呂鳳勇

摘 要：課堂本身就是教與學(xué)互動的一個過程，通過有效的課堂互動，才能更好的完成知識的傳授、技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生真正的得到收獲。因此，小學(xué)教師在語文教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，也應(yīng)該加強(qiáng)在此方面的認(rèn)知，不斷的增強(qiáng)教學(xué)互動，促使有效教學(xué)得到真正的實(shí)現(xiàn)?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}，對互動在語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用對策進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：課堂互動；小學(xué)語文；實(shí)際應(yīng)用

前言：在教學(xué)當(dāng)中，課堂互動是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)的有效開展，能對課堂氛圍起到調(diào)節(jié)的作用，使得學(xué)生在課堂中的參與度更加深化，使得教學(xué)成效得到增強(qiáng)。因此，在語文教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教師也應(yīng)對課堂互動這一環(huán)節(jié)加以注重，為學(xué)生營造一個和諧、生動的環(huán)境和氛圍，使得學(xué)生得到更好的成長和發(fā)展。

一、課堂互動在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）營造教學(xué)氛圍

在語文教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教學(xué)氛圍是非常關(guān)鍵的因素，能起到一個協(xié)調(diào)教學(xué)的作用，使得學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中更加積極投入，使得學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成效得到增強(qiáng)[1]。在教學(xué)當(dāng)中，只有營造良好的教學(xué)氛圍，才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到深化，使得有效教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)。因此，通過互動教學(xué)的開展，就能增強(qiáng)師生、生生互動，使得教學(xué)的互動性得到增強(qiáng)，使得學(xué)生展現(xiàn)更多的能動性。

（二）提升學(xué)習(xí)能動性

在以往的教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中的互動是比較缺乏的，部分教師由于受到應(yīng)試教育所帶來的影響，常常就只是將關(guān)注點(diǎn)放置在知識、技能的獲取上，使得互動的缺失，對教學(xué)的開展產(chǎn)生非常不利的影響。而在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，通過互動模式的構(gòu)建，就能使得原本的現(xiàn)狀得到改善，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)更多的積極性、能動性，使得理想的成效得到實(shí)踐。

（三）促進(jìn)師生、生生互動

教師本身在教學(xué)中的作用是非常關(guān)鍵的，而教學(xué)本身就是教與學(xué)的互動過程，這是在教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)[2]。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過教學(xué)互動的增強(qiáng)，就能使得這一環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的開展得到堅(jiān)實(shí)的保障，這對于有效教學(xué)、高效課堂的構(gòu)建有著非常大的助力。

一、課堂互動在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用對策

（一）創(chuàng)造民主氛圍，增強(qiáng)課堂互動

在互動的實(shí)際開展當(dāng)中，并不只是單純性的信息交流，也是價值觀、情感的一種互動。在互動的過程當(dāng)中，要想達(dá)到理想中的互動效果，就一定要將尊重學(xué)生、信任學(xué)生作為基礎(chǔ)，在師生、生生間構(gòu)建和諧關(guān)系，為互動的有效開展提供更好地保障。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師一定要在此方面展現(xiàn)自己的作用，使得教學(xué)氛圍更加民主，促使課堂互動得到增強(qiáng)。

例如，在此方面，教師可以分成三個方面進(jìn)行：1.角色的轉(zhuǎn)變。在互動當(dāng)中，教師一定要改變自己以往高高在上的態(tài)度，應(yīng)該展現(xiàn)自己的親和力，和學(xué)生更好地投入到互動當(dāng)中；2.尊重學(xué)生。在此方面，應(yīng)該構(gòu)建起互相鼓勵、互相尊重的氛圍，這是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，只有這樣才能消除學(xué)生在互動中的緊張感，使得學(xué)生享受到互動的樂趣；3.鼓勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)困生是每個班級當(dāng)中都會存在的問題，也是教師比較頭疼的。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)針對學(xué)困生適當(dāng)?shù)亟档碗y度，多和學(xué)生互動，使得學(xué)困生感受到自己的幫助、關(guān)心，更好地參與到互動中來，使得互動課堂得到構(gòu)建。

（二）構(gòu)建互動平臺，增強(qiáng)課堂互動

在互動的實(shí)際開展當(dāng)中，是需要一定的載體、媒介的，只有這樣學(xué)生在互動中才能積極、主動，有著更多的收獲。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，為了能對互動的開展起到推動作用，也可以構(gòu)建起相應(yīng)的平臺，使得課堂互動的效果得到增強(qiáng)，這是教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)，將對最終的教學(xué)成效產(chǎn)生直接的影響。

例如，在講解《桂林山水》一課的過程當(dāng)中，教師就可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，和學(xué)生一起展開互動。如，教師可以先讓學(xué)生自主的投入到文章的閱讀當(dāng)中，使得學(xué)生在文章的閱讀中產(chǎn)生一定的了解，便于后續(xù)圍繞課文內(nèi)容更好地開展互動。如，教師在播放完“桂林山水”的動態(tài)景致之后，就可以設(shè)置一些問題：“通過視頻觀看，你覺得桂林的山水具有著怎樣的特點(diǎn)？”“在作者的筆下，是如何敘述、采用怎樣的結(jié)構(gòu)對桂林美景進(jìn)行闡述的？”通過這樣的問題設(shè)置，就可以增強(qiáng)師生、生生互動，使得教學(xué)效果得到逐漸的增強(qiáng)，使得課堂互動得到實(shí)踐。

（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂互動

在教學(xué)實(shí)踐的開展當(dāng)中，教師一定要將關(guān)注點(diǎn)放置在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，只有這樣才能深化學(xué)生的認(rèn)知，真正的展現(xiàn)互動的價值[3]。在這其中，教師應(yīng)該摒棄原本傳統(tǒng)的教學(xué)思想、觀念，促使互動課堂不斷的生成，使得教學(xué)互動得到加強(qiáng)。

例如，1.善于傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)、想法。在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生之間的差異性都是非常大的，每個學(xué)生對于知識點(diǎn)的見解、想法都是不同的。因此，在互動當(dāng)中，無論學(xué)生闡述的是對是錯，都應(yīng)該認(rèn)真傾聽，不要隨便打亂學(xué)生；2.在學(xué)習(xí)當(dāng)中，鼓勵學(xué)生多多質(zhì)疑。在此方面，教師應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留空間，讓學(xué)生對文本多思考、多探究，敢于闡述自己的疑問，使得互動效果得到加強(qiáng)；3.調(diào)動學(xué)生感官。在互動教學(xué)的構(gòu)建當(dāng)中，教師也應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)，使得學(xué)生的感官得到調(diào)動，增強(qiáng)學(xué)生在互動中的積極性，使得課堂效果得到加強(qiáng)。

結(jié)論：綜上所述，在語文教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教師積極地開展課堂互動是非常關(guān)鍵的，是教師應(yīng)該開展好的環(huán)節(jié)之一，只有這樣才能使得課堂氛圍得到調(diào)節(jié)，不斷的增強(qiáng)師生、生生互動等，為教學(xué)的開展提供堅(jiān)實(shí)保障。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師一定要展現(xiàn)好自己的引導(dǎo)作用，使得課堂互動的有效性得到加強(qiáng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]韓彩華.重視課前預(yù)習(xí)，提高語文教學(xué)實(shí)效[J].學(xué)周刊，2019（23）：103.