張?zhí)鹛?/p>

摘要：小學生常常因為年齡小，所以在課堂上，很難保持較長時間的注意力集中，并且，當前的語文教學還是以“滿堂灌”的方式為主，未給學生過多的討論時間與空間，以致學生聚焦課堂的主動性偏差，學習熱情低，連帶課堂教學質量下降。小學語文教學工作開展過程中，教師承擔著知識與能力輸入的角色。老師要針對小學語文的教學特點，結合教學改革對學生的培養(yǎng)要求，對課堂教學加大革新力度，提升學生的核心素養(yǎng)。教學中抓住語文知識內(nèi)容，豐富教學方式，結合小學生的心理特點，展開興趣教學，提高語文課堂教學效率。基于此，筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗，提出如下提升小學語文課堂教學效率的策略。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；效率

一、造成小學語文課堂教學效率低下的原因分析

小學語文課堂難以有效提高教學效率，主要原因有三：一是新課程改革明確提出，小學教育機構應適當減少教師的課堂介入，將課堂主體地位交還給學生。同時，要增強教師的教學指導與輔助意識。然而，當前小學語文教師普遍都難改以自我中心開展教學的習慣，上課時仍偏好“滿堂灌”。部分語文老師為了提前完成教學任務，甚至直接忽視學生的提問需求，一味地“講”個不停。由此，學生被迫陷入被動地位，語文學習熱情無法提高；二是小學語文課堂仍將理論知識傳輸視作重點，而不重視培養(yǎng)學生的語文技能，以致學生在遇到問題時經(jīng)常焦躁不安。長此以往，學生的閱讀歸納整理能力、字典查閱能力等各項語文課標要求的能力會得不到提高；三是小學語文教師不重視培養(yǎng)學生的興趣愛好。小學語文老師普遍都傾向于引導學生學習與了解教材上的語文知識，而不注重鼓勵學生培養(yǎng)新的學習興趣。缺乏興趣支持的知識學習味同嚼蠟，不但不能有效輔助良好學習氛圍的打造，還會降低學生的學習熱情與教學效果。

二、改進小學語文課堂教學效率的策略

（一）選擇合適的教學方法，提高學生的學習興趣

興趣是最高效的老師。因而，在實際教學中，小學語文老師應注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激活其學習的主動性。這也要求小學語文教師要統(tǒng)籌語文教學內(nèi)容，根據(jù)課程目標尋求更優(yōu)質的教學方法，力求在課前到課后都能充分調(diào)動學生的學習熱情。如在教學時實行“比一比誰記得快”“比一比誰記得牢”等方法，引導學生互動思考，進而增強學生的學習主動性。除此之外，小學語文老師應充分發(fā)揮分組討論、角色扮演、互動游戲的作用，調(diào)動學生的學習興趣，強化其學習熱情。在時間允許的前提下，小學語文老師還應積極吸收國內(nèi)外先進的知識，拓展學生視野，培養(yǎng)學生的思維能力，同時，教師應注意把握課堂提問難度，盡可能在使學生獲得自我效能感的同時增強其快樂學習的體驗。唯有如此，小學生的語文學習熱情才能逐步提高，課堂教學質量才能有所提升。

（二）構建和諧民主的小學語文課堂氛圍

在上小學語文課時，語文老師應創(chuàng)設熱情主動的課堂氛圍，帶動小學生學習新知識、新技能。唯有小學生感知到老師的重視，他們才會積極和老師互動，從而使老師順利引導學生展現(xiàn)自身智力，打破沉靜如水的課堂境況。但在與學生互動交流時，教師應注意平均分配提問或發(fā)言機會，使不同知識水平的學生都能有機會問出內(nèi)心疑惑并得到解答。切忌教師歧視學困生，只點名成績優(yōu)異的小學生提問或回答問題。同時，小學語文老師要尊重學生的個性差異性，采取多種方式，如小組合作、一對一互動等方式鼓勵膽怯的學生發(fā)言。

學生互動過程中遭遇難題時，小學語文老師也要適當加強引導，為學生的合作交流指明方向。點名學生回答問題，而學生未給予正確答案時，老師不應批評學生，相反，教師要給予其更多激勵和肯定。學生出錯不但沒有被批評，還得到老師寬容時，學生會對老師產(chǎn)生好感，并更積極參與課堂互動，進而推動小學語文教學效果的進一步提升。

（三）設計課堂問題，不斷啟發(fā)學生思維

恰如其分的課堂提問不僅有利于幫助學生理解老師的教學思路，還有利于打造良好的課堂氣氛，培育學生的邏輯思維。因而，小學語文老師在授課時應注重合理設計課堂問題。其具體實行步驟為：首先，明確本課堂的教學目標，并圍繞目標設計問題，科學指導學生積極思考答案；其次，老師設計的課堂問題應具備思考價值，能提高學生的學習熱情；再者，應結合學生的基本學識水平設計問題，使提問問題接近學生知識接受力；最后，應結合課堂內(nèi)容與時間控制問題數(shù)量，防止盲目出題。出題時，應盡量針對重難點內(nèi)容設計。

（四）教師做好教學研究，認真進行課前備課

保障小學生語文課堂教學效率的根本在于教師，教師要在上課之前，以教材為根本和基礎，參照多種輔助教材，深入理解教材內(nèi)容，深刻領悟課文中所表達的思想和內(nèi)涵，并對重點的字詞語句等知識點進行總結提煉，提前準備重點的教學計劃。只有這樣，才能夠超越教材本身，對教材進行深入的分析，靈活運用教材內(nèi)容進行拓展發(fā)揮，從而，開闊小學生的知識視野，豐富學生的精神世界。同時，教師也能準確分析和把握教材中的重點和難點，并且自然地融入到課堂內(nèi)容中，便于學生從自身角度出發(fā)理解教材內(nèi)容，切身感受文章中蘊含的道理。教師在做好充分的課前備課前提下，也能夠自由發(fā)揮，提高與學生之間的互動，讓學生在快樂輕松的課堂氣氛中學習。

（五）強化課后練習，鞏固小學語文課堂教學效果

熟能生巧適用于每個領域、每個群體，特別是對于小學生來講，他們正處于記憶力和思維能力形成的重要時期，所以勤加練習對小學語文的學習也有著至關重要的作用。小學語文課堂的實踐有限，無法為小學生提供充足的練習時間，針對這種情況，就需要學生在課后加強練習，以鞏固在課堂上所學的知識。教師可以根據(jù)教材的重點和難點，結合課堂上所講的內(nèi)容，為學生挑選有效的課后練習內(nèi)容，讓學生既能通過練習鞏固課堂的所學內(nèi)容，也能增強學生對課后練習的興趣，實現(xiàn)良好的課堂和課后的互動。

三、結束語

綜上所述，對于小學語文課堂，教學效率的提高一直是教師所關心的問題。在實際的教學中，結合核心素養(yǎng)的教育教學理念，在新教材的應用中，探索適合學生知識和能力共同提高的策略，本著以學生為課堂主體的教學原則，設計符合小學生成長，促進學生樂學善思的課堂教學方式，在和諧融洽的課堂氛圍里，提高教學效率，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]許小云.試論多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2017（6）：179-180.

[2]楊艷麗.淺議新課標理念下小學語文課堂中的情感教學[J].讀與寫（教育教學刊），2017（4）：179-180.

[3]賀玲.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].新課程學習（上），2014（5）.