蒲小艷

摘要：一個人的自信心并不是天生建立的，而是通過后期的培養(yǎng)逐漸建立起來的。學(xué)齡前幼兒所處的年齡段正是各項意識形成的重要階段，這一時期加強對他們自信心的培養(yǎng)能夠為孩子們的心理健康打下良好的根基。體育活動是幼兒教育的重要構(gòu)成部分，也是孩子們釋放天性，獲得身心愉悅的舞臺，在體育活動中培養(yǎng)幼兒的自信心將對他們的身心同步健康發(fā)展起到積極有效的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：體育活動；幼兒；自信心培養(yǎng)

引言：

幼兒是一個特殊的群體，他們的內(nèi)心脆弱。在平時，教師的一句批評、一個眼神，都有可能成為打擊他們自信的“利器”，而這對于他們學(xué)習(xí)、生活以及良好性格的建立都是十分不利的。因此，自信心培養(yǎng)應(yīng)貫穿于幼兒教育工作中，在體育活動這一重要環(huán)節(jié)更是應(yīng)加大自信心的培養(yǎng)力度，借助體育訓(xùn)練的特點，使孩子們正確的認(rèn)識自我.

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機會

不同的幼兒存在生理和心理上的差異，在體育活動中，他們能夠達(dá)到的水平也各不相同。如果教師只是布置下活動任務(wù)，要求孩子們一同達(dá)到目標(biāo)，定會有部分幼兒產(chǎn)生畏難心理和自卑心理，久而久之，他們也會對體育活動產(chǎn)生抗拒，不愿積極參與。為此，教師必須從每一名幼兒的實際情況出發(fā)，為他們制定出不同的目標(biāo)，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，使每一個孩子都有體驗成功的機會。以大班從高處往下跳的訓(xùn)練來說，如果以120厘米的高度來要求能力較弱的孩子，就有可能使他們遭遇失敗，失去信心。如果教師根據(jù)每個幼兒的發(fā)展水平努力為不同層次的幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機會，同時安排100厘米、80厘米、60厘米等不同的高度，孩子就可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，并在獲得成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心。于是我把幼兒分成幾組，并同時安排幾個高度，讓孩子們都可以通過努力，取得成功，當(dāng)他們不斷在活動中獲得成功的體驗時，就會逐漸相信自己的能力，增強自信心。

二、讓幼兒在鼓勵中獲取自信

來自教師和家長的鼓勵對于幼兒來說如春日的雨露，滋潤著他們的心田。而他們也將在鼓勵下激發(fā)出自己最大的潛能，迸發(fā)出熱情，這對于幼兒自信心的建立是具有重要作用的。在平時的教育中，教師不應(yīng)吝惜每一個表揚、鼓勵的機會，使孩子們始終以“我能行”為心理暗示，體育活動訓(xùn)練自然會受到好的效果，孩子們的自信心也會大大增強[1]。

如在小班體育活動中練習(xí)平衡木時，我沒有一開始就講解走平衡木的動作要領(lǐng)和注意事項，而是借助生動形象的兒歌（平衡木像小橋，小朋友們來過橋；看看誰的本領(lǐng)大，一二一二走過橋）引出活動，讓幼兒邊念兒歌邊走平衡木；這種方法既能引起幼兒的活動興趣，又能減輕幼兒的恐懼心理，從而鼓勵他們充滿信心地去嘗試。對那些失敗過的孩子，我就幫他們分析上次是不是走得太快了，鼓勵他們重新嘗試，并請小朋友去拉著他們的手在平衡木上走，這樣經(jīng)過幾次后，他們心理上逐漸放松，能自己在小橋上自如地走了。當(dāng)孩子在全班幼兒熱烈的掌聲和加油聲中，一次次地戰(zhàn)勝困難并得到教師的贊許時，他們便會體驗到獲得成功的喜悅之情，從而激起更大的克服困難的愿望，自信心也就油然而生。

我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點和優(yōu)點，并及時給予表揚和肯定，使孩子認(rèn)識自己的長處，相信自己的力量，以激發(fā)孩子的榮譽感，強化成功感。鼓勵孩子最重要的是讓孩子"勝不驕，敗不餒"。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)主動探索的機會

在體育活動中，教師應(yīng)創(chuàng)造機會充分發(fā)揮幼兒的獨立性和創(chuàng)造性，當(dāng)活動器具展現(xiàn)在孩子面前時，教師應(yīng)讓孩子自己想出玩的辦法，如"大家動動腦筋想一想可以怎樣玩，想的辦法越多越好"，"除了這樣玩，還可以怎樣玩？"。在孩子進(jìn)行跳繩練習(xí)時，我將繩子交給幼兒，讓幼兒自己動腦筋想"繩子可以怎樣玩？"然后引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)雙腳跳，除此之外，還有什么跳法？讓幼兒自己探索得出單腳跳、行進(jìn)跳、帶人跳、定位跳、繞花跳、跑動跳等等。再以玩球為例，一開始，我沒有馬上作示范，而是讓幼兒拿著球進(jìn)行拍球，或者做球操等。隨后，啟發(fā)幼兒動腦筋："球還可以怎么玩？要和別人玩得不一樣。"由此，孩子們便會想出各種饒有童趣的玩法（滾球、傳球、拋接球、兩人夾球走路等等），在探索的過程中，孩子們一次次感受到成功的喜悅，對自己的認(rèn)識也會不斷加深，自信心也隨之增強[2]。

四、引導(dǎo)幼兒合作學(xué)習(xí)

交往與合作能力已經(jīng)成為未來社會每個人最重要的素養(yǎng)。家庭幸福、生活美滿、學(xué)習(xí)成功、事業(yè)有成、工作出色等都離不開交往與合作。開展合作性的體育活動，對一些生性靦腆、膽小，自信心不足的幼兒作用尤其重要，通過合作，幼兒一同商討，相互配合，共同完成任務(wù)，這樣，幼兒不僅可以增進(jìn)友誼，還可以獲得合作成功的體驗。如體育游戲《二人三足》：先請幼兒二人一組站立，兩人的一條腿用繩子輕輕綁住，然后手牽手，一起向前走，幼兒通過多次練習(xí)，學(xué)會協(xié)調(diào)、步調(diào)一致地走步，獲得了成功[3]。幼兒在游戲中不但提高了合作意識，還體驗到了游戲帶來的快樂，在合作中增強了信心和能力。

五、掌握評價的正確方法

幼兒的身心是十分脆弱的，在于他們溝通交流時，教師每一句不經(jīng)意的語言都有可能在無心之下傷害他們的自尊心。因此即使在鼓勵、表揚過程中，教師也要掌握語言的藝術(shù)，發(fā)揮評價的作用。

第一，用豐富的評價語。如果孩子的動作做得很好，而教師只用“好”或“不錯”來評價，孩子會感到不滿意。教師應(yīng)預(yù)測孩子的需要和情境的性質(zhì)，作出適當(dāng)?shù)谋頁P，使表揚產(chǎn)生真正的激勵作用。例如，當(dāng)孩子的動作完成得好時，可以說“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“你這樣做，老師非常喜歡的、“老師相信你可以做得更好”等。請孩子示范時，可以說“我們一起來看×××的表演”、“我們都為你感到驕傲”等。事實上，教師可以用無數(shù)的語言來表達(dá)自己的態(tài)度和情感。這樣既可以增進(jìn)與孩子間的關(guān)系，也有利于幼兒自信心的樹立。

第二，用肯定性語詞代替否定性語詞?？隙ㄐ哉Z詞能明顯地告訴孩子應(yīng)該怎么做，而否定性語詞只告訴孩子不應(yīng)該怎么做，卻無法表達(dá)應(yīng)該怎么做。而且否定性的詞語容易使孩子的心理產(chǎn)生一種暗示和自我否定。特別是當(dāng)孩子產(chǎn)生害怕心理時，老師用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要膽小”、“不要緊張”更帶有激勵作用。用“你應(yīng)該再努力些”、“我已經(jīng)看到你在進(jìn)步”、“我認(rèn)為你能做得更好”比用“你不要偷懶”、“你的進(jìn)步不快”、“你讓我失望了”等更能使孩子積極主動地參與活動。

六、結(jié)語

總之，從小建立起充足的自信心對于幼兒的健康發(fā)展是具有重要意義的。體育活動是一個開放的平臺，通過令學(xué)生身心愉悅的體育訓(xùn)練，能夠使他們身體素質(zhì)增強的同時獲得心理上的愉悅感，在這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的自信心是一個良好的入手點。教師要抓住契機，了解幼兒的心理特點，采取有效的方法，增強孩子們的自我認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)：

[1]張毓丹.淺談體育活動中幼兒自信心的培養(yǎng)[J].情感讀本，2018（5）：31-31.

[2]羅小琴.淺談如何在體育活動中培養(yǎng)幼兒的自信心[J].課外語文， 2017（12）：176-176.

[3]蘆晶晶.幼兒教育中體育活動對自信心的培養(yǎng)作用分析[J].課程教育研究， 2013（19）：196-196.