)，或者這個(gè)詞根本就無(wú)關(guān)緊要，對(duì)全文的理解毫無(wú)影響。

二、傳統(tǒng)聽力教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

1.傳統(tǒng)模式

在傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式中，往往是教師放錄音，學(xué)生聽后做理解練習(xí)，然后放慢語(yǔ)速，停頓校對(duì)答案。這種方式存在兩個(gè)弊端：其一，學(xué)生沒有同時(shí)練習(xí)聽說的機(jī)會(huì);其二，聽力理解題只考查學(xué)生的記憶力，不能讓學(xué)生練習(xí)如何聽，也不能讓學(xué)生聽的能力得到鍛煉，嚴(yán)重影響學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)。

2.克服傳統(tǒng)模式的有效方式

（1）聽說結(jié)合。說的同時(shí)也是在聽，應(yīng)該讓少數(shù)民族學(xué)生多說多講，開展聽說活動(dòng)，用英語(yǔ)交流。這樣，既能加強(qiáng)師生間的互相溝通，又能培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)提高語(yǔ)言反應(yīng)能力。

（2）精聽與泛聽結(jié)合。精聽在于教給學(xué)生聽的方法，而泛聽在于通過大量更大范圍、更寬題材的聽力實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)流的熟悉程度，快速提高語(yǔ)篇反應(yīng)能力。所以，在聽力訓(xùn)練中須將兩者結(jié)合起來(lái)。

（3）形成有效的聽力策略。

A、訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。聽力材料的標(biāo)題、插圖、甚至題目和選項(xiàng)都可以給學(xué)生提示，這樣聽時(shí)思維就可以朝這方面發(fā)展。

B、訓(xùn)練捕捉重要信息、抓住關(guān)鍵詞的能力，使少數(shù)民族學(xué)生有目的、有選擇地接收信息。聽對(duì)話時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注答句，因?yàn)榇蠖鄶?shù)對(duì)話材料中絕大部分內(nèi)容都由后說話者以回答的形式予以表達(dá)。聽短文時(shí)，要求學(xué)生注意開頭句和結(jié)尾句。

C、培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的推測(cè)和猜測(cè)能力。在聽力訓(xùn)練過程中，學(xué)生往往一聽到生詞就緊張，或者對(duì)上下文的某個(gè)環(huán)節(jié)因一時(shí)難以理解而無(wú)法連貫，以至于影響到整體的理解，抓不住全文的中心要點(diǎn)。因此，訓(xùn)練學(xué)生利用上下文的連貫意思和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行猜測(cè)是提高聽力能力的重要技巧之一。

三、中考應(yīng)試技巧的薄弱及解決的有效性

在中考聽力試題中，聽力所設(shè)計(jì)的題型變化多樣，但總體上可以從兩大方面去劃分。一是為了測(cè)試考生的審題能力，包括讀題能力和讀圖能力。這些題目往往要求學(xué)生能從題目和圖畫中去事先把握一些信息，以便于在聽材料的時(shí)候有側(cè)重點(diǎn)，能更快更有效地去理解材料。二是為了測(cè)試考生的上下文把握能力。在中考中大部分題目的設(shè)計(jì)是為了滿足這個(gè)需要，這類題目往往帶有很多干擾信息，學(xué)生如果能力比較弱，常常會(huì)抓住上面信息而忽視下面信息，或者是抓住了下面而漏掉了上面，其中以考到數(shù)字類的題目為最難。這就要求學(xué)生有較快的語(yǔ)速、較好的語(yǔ)感和心理素質(zhì)。如何有效地培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的審題能力和上下文把握能力以及良好的心理素質(zhì)，筆者有以下建議。

1.聽力課要盡量做到內(nèi)容豐富，形式多樣

聽力教學(xué)課不應(yīng)只有單一的聽——做題——核對(duì)答案這樣一種形式，而應(yīng)合理運(yùn)用多媒體手段，做到視聽結(jié)合。這樣，不僅能幫助學(xué)生理解短文，更能使學(xué)生有身臨其境的感覺，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍，內(nèi)容生動(dòng)有趣。

2.聽力的關(guān)鍵在于題目的設(shè)計(jì)，并要因材施教

一般英語(yǔ)聽力訓(xùn)練有三種策略，一是為把握整體意思的聽，其設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生做好聽前的預(yù)測(cè)活動(dòng);幫助他們?cè)诼牭倪^程中將注意力集中在關(guān)鍵詞句上;引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提供的線索克服在聽的過程中出現(xiàn)的障礙，進(jìn)行有效的猜測(cè)、聯(lián)想和判斷。二是為了解某些具體信息的聽，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生能聽出一些具體信息的能力，尤其是從語(yǔ)言程度略高于他們實(shí)際水平的材料中進(jìn)行信息選擇的能力。這類練習(xí)題的設(shè)計(jì)原則如下：引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生不僅從內(nèi)容而且從結(jié)構(gòu)上對(duì)所聽材料進(jìn)行預(yù)測(cè);明確規(guī)定學(xué)生聽的任務(wù)和目的以及在聽的活動(dòng)中充當(dāng)?shù)慕巧?為學(xué)生提供克服障礙和捕捉信息的線索。三是為所學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的精聽，這是上面兩種策略之后，用于進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)法、詞匯和讀音的策略。

3.分散聽力難點(diǎn)

運(yùn)用實(shí)物啟發(fā)少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)短文或較長(zhǎng)對(duì)話的聽力訓(xùn)練時(shí)，可采取分散教學(xué)難點(diǎn)的辦法，根據(jù)短文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題，幫助學(xué)生理解短文的問題和對(duì)話內(nèi)容。教師也可適當(dāng)運(yùn)用形象、直觀的實(shí)物，幫助啟發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的形象思維，使其更好地理解英文意思。

四、應(yīng)試技巧（即考生在答題時(shí)候的聽力答題技巧）

1.抓緊時(shí)間分析選項(xiàng)我們目前所做的聽力練習(xí)大都采取所錄音選項(xiàng)的形式。選項(xiàng)成為理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測(cè)將聽到 的材料的內(nèi)容，也可提示所聽的重點(diǎn)。因此，必須學(xué)會(huì)在短暫的時(shí)間內(nèi)分析和對(duì)比選項(xiàng)的不同之處

2.作記號(hào)，選項(xiàng)內(nèi)容較長(zhǎng)，數(shù)字較復(fù)雜，人物較多的情況下，在幾秒鐘內(nèi)準(zhǔn)確理解并記住選項(xiàng)差異不容易。可邊聽邊在相關(guān)處作些記號(hào)，以便時(shí)間充裕時(shí)從容答題。

3.抓住關(guān)鍵詞聽短文

提高聽力技能的根本途徑在于多聽并會(huì)聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓(xùn)練;會(huì)聽，需要教師提供教會(huì)學(xué)生有效的方法。如果我們能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，課內(nèi)與課外相結(jié)合，精聽與泛聽相結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂相結(jié)合，細(xì)水長(zhǎng)流，持之以恒，相信心血不會(huì)白費(fèi)。

昭通市名教師楊艷秋學(xué)術(shù)工作室成員：楊艷秋、張俊、楊國(guó)建、陳傳美、肖富碧、徐登敏、遲曉平、楊崇鈞、廖蕾、徐麗娟、吳恭群、余麗娟、李興明、鐘春、顏鴻、潘昌俊、張林英、李梅、尹艷瓊、吳守祥、張玲、王應(yīng)蘭。