沈林

摘要：素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)尊重并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的差異化發(fā)展提供教學(xué)支撐。作為素質(zhì)教育重要構(gòu)成的小學(xué)美術(shù)，亦要結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的全面發(fā)展實(shí)際，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；個(gè)性化教學(xué)；策略

序言：

當(dāng)下的小學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升受到了極大的關(guān)注，在此背景下，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的受重視程度也提高了很多。切實(shí)完成好美術(shù)小學(xué)工作，能夠使得學(xué)生的個(gè)性發(fā)展更為健康，并使得學(xué)生的創(chuàng)新能力切實(shí)增強(qiáng)。因此說，教師在組織美術(shù)教學(xué)之時(shí)，要依據(jù)實(shí)際情況來選用最為合適的教學(xué)方法，并對教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)耐卣?，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，促使學(xué)生全能發(fā)展成為社會的有用之才。

1寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍營造促進(jìn)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，在課堂上教師經(jīng)常用死板的方式進(jìn)行教學(xué)，一味地強(qiáng)調(diào)要聽老師的話，這種教學(xué)模式存在許多問題，使得學(xué)生的個(gè)性和思維能力得不到好的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師要營造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生要多鼓勵、少批評，使得小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力可以充分發(fā)揮，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到輕松和快樂，這樣學(xué)生才會愛上學(xué)習(xí)，喜歡表達(dá)自己的看法和意見，使得自身個(gè)性健康快速地發(fā)展，在教學(xué)活動中，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活問題，對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，教師要給予一定的鼓勵和肯定，讓學(xué)生感受到教師對每個(gè)學(xué)生的關(guān)愛，使得學(xué)生真正地信任教師，愿意對教師敞開心扉，教師就可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的方案，使得學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

2基于個(gè)體特點(diǎn)的因材施教促進(jìn)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

不同的孩子性格往往也會不同，教師是難以對性格予以改變，因而在展開教學(xué)之時(shí)，則要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，確保教學(xué)具有針對性。比方說，有些學(xué)生的個(gè)性是較為活潑的，其繪畫作品就會顯得十分粗獷，表現(xiàn)力也是較為突出的，然而其對于細(xì)節(jié)方面的并不是十分關(guān)注，在思考上也顯得較為淺顯。還有一些學(xué)生的性格是較為內(nèi)斂的，其在繪畫之時(shí)所要花費(fèi)的時(shí)間比較多，對事物的認(rèn)知也顯得更加深刻，在繪畫之時(shí)通常會反復(fù)進(jìn)行修改，確保色彩能夠顯得勻稱，然而其繪畫作品中卻很難彰顯出藝術(shù)張力。學(xué)生的個(gè)性不同，在繪畫作品中所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)也就有一定的差異，因而在展開教學(xué)之時(shí)，就要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性來展開賦有針對性的訓(xùn)練，要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來對整個(gè)教學(xué)流程予以設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能夠充分利用自身的個(gè)性特征來進(jìn)行創(chuàng)造，使得學(xué)生的藝術(shù)潛力能夠充分展現(xiàn)出來。

3生活化教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

藝術(shù)和生活的關(guān)聯(lián)性是十分緊密的，沒有生活的話，藝術(shù)也就無法存在。在展開美術(shù)教學(xué)之時(shí)，就是要將生活當(dāng)中美的元素充分展現(xiàn)出來。對于廣大美術(shù)教師來說，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)之時(shí)，必須要將生活當(dāng)中的一些元素引入到課堂之中，如此可使得學(xué)生對美術(shù)的價(jià)值形成正確的認(rèn)知，同時(shí)還可使得學(xué)生對生活的關(guān)注度持續(xù)提升，學(xué)生的人文意識能夠得到增強(qiáng)。而當(dāng)學(xué)生對生活的感知更為全面，更加深刻之時(shí)，其個(gè)性成長也就能夠更為健康。

比方說，在展開“尋找美麗”教學(xué)之時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對“美麗”這個(gè)概念的認(rèn)知是較為膚淺的，而且很難將其和樸素的生活聯(lián)系起來，所以在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將一些個(gè)人感受到美麗的物品帶到課堂之中，并讓學(xué)生進(jìn)行展示、介紹，教師和學(xué)生一起來進(jìn)行討論。如此一來，課堂教學(xué)就會顯得充滿活力，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度就會變得更為積極，更為重要的是，學(xué)生對美的認(rèn)知就會變得更為深入，能夠明白生活與美的緊密關(guān)系。

4美術(shù)鑒賞過程中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

美術(shù)作品的鑒賞學(xué)習(xí)是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)品鑒賞的時(shí)候其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和興趣。一些美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞時(shí)，自身就出現(xiàn)了價(jià)值偏差，教學(xué)意識出現(xiàn)錯(cuò)誤?！懊馈笔且砸粋€(gè)相對的概念，有些教師認(rèn)為大家所公認(rèn)的美一定是美的，如果學(xué)生對作品有不一樣的看法，那就是學(xué)生沒有審美。這樣的教學(xué)思想不利于學(xué)生審美興趣的培養(yǎng)?！懊馈钡亩x有很多，就像一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特一樣。審美本身就是一種主觀感受，是作品鑒賞中產(chǎn)生的心靈共鳴。在美術(shù)作品賞析的過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生的審美感覺，但不可強(qiáng)求一致。

筆者在一次泥塑作品的欣賞過程中，找來一些泥人作品供學(xué)生鑒賞。許多學(xué)生都喜歡生動、漂亮的泥人作品，而有一個(gè)學(xué)生一直在看一個(gè)不很顯眼的泥娃娃。這是一個(gè)普通的Q版泥娃娃，是一個(gè)女童，手中抱著碩大的水壺，體態(tài)后傾，眉眼充滿了笑意。老師注意到學(xué)生的情況后，便上前詢問：喜歡這個(gè)泥塑作品嗎？學(xué)生回答喜歡，但問到喜歡的原因時(shí)，學(xué)生說不出來。于是就引導(dǎo)學(xué)生不用刻意去組織語言，就對看到的泥塑說出自己的直觀看法就可以。教師就可以引導(dǎo)質(zhì)樸、大巧不工也是一種美。

5實(shí)踐教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，不僅需要學(xué)生具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，而且需要學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)始終保持好奇心，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際繪畫中。

例如，在教學(xué)《走進(jìn)大自然》的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外，讓他們體會親臨大自然的感覺。同時(shí)，教師要求學(xué)生對大自然仔細(xì)觀察，如觀察植物葉片與花朵的顏色、大樹枝丫的生長趨勢、小動物的皮毛顏色等，然后讓學(xué)生寫生，要求學(xué)生把在大自然中的所見、所感用畫筆描述出來。學(xué)生在這樣新奇的環(huán)境中，必然會迫不及待地想通過繪畫表達(dá)自己的想法。這樣教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行繪畫。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)美術(shù)承擔(dān)著文化學(xué)科不具有的教學(xué)作用，教師要注重教學(xué)策略的選擇，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力。

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