方程珂兒 饒和平 李勝琴 裴麗萍

摘要：目的：了解醫(yī)學(xué)院學(xué)生對開設(shè)護(hù)理科研課程的想法，為醫(yī)學(xué)院各專業(yè)是否開設(shè)科研課程提供依據(jù);方法：以班級為單位，按照整群抽樣方法確定300名學(xué)生為調(diào)研對象，自行設(shè)計問卷調(diào)查，對護(hù)理科研的重要性、科研動機(jī)、科研開展意義、科研開展困難之處、開展科研課程必要性等問題進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：護(hù)理專業(yè)與非護(hù)理專業(yè)對護(hù)理科研作用的認(rèn)識有統(tǒng)計學(xué)差異（P<0.05），在對開展護(hù)理科研的意義上在提高地位與促進(jìn)學(xué)科發(fā)展兩項有統(tǒng)計學(xué)差異（P<0.05），非護(hù)理專業(yè)學(xué)生在研究方案設(shè)計、統(tǒng)計學(xué)處理、文獻(xiàn)檢索和知識缺乏四項明顯低于護(hù)理專業(yè)（P<0.05）。結(jié)論：高職學(xué)生對開設(shè)科研課程有明顯的支持，醫(yī)學(xué)院學(xué)生全面開展科研課程有必要。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理;護(hù)理科研;課程;意向;研究

隨著衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，對護(hù)理人員的科研能力要求進(jìn)一步提高，加強(qiáng)高職護(hù)生的科研能力培養(yǎng)工作是護(hù)理教育改革最本質(zhì)的需要，更是人才培養(yǎng)的客觀要求，具有重大的作用和意義。近年來部分高職院校護(hù)理專業(yè)陸續(xù)開展護(hù)理科研課程的學(xué)習(xí)，為調(diào)查高職護(hù)理科研教學(xué)可行性與教學(xué)效果，與學(xué)生對護(hù)理科研意向性需求，并提出相應(yīng)對策，提高高職護(hù)生科研能力，本課題組對不同專業(yè)的高職學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)報道如下。

1.研究對象與方法

1.1研究對象將衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院各專業(yè)學(xué)生作為本次研究調(diào)查。納入標(biāo)準(zhǔn)：①衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院二年級學(xué)生;②無紀(jì)律或受處分。以班級為單位，每班抽取10名，按照整群抽樣方法確定300名學(xué)生為調(diào)研對象。男40名，女260名。護(hù)理專業(yè)120名，非護(hù)理專業(yè)（中藥學(xué)、助產(chǎn)專業(yè)）180名。

1.2調(diào)查內(nèi)容與方法自行設(shè)計問卷調(diào)查，對護(hù)理科研的重要性、科研動機(jī)（包括個人愛好、提高自身素質(zhì)、學(xué)科發(fā)展及職稱競聘等選項）、科研開展意義（包括提高地位、提高管理水平、提高工作質(zhì)量等選項）、科研開展困難之處（包括方案設(shè)計、統(tǒng)計學(xué)處理、文獻(xiàn)檢索等選項）、開展科研課程必要性等問題進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放320份問卷，收回有效問卷300份，有效問卷回收率為93.75%

1.3統(tǒng)計學(xué)方法運(yùn)用SPSS22.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，P<0.05表示有統(tǒng)計學(xué)差異。

2.結(jié)果

護(hù)理專業(yè)與非護(hù)理專業(yè)對護(hù)理科研作用的認(rèn)識有統(tǒng)計學(xué)差異（P<0.05），在對開展護(hù)理科研的意義上在提高地位與促進(jìn)學(xué)科發(fā)展兩項有統(tǒng)計學(xué)差異（P<0.05），非護(hù)理專業(yè)學(xué)生在研究方案設(shè)計、統(tǒng)計學(xué)處理、文獻(xiàn)檢索和知識缺乏四項明顯低于護(hù)理專業(yè)（P<0.05），詳見表1、2、3、4.

3.討論

3.1護(hù)理科研認(rèn)識現(xiàn)狀本研究發(fā)現(xiàn)，護(hù)理專業(yè)與非護(hù)理專業(yè)對護(hù)理科研作用的認(rèn)識有統(tǒng)計學(xué)差異（P<0.05），在對開展護(hù)理科研的意義上在提高地位與促進(jìn)學(xué)科發(fā)展兩項有統(tǒng)計學(xué)差異（P<0.05），與有關(guān)專家[1]研究報道相一致。大部分同學(xué)認(rèn)為護(hù)理科研十分重要，對未來的發(fā)展有重要的幫助，認(rèn)為學(xué)習(xí)護(hù)理科研能夠增強(qiáng)自己未來工作競聘的能力，并且有利于提高自己在工作崗位的地位有關(guān)?？傮w來說，護(hù)理專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)護(hù)理科研的愿望是要高于非護(hù)理專業(yè)學(xué)生的，可能與護(hù)理學(xué)生對護(hù)理課程有所了解與接觸有關(guān)。但是還是存在小部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生和非護(hù)理專業(yè)學(xué)生不太愿意參與，可能與她們認(rèn)為護(hù)理科研難度大有關(guān)。那么根據(jù)進(jìn)一步調(diào)查顯示：83.3%的護(hù)理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為護(hù)理科研最大的困難因素在于護(hù)理科研知識的缺乏，依次是論文撰寫（79.2%）、方案設(shè)計（50%）、文獻(xiàn)檢索（37.5%）、統(tǒng)計學(xué)處理（25%），而非護(hù)理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為最大的困難之處為論文撰寫（75%），其他依次為知識缺乏（69.4%）、方案設(shè)計（66.7%）、文獻(xiàn)檢索（52.8%）、統(tǒng)計學(xué)處理（41.7%），非護(hù)理專業(yè)學(xué)生在研究方案設(shè)計、統(tǒng)計學(xué)處理、文獻(xiàn)檢索和知識缺乏四項明顯低于護(hù)理專業(yè)（P<0.05），說明需要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院非護(hù)理專業(yè)的科研能力培訓(xùn)。

3.3對策

3.3.1引導(dǎo)護(hù)生充分了解護(hù)理科研，提高對科研的興趣高職護(hù)生對護(hù)理科研的認(rèn)識存在于淺表，還沒有認(rèn)識到護(hù)理科研對自身素養(yǎng)、學(xué)科的發(fā)展、護(hù)理工作質(zhì)量與管理水平的提高有著重大的意義，護(hù)理科研順應(yīng)了衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，有助于護(hù)士解決臨床問題，提高工作效率，護(hù)理科研不能光光成為同學(xué)們?yōu)榱讼胍瓿傻娜蝿?wù)。那么前提就是從了解護(hù)理科研，培養(yǎng)興趣開始，高職院?？裳埧蒲袑＜一蛘咴诳蒲蓄I(lǐng)域頗有成就的學(xué)姐學(xué)長開展講座，介紹科研經(jīng)歷與科研方法[2]，通過結(jié)合自己的實際，并于同學(xué)進(jìn)行互動交流。另外高職院校應(yīng)多購置科研類書籍，圖書館開放圖書數(shù)據(jù)，有助于學(xué)生擴(kuò)大知識面。

3.3.2開設(shè)《護(hù)理科研》課程 ? 在高職院校開設(shè)《護(hù)理科研》課程十分關(guān)鍵[3]，學(xué)生有了學(xué)習(xí)科研的意愿，就需要護(hù)理科研知識規(guī)范化培訓(xùn)，此時就需要老師作為良好介質(zhì)，引導(dǎo)和傳授如何開展護(hù)理科研例如：如何設(shè)計方案、如何檢索文獻(xiàn)、如何進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理、如何撰寫論文等等。而老師也需要一定的科研能力，加強(qiáng)培訓(xùn)，老師和學(xué)生一同進(jìn)步一同成長，并進(jìn)行不斷改革，完善護(hù)理科研工作。

3.3.3提供護(hù)理科研實踐機(jī)會，加大對學(xué)生護(hù)理科研的鼓勵學(xué)習(xí)理論知識固然重要，但是課后的科研實踐更為重要，老師可讓同學(xué)進(jìn)行科研選題，并自行設(shè)計調(diào)查方法，進(jìn)行抽樣調(diào)查例如：公交車滿意度調(diào)查、鄉(xiāng)村醫(yī)生工作情況調(diào)查、大學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查等，并對同學(xué)的科研成果的大小進(jìn)行獎金式的獎勵[4]，從而提高同學(xué)參與科研的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐凌霞.《護(hù)理研究》課程對高職護(hù)生科研能力影響的調(diào)查[J].文教專論，2015，（11）：67

[2]王晉舉，孫鑫，范寶梅.高職護(hù)生護(hù)理科研現(xiàn)狀分析及對策[J].衛(wèi)生教育，2018，15（33）：112-114

[3]饒和平.實用護(hù)理科研訓(xùn)練[M].第二版.浙江大學(xué)出版社，2019

[4]余惠琴，華筱娟，孫停瑞.高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生核心能力評價及教學(xué)對策[J]，中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2016，22（35）：5042-5044

作者簡介：方程珂兒（1998-），女，漢族，浙江衢州人，大專，從事護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)與研究。

指導(dǎo)教師：饒和平，教授;李勝琴，副教授;裴麗萍，副教授。

基金項目：浙江省高校“十三五”優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)項目（護(hù)理，No99）;浙江省普通高校“十 三五”首批新形態(tài)教材項目（實用護(hù)理科研訓(xùn)練，No9）;衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項目，QZYZ1508。