李冰 譚雪梅

摘要：大學英語教學改革對大學英語教學的理念、模式都提出了嶄新的要求，要幫助學生達到大學英語教學的基本要求，高校英語教師應該提高自身的智力素養(yǎng)和非智力素養(yǎng)，更新教學理念、創(chuàng)建學習共同體以促進其自主專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)以學生為中心的教學思想和實踐的轉變，培養(yǎng)學生終身學習、自主學習和個性化學習的的能力。高校英語教師不僅有傳道受益解惑的職責，還要尊重學生，讓他們變成自己學習的主人。只有尊重學生之間的差異，讓每個學生看到自己身上的價值，才能激發(fā)他們的主體意識。

關鍵詞：素質(zhì)教育;終身教育;學習型社會;自主專業(yè)發(fā)展

一.前言

在知識經(jīng)濟的背景下，在大學英語課程改革如火如荼的進行中，在推行素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)建學習型社會的趨勢之下，高校英語教師面臨著提高自身素養(yǎng)、更新教學理念、創(chuàng)建學習共同體等多方面的挑戰(zhàn)以促進其自主專業(yè)發(fā)展。

2007年教育部公布《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《教學要求》），《教學要求》提到，教學模式的改變包括教學方法的改變、教學手段的改變和教學理念的轉變。改變教學模式是為了實現(xiàn)教學思想和教學實踐的轉變，真正做到以學生為中心，同時也是為了培養(yǎng)學生終身學習的能力，使傳統(tǒng)教育向終身教育轉變。教師在傳授語言知識和技能的同時，還應注重對學生的語言實際應用能力和自主學習能力的培養(yǎng)，因為促進學生個性化學習和自主學習能力的發(fā)展和提高正是教學模式改革的目的之一。

素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)有能力、有創(chuàng)新精神的學生，終身教育指人一生中的各個階段都有受教育的權利，應該得到受教育的機會，且每個人都應該主動學習以實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。推進高校教育改革，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量和復合型的外語人才是大學英語教師的職責所在。要完成這樣的使命，高校英語教師必須要全方位地提高自身素養(yǎng)，把自己從傳統(tǒng)意義上的“知識講授者”轉變成學生學習的 “指導者”，必須要在教育思想、教學理念等各方面不斷提高自身素質(zhì)來適應社會對教育提出的新要求?？梢哉f，教師素養(yǎng)的高低直接關系著整個教學改革的成敗。

二.智力素養(yǎng)

（一）業(yè)務素養(yǎng)

一直以來，國內(nèi)研究者從不同的角度對高校英語教師應該具備的素養(yǎng)有著不同的理解和詮釋，筆者在既概括這些研究者的觀點，又提出新的想法的基礎之上，總結如下：首先是與教學關系最為密切的業(yè)務素養(yǎng)。業(yè)務素養(yǎng)是指英語教師必須具備足以行使教學使命的知識，包括語音、詞匯、語法等英語知識和進行聽說讀寫的能力。所謂“師無能，何以教人”，不管是講授知識還是指導學生自主學習，英語教師必須首先用廣博的知識武裝自己。在教學的過程中，合理運用教學方法和教學技巧，可以起到增強學生學習積極性，消除學習疲倦感，從而達到愉快學習的效果。能夠做到這些，就說明教師具備了一定的教學藝術。高校英語教師還應該掌握科學的、與時俱進的現(xiàn)代教育觀念和必要的教育科學理論知識。只有這樣，教師才能轉換觀念，切實做到一切為了學生的教學思路和行為的轉變。

杜威認為：反思是根據(jù)情境和推論對自己的信念或知識結構進行積極的、持久的、周密的思考。反思要求教師有著開放的心態(tài)，不能保守和自我封閉，要經(jīng)常對自己的行為進行審視，要善于發(fā)現(xiàn)自身行為中不合理之處，并敢于承認錯誤和改正錯誤。只有通過反思自己的教學思想和教學活動，才能提高教學水平。教師還要對自己在課堂中的角色進行反思，按照《教學要求》指出的那樣，真正做到“以學生為中心”，改變之前的教師滿堂灌的教學模式，要引導學生積極參與課堂活動，并根據(jù)學生的反應及時調(diào)整教學思想和方法。反思就是要了解并改變課堂教學中不合理的成分，使每個學生都能在教學活動中受益并獲得多方面的發(fā)展。教師通過反思，可以明確教學目的，減少教學中的盲目性，提高教學的質(zhì)量和效率。

（二）文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)指的是英語教師應該掌握必要的英語國家的歷史、社會和文化知識。實際上，文化素養(yǎng)也可以被列入教師的基本業(yè)務素養(yǎng)，因為具備一定的文化素養(yǎng)是高校英語教師教書育人的前提條件?！督虒W要求》指出，大學英語不僅是語言基礎課程，也是拓寬知識，了解世界文化的素質(zhì)教育課程。設計大學英語課程時，要充分考慮學生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和世界文化知識的豐富。語言的發(fā)展有著一定的歷史進程，這種進程又和社會、文化的發(fā)展、變革密切相關。要了解語言的發(fā)展史，首先要學習這一國家的社會和文化發(fā)展史。在缺乏社會和文化基本知識的背景下學習該國的語言幾乎是不可能的。即使可能，這樣的學習也是膚淺的，且在掌握文化知識之前將一直停留在膚淺的層面上。因為英語的一些表達方式是其文化中特有的，如果不了解特定的文化、習俗，就不會懂得它們的含義。也有的表達雖然可以讀懂，但是按照中國式的理解卻是不正確的。可見，文化對于語言的學習和教師業(yè)務水平的提高是非常重要的。教師應該利用機會多幫助學生接觸外國文化，這樣他們才能更好地進行跨文化交際。

（三）科研素養(yǎng)

高校英語教師還需具備較高的科研素養(yǎng)。首先，科研素養(yǎng)的高低直接影響著高校教師自身的發(fā)展。職稱的評定、成果的獎勵都取決于教師的科研水平。從教學和科研的關系來看，如果只教而不研，教師就無法獲知教學上最新理論的知識，更談不上用這些理論去指導和修正自己的教學了。[1]高校英語教師的科研水平和能力可以或直接或間接地影響其教學活動。比如英語教師對于語言學、教育學、教學法、翻譯等方面的研究都和他們的教學活動直接相關。有些教師研究的是跨文化交際、文學、哲學等，這些方向的研究也或多或少影響著他們的教學活動。

（四）信息素養(yǎng)

我們身處的時代是數(shù)字化和信息化的世界，利用日益先進的電子產(chǎn)品和便捷的網(wǎng)絡服務，人們可以快速查到需要的信息和資料，信息化時代的學習是如此方便，高校英語教師應該緊跟時代的潮流，加速自身發(fā)展。《教學要求》明確指出，大學英語課程應大量使用先進的信息技術，開發(fā)和建設各種基于計算機和網(wǎng)絡的課程，為學生提供良好的語言學習環(huán)境和條件。外語教師應該具有操作計算機和利用互聯(lián)網(wǎng)的能力，應該掌握教學使用的數(shù)字化視聽設備、多媒體設備的使用方法和多媒體課件的制作方法，以及遠程教學的流程等。只有這樣，教師才能充分地利用現(xiàn)代化的手段為教學所用，用先進的數(shù)字化資源更新教學方式和改善教學質(zhì)量。隨著信息化生活的不斷豐富，學習的方式也變得多種多樣，泛化學習、虛擬社區(qū)、智慧校園，不受時間和地域影響的學習已經(jīng)成為可能，并得到了學生的喜愛。教師必須了解并運用多樣化的教學手段，在發(fā)揮學生自主學習能動性的同時，給予他們必要的引導。這就要求高校英語教師還要具備信息素養(yǎng)，這里所說的信息素養(yǎng)是指英語教師應該樹立現(xiàn)代教學意識和提高運用現(xiàn)代化教學技術的能力。

以上主要是關乎智力因素的素養(yǎng)，要獲得這些素養(yǎng)不是一次性的，而是需要教師傾其一生通過終身學習來獲得。保羅·朗格朗指出：將人的一生分成兩部分的話，前半部分用于學習，后半部分用于生活和享受的觀點并不科學。社會在進步和發(fā)展，尤其是信息化世界的快速變化。要想適應現(xiàn)代社會，每個人都應培養(yǎng)各種能力和素養(yǎng)。高校英語教師也必須提高自身終身學習的能力，改進知識結構，適應課程改革的新變化和新的教學要求。面對教學改革的新變化，無論教師喜歡與否，都必須承認這些變化并努力調(diào)整自己來適應改革。只有積極主動地調(diào)整自己，才能適應社會，否則必將停滯不前，遭到社會的淘汰。高校英語教師應積極主動地學習，掌握先進的教學理念和方法，并將其行之有效地運用到教學實踐中。一次性教育已經(jīng)被終身教育所取代，教師的知識更新勢在必行。

教學是科學和藝術的結合。教師的創(chuàng)新能力直接影響著教學效果。[2]《教學要求》提出要提高學生個性化學習的能力。培養(yǎng)個性化的學習能力需要富有創(chuàng)造性的教師。觀察敏銳、判斷準確的教師可以根據(jù)不同學生的性格、能力差異，針對他們不同的需求，因地制宜地開展教學，培養(yǎng)出同樣具有創(chuàng)造精神的學生。要鼓勵學生進行創(chuàng)新，還要對傳統(tǒng)的課程設置、教學手段以及評估方式進行改革，以促進學生進行個性化的思維和充分發(fā)展。

三.非智力素養(yǎng)

高校英語教師還應該具備一些非智力因素的素養(yǎng)。對于任何人來說，健康的身體都是工作生活的基礎，因此高校英語教師首先要具備良好的身體素質(zhì)。

（一）思想素養(yǎng)

思想素養(yǎng)指的是教師的個人品德。雖然大部分高校只給大一和大二學生設置了大學英語課程，一些學生對待英語課并不像對待專業(yè)課那么重視，認為英語是完全可以自學的科目，但是英語教師在課堂上還是可以影響學生的人生觀、價值觀。教師在課堂教學中滲透的治學態(tài)度以及對生活和社會的認識都會無形中對學生產(chǎn)生特殊的影響。是否能在有限的時間里輸送給學生正能量，產(chǎn)生既教書又育人的效果，取決于教師自己是否有著積極向上的品質(zhì)。所謂“師無德，無以教人”，[3]教師應該盡可能地用自己健康向上的良好品質(zhì)去影響和塑造學生，使學生在快樂學習的同時能夠身心健康地成長。另外，教師應使學生明確學習目的，并對西方社會的生活做出客觀的評價，鼓勵學生將來為祖國的建設貢獻力量。

（二）心理素養(yǎng)

有研究表明，教師是發(fā)生職業(yè)倦怠的高危群體。所謂職業(yè)倦怠，就是對所從事的工作感到乏味和厭倦。伴隨著高校擴招，學生日益增多，高校英語教師的工作量日益繁重，有些學校的老師每周的課時量超過10課時，甚至有超過20學時的。社會的發(fā)展要求高校輸送更多的復合型外語人才，這對高校英語教師的個人學識和語言能力都提出了前所未有的挑戰(zhàn)。要成為優(yōu)秀的教師，僅靠多年積累的知識和備課內(nèi)容已經(jīng)遠遠不能迎合時代的發(fā)展和學生的需求。這就意味著教師本人也必須成為終身學習者，這不僅是時代和學生對于教師的要求。從教師的個人發(fā)展考量，教師要在個人學術水平上有所提高，就必須不斷豐富自己的知識和能力。大學英語教學改革的不斷深入也要求英語教師要不斷更新傳統(tǒng)的教學觀念和手段。這些都給了高校英語教師更大的挑戰(zhàn)和壓力，因此他們更容易出現(xiàn)倦怠。職業(yè)倦怠嚴重影響著教師的身心健康和專業(yè)水平的提升，更會妨礙學生的學習和成長，甚至對整個教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。如果教師把工作、生活中的不良情緒帶入課堂，必將會影響其教學效果。要預防和緩解教師出現(xiàn)倦怠，首先社會應盡可能達到英語教師的角色預期，努力提高他們的工作滿意度。學校應盡量減少英語教師的工作強度，在專業(yè)上給予他們更大的自主權和自由度。不過，要消除職業(yè)倦怠，教師本人的內(nèi)因才是最主要的，這就要求英語教師要具備高水平的心理素養(yǎng)，具有坦誠平和的心態(tài)和豁達開朗的胸懷。英語教師要正確看待面臨的現(xiàn)實和問題，抱著積極的態(tài)度去解決問題和化解壓力。當壓力過大時，要學會放松自己，自我調(diào)適。堅定、積極的教學信念和對學生無私的愛與奉獻，才是教師應該具有的心理素養(yǎng)。[4]

四.結語

要實現(xiàn)以學生為中心的教學，高校英語教師首先要喚醒學生的自我意識，真正把學生放在教學主體的位置，以學生的發(fā)展為基本考量，尊重學生，讓他們變成自己學習的主人。只有尊重學生之間的差異，讓每個學生看到自己身上的價值，才能激發(fā)他們的主體意識，達到《教學要求》提倡的自主學習。傳統(tǒng)的英語課程單純強調(diào)學生語言知識的學習以及語言技能的訓練，卻忽視了學生語言運用實際能力的訓練和培養(yǎng)，導致學生發(fā)展不全面，學生綜合素質(zhì)低的結果。大學英語課程的教學要求中增加課程中人文精神的同時，強調(diào)培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神和實踐的能力。落實以學生為中心的教學，教師就不能做凌駕于學生之上的知識權威，而是要融入學生當中，為他們創(chuàng)設自主學習的條件，給他們提供機會和空間進行自主學習和自我發(fā)展。教師應鼓勵學生在學習中做各種嘗試，為他們營造民主和諧的學習氣氛，對他們在學習嘗試中犯的錯誤采取包容的態(tài)度，不應挫傷他們的學習積極性。教師是大學英語課程改革的關鍵，為了使自己達到大學英語課程的教學要求，高校英語教師教師必須不斷學習和探究，全面提高自身素養(yǎng)，為大學英語的課程改革做好身體、心理、知識、能力等各方面的準備和儲備。[5]

參考文獻：

[1]李萍 劉紅英.E 時代的高校英語教師素養(yǎng)探究[J].科技咨詢導報，2007 （30）：230

[2]馮偉. 新課程視角下的英語教師素養(yǎng)[J].保山師專學報，2004，23（1）：58-60.

[3]楊 梅. 英語教師的素質(zhì)與素質(zhì)教育[J].現(xiàn)代閱讀，2012（10）：81.

[4]周莉.高校英語教師職業(yè)倦怠的負面影響 [EB/OL].http：//www.cnki.net/kcms/detail/11.3173.g4.20110615.1607.030.html.

[5]王海峰. 小議英語課程改革對英語教師素養(yǎng)的要求[J]. 教育與職業(yè)，2006（24）：61-62.

作者簡介：

李冰，吉林大學公共外語教育學院副教授，專業(yè)：英語教學。

譚雪梅，吉林大學公共外語教育學院講師，專業(yè)：英語教學。