汪義香

摘要：中職院校是向社會(huì)輸送技能型人才的主要基地。提高班主任教學(xué)管理的藝術(shù)性，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有較為重要的影響作用?；诖?，本文展開(kāi)對(duì)如何做好中職學(xué)校班主任工作的探究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任;教學(xué)管理

一、中職院校學(xué)生的特點(diǎn)

新課改的全面推進(jìn)，更注重教育的有效性。作為中職院校的班主任，應(yīng)立足于學(xué)生及教學(xué)特點(diǎn)，展開(kāi)特色化施教[1]。歷經(jīng)中考的篩選，中職院校的學(xué)生大多是成績(jī)不夠理想的，且其正處于青春期，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、行為舉止、思想方面也存在著或多或少的問(wèn)題。

因此，作為中職院校的班主任，應(yīng)注重班級(jí)管理的“管育并重”。對(duì)于原則性的問(wèn)題，應(yīng)以強(qiáng)制性的制度化管理為基礎(chǔ)。例如：中職學(xué)生正處于青春發(fā)展期，這一時(shí)期的學(xué)生在心理上表現(xiàn)出叛逆、自我意識(shí)萌芽等特征，加上這段時(shí)期的學(xué)生生理上開(kāi)始出現(xiàn)變化，間接影響到其心理發(fā)展，導(dǎo)致這一時(shí)期的學(xué)生管理難度加大。故此，班主任需依據(jù)學(xué)情，建立規(guī)范的教學(xué)秩序，約束學(xué)生的行為，防止學(xué)生因認(rèn)知偏差而影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

但也并非一味的強(qiáng)調(diào)“管理”教學(xué)，班主任也應(yīng)注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，與學(xué)生形成亦師亦友的和諧師生關(guān)系，注重德育及思想教育，能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。當(dāng)其產(chǎn)生生活、學(xué)習(xí)的問(wèn)題時(shí)，會(huì)想到尋求班主任的幫助，而非以消極的抽煙、喝酒等消極的形式排解青春期困惑。

由此可見(jiàn)，為避免傳統(tǒng)的中職班主任傾向硬性管理，導(dǎo)致師生之間所形成的巨大溝通鴻溝問(wèn)題，作為新時(shí)期的教學(xué)管理者，班主任工作應(yīng)注重推進(jìn)管、育協(xié)調(diào)，立足學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，制定針對(duì)性策略。

二、做好中職班主任工作的有效對(duì)策

1、及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

鑒于中職生心智尚不成熟，大多還比較貪玩，易于受到社會(huì)的不良影響，對(duì)未來(lái)發(fā)展也很迷茫[2]。

班主任作為一個(gè)班級(jí)事務(wù)管理的主導(dǎo)者，應(yīng)構(gòu)建對(duì)學(xué)生平等對(duì)話、有效溝通的多種渠道，全面認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)識(shí)、技能、性格特點(diǎn)、職業(yè)興趣、特長(zhǎng)、發(fā)展?jié)摿Φ?，分析他們所處的環(huán)境和變化趨勢(shì)、自身?xiàng)l件與職業(yè)需求的差距，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)出科學(xué)、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，讓每一位學(xué)生都能有一個(gè)明確的發(fā)展目標(biāo)。例如，班主任可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生寫出個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃報(bào)告，引導(dǎo)和督促他們根據(jù)已訂的行動(dòng)計(jì)劃和措施，一步步從短期目標(biāo)向中期、長(zhǎng)期目標(biāo)邁進(jìn)，并且善意提醒他們善于從中找到自己的差距、不足之處，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，并在后期隨著自我認(rèn)識(shí)的深入而不斷修正，使其職業(yè)規(guī)劃更貼近現(xiàn)實(shí)。幫助學(xué)生“勾勒”未來(lái)，使其具有努力和前進(jìn)的方向。

2、善于督促，使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀

隨著社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求門檻的不斷提高，擇業(yè)、就業(yè)是當(dāng)前畢業(yè)生特別關(guān)注的熱門話題，因?yàn)樗侨松缆飞系囊豁?xiàng)重要抉擇[3]，中職學(xué)生也不例外。

受科技的快速發(fā)展及高等教育的普及等各方面因素影響，社會(huì)更多的是需要一專多能的復(fù)合型人才。為此，班主任應(yīng)立足中職生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)策略。例如：班主任可以此來(lái)督促學(xué)生從各個(gè)方面努力培養(yǎng)自身過(guò)硬的專業(yè)技能，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)意識(shí)，合理定位，從低處走，使其能夠一步一個(gè)腳印，持之以恒的前進(jìn)，最終擁有穩(wěn)定的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。

3、善于引導(dǎo)，形成學(xué)生正確的人生觀

因缺乏良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，導(dǎo)致很多學(xué)生放任自流，終日沉迷網(wǎng)絡(luò)，或時(shí)常與社會(huì)閑散人員混跡在一起。在這樣的外界影響下，必然導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力差，缺乏上進(jìn)心，法紀(jì)觀念淡薄，是非、善惡不分，盲目跟風(fēng)，其思想行為常與校紀(jì)法規(guī)背道而馳。

這便導(dǎo)致，提高中職生思想教育及德育管理工作的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前中等職業(yè)教育中的關(guān)鍵性問(wèn)題。故此，班主任應(yīng)注重對(duì)德育教育的創(chuàng)新開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)其形成正確的人生觀、價(jià)值觀，擁有健全的人格和積極地精神面貌。對(duì)此，筆者認(rèn)為在教學(xué)管理中，班主任要真誠(chéng)地給予學(xué)生心靈上的呵護(hù)、生活上的關(guān)心、學(xué)習(xí)上的幫助、精神上的支持，要盡量維護(hù)學(xué)生的自尊心，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，并幫助其樹(shù)立自信心，使學(xué)生具有堅(jiān)毅的品格和高尚的道德。

4、合理調(diào)節(jié)，在學(xué)生工作中獲得樂(lè)趣

中職學(xué)校的班主任工作相對(duì)繁瑣，可能會(huì)在教學(xué)管理中遇到各種各樣的問(wèn)題，難免會(huì)出現(xiàn)職業(yè)疲倦的問(wèn)題和工作懈怠的現(xiàn)象。

為促進(jìn)班級(jí)管理工作的提質(zhì)增效，成為一名優(yōu)秀的班主任，則需要恪盡職守、胸懷大愛(ài)，以包容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。班主任應(yīng)盡可能享受與學(xué)生相處的過(guò)程，在重復(fù)、瑣碎的工作中尋求快樂(lè)。并且，班主任要善于從班級(jí)管理工作中尋找工作不足，進(jìn)行階段性的教學(xué)管理反思，不斷完善自身的教育理念。例如：教師在處理學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中，如感到焦躁，應(yīng)該暫且停住，等情緒冷靜后再尋找機(jī)會(huì)與學(xué)生溝通，妥善的解決問(wèn)題，千萬(wàn)不能把焦躁情緒直接發(fā)泄在學(xué)生身上。以耐心和責(zé)任心，呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。在階段性回顧中，班主任也需看到自身的成長(zhǎng)，以獲得工作的成就感，進(jìn)而以更飽滿的熱情面對(duì)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，作為中職學(xué)校中的班主任，做好教學(xué)管理工作并非一蹴而就的。在此其中，不僅需班主任能夠不斷地自我提升，以與時(shí)俱進(jìn)的視角展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo);更需具有生本意識(shí)，立足于促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，促進(jìn)管、育結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯媛.中等職業(yè)學(xué)校班主任的班級(jí)管理[J]，現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（2）：20.

[2]張?jiān)骑w.淺析中職學(xué)校班主任專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)[J]，讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（8）：15.

[3]林婷.中職學(xué)校班主任職業(yè)精神現(xiàn)狀研究[D]，廣東技術(shù)師范學(xué)院，2016（6）：11.