吳穎聰

摘要：云端翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是把教學(xué)資源儲存在云盤中，是信息化環(huán)境下新的教學(xué)模式，通過把學(xué)習(xí)資料向一些公共社交媒體推廣，利用相互評估、互動的學(xué)習(xí)方式來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑和方式，讓學(xué)生不僅限于課堂來學(xué)習(xí)。把云端翻轉(zhuǎn)課堂模式用在口譯教學(xué)中能夠讓學(xué)生跟方便的練習(xí)口譯。目前云端翻轉(zhuǎn)課堂模式用來口譯教學(xué)具有有效性和可行性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;口以教學(xué);方法

翻轉(zhuǎn)課堂自從2013年進入中國教育界以來，這一熱浪也進入了口譯教育教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生學(xué)習(xí)口譯要具有實踐性，平日多加練習(xí)才能提高口譯水平，增加準(zhǔn)確性。利用云端翻轉(zhuǎn)課堂模式進行口譯教學(xué)，這樣就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)口譯更便捷，隨時隨地利用碎片時間進行口譯練習(xí)并且能夠在線上和更多的老師、同學(xué)們進行學(xué)習(xí)、交流，拓寬了學(xué)習(xí)渠道。

一、口譯教學(xué)現(xiàn)有情況

口譯教學(xué)是在教一種技能，要利用充足的時間來練習(xí)口譯是關(guān)鍵，現(xiàn)有的課程設(shè)置是有限的。先階段的口譯教學(xué)基本都是在口譯實驗室內(nèi)進行的，在課程過程中，由老師對課文或其他教學(xué)資料、信息進行朗讀，還有的老師直接播放音像作品，讓學(xué)生一邊聽一邊練習(xí)速記，再讓學(xué)生們分別翻譯然后老師來對學(xué)生的翻譯情況進行講評。這樣的課堂上老師很容易控制并且每位學(xué)生都能得到練習(xí)翻譯的機會。但是，由于課堂的教學(xué)時間有限，每位學(xué)生只能在有限的時間內(nèi)翻譯一兩句，只能得到1-2分鐘的練習(xí)，學(xué)生們和老師相互交流、學(xué)習(xí)的時間更少。另一方面，雖然老師在給學(xué)生們朗讀時能夠使課堂氣氛活躍，但并不能讓學(xué)生感受到真實情鏡，學(xué)生不能體會到不同情境下真實的語音層次。如果學(xué)生長期在這樣固有的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，只能夠理解其字面意思但是不能夠感受到其中語言表達的真情實感，會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)口譯很乏味、枯燥。這樣的學(xué)習(xí)口譯是無意義的。而翻轉(zhuǎn)課堂為口譯的學(xué)習(xí)提供了全新模式。

二、云端翻轉(zhuǎn)課堂模式下的口譯教學(xué)

（一）組合學(xué)習(xí)模式

利用云端搭建平臺，學(xué)生之間以及老師和學(xué)生之間除了能夠在課堂中面對面的相互學(xué)習(xí)交流還能夠通過這個平臺線上相互交流學(xué)習(xí)，這兩種方式組合起來更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)口譯，沒有時間、地點限制會達到更好的學(xué)習(xí)效果。此外，線上的口譯課程還特定了不同課程類型，例如“基礎(chǔ)型口譯”、“模擬型口譯”、“同聲傳譯”等，這樣都利用翻轉(zhuǎn)課堂模式達到更好的效果。還有，在“inteerpreting basis”教學(xué)時，老師把基礎(chǔ)知識、引申知識以及褒貶口譯都放在云盤中，可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)練習(xí)口譯技能，課堂中可以再集中練習(xí)口譯，對口譯訓(xùn)練更深入交流和探討。同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)能力選擇暫停或者繼續(xù)，這樣的教學(xué)更有針對性也更符合同學(xué)各自的實際情況。提高教學(xué)效率，學(xué)生們吸收知識更快，利用云端也更便捷，同學(xué)們可以根據(jù)自己的時間來選擇，沒有區(qū)域限制更是利用了碎片時間。并且，老師可以在課堂上讓同學(xué)們現(xiàn)場口譯，現(xiàn)場指導(dǎo)。在課后，同學(xué)們可以通過微信、助訊通等進行實際模擬練習(xí)，學(xué)生可以講學(xué)習(xí)到的口譯知識技能運用到口譯實戰(zhàn)中去，不僅僅是學(xué)習(xí)模板化、書本化，打破固有的局勢，真正讓學(xué)生領(lǐng)會口譯的意義和作用。符合學(xué)生實際情況，從而真正提高口譯能力[1]。

（二）口譯技能培訓(xùn)

借助云端翻轉(zhuǎn)課堂的模式進行口譯教學(xué)，要充分發(fā)揮同學(xué)的主動性和老師的指導(dǎo)作用，不管是在線上教學(xué)還是在課堂中，老師都要為同學(xué)們進行監(jiān)督和指導(dǎo)，這樣有利于同學(xué)們快速提高口譯技能。比如，在“餐桌 口譯技巧”訓(xùn)練中，老師可以講教學(xué)課件、餐桌內(nèi)容的影像資料提前幾天存放在云端，讓學(xué)生利用課余時間用云盤學(xué)習(xí)下載，并讓學(xué)生短時間內(nèi)有所了解進行記憶培訓(xùn)。在課堂中就會更大的提高效率，同學(xué)們可以對記憶的內(nèi)容進行總結(jié)和回復(fù)，再由老師播放影音材料，讓學(xué)生們回顧描述進行口譯培訓(xùn)。老師可以讓在課堂上口譯的同學(xué)分別扮演口譯角色進行口譯培訓(xùn)，這樣更能讓學(xué)生體會語境熟悉職稱、職務(wù)、禮貌用語等方面的表達，口譯時要特別注意amphitryon、visitor、hashslinger的區(qū)別，在道別離開時要說“I will be seeing you ”。老師要充分發(fā)揮主要作用，學(xué)生要充分發(fā)揮主動性，在整個培訓(xùn)教學(xué)過程中要以學(xué)生作為中心，培養(yǎng)學(xué)生口譯能力和技能。云端翻轉(zhuǎn)課堂可以利用在大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，會取得一些效果促使練習(xí)口譯的同學(xué)們和教育者提高效率，具有可行性[2]。

（三）口譯教學(xué)情況

傳統(tǒng)模式的口譯教學(xué)，評價機制、形式相對單一，主要就是讓學(xué)生進行口譯培訓(xùn)之后進行技能考核。利用云端翻轉(zhuǎn)課堂的新模式進行口譯教學(xué)時，要改變評價形式和方法，要加強對學(xué)生實際口譯能力和服務(wù)社會能力的考核，不要僅限于對學(xué)生單單考核口譯技能。要利用全面化的口譯評價機制對學(xué)生進行口譯教學(xué)，促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，真正領(lǐng)會口譯意義，增強學(xué)生口譯實戰(zhàn)能力。比如老師可以通過把學(xué)習(xí)資料放進云盤，讓學(xué)生可以先預(yù)習(xí)云盤中的內(nèi)容，自己進行口譯練習(xí)，再在課堂上舉出云盤以外的例句讓學(xué)生練習(xí)加深理解和學(xué)習(xí)，并能夠檢驗監(jiān)督學(xué)生們自己練習(xí)完成的情況。并且教師可在云盤中建立學(xué)生特色的檔案資料，根據(jù)學(xué)生特點制定教學(xué)，記錄學(xué)生練習(xí)情況，作為學(xué)生記錄學(xué)習(xí)進程的檔案。

翻轉(zhuǎn)課堂的新型模式主要是組建學(xué)習(xí)興趣小組，方便老師組織教學(xué)和布置教學(xué)內(nèi)容，同時方便老師檢查學(xué)習(xí)成果，把動態(tài)和靜態(tài)課堂相結(jié)合。同時云端課堂要摘選出一些適合線上視頻教學(xué)的內(nèi)容進行制作，這方便同學(xué)們理解和吸收，可以幫助同學(xué)們解決困難，讓學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主性、主動學(xué)習(xí)的能力[3]。

三、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂這個新的教學(xué)模式和理念可以應(yīng)用到口譯教育教學(xué)當(dāng)中來，并且要利用云盤來儲存教師和同學(xué)們需要的學(xué)習(xí)資料可授課內(nèi)容資料，讓同學(xué)們可以在可下時間利用云盤進行口譯練習(xí)，這樣幫助了很多口譯學(xué)時不夠的同學(xué)們，如果將傳統(tǒng)課堂模式和線上云端教學(xué)相結(jié)合起來，這樣會讓同學(xué)們學(xué)習(xí)口譯事半功倍。

據(jù)目前來看，實行云端翻轉(zhuǎn)課堂模式進行口譯教學(xué)具有可行性及有效性，同時老師也要改變原來單一的對學(xué)生的講評模式，要全方面的對學(xué)生監(jiān)督考察，促進學(xué)生有效全面發(fā)展。在云端課堂內(nèi)容設(shè)計上和學(xué)生自主能力的養(yǎng)成也需要老師督促。

參考文獻：

[1]王中偉.對云端翻轉(zhuǎn)課堂模式下的口譯教學(xué)思考[J].戲劇之家，2018（12）：229.

[2]許文勝，呂培明.云端翻轉(zhuǎn)課堂模式下的口譯教學(xué)探索[J].中國外語教育，2015，8（04）：39-45+106.

[3]劉邦奇.翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)特征及發(fā)展趨勢[J].中國教育信息化，2015（18）：11-15.