樂怡婷

摘 要：環(huán)保教育是一項深遠(yuǎn)意義的工作，所以應(yīng)該從小開始，應(yīng)該把“環(huán)保教育”作為幼兒園教育、教學(xué)和生活的一項重要內(nèi)容，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識，鼓勵他們積極參與保護(hù)和改善環(huán)境的活動，這是他們?nèi)松疱^的一項社會任務(wù)。

關(guān)鍵詞：幼兒;環(huán)保教育;滲透;策略;問題

一、幼兒園環(huán)保教育存在的問題

首先，幼兒園環(huán)保教育受重視程度不夠。幼兒環(huán)保教育是幼兒科學(xué)領(lǐng)域中的一個重要內(nèi)容，但是目前大多數(shù)幼兒園更關(guān)注幼兒語言、藝術(shù)、健康、社會等方面的發(fā)展。幼兒園環(huán)保教育的實施要么是滲透在一日生活中的隨機(jī)教育，要么是滲透在學(xué)科領(lǐng)域，沒有專門的環(huán)保教育課程計劃、環(huán)保教育教材和環(huán)保教育設(shè)施，幼兒園環(huán)保教育的開展有限。其次，幼兒園環(huán)保教育缺乏師資培訓(xùn)。幼兒教師在幼兒園環(huán)保教育活動的實踐中，主要是依靠自身的知識經(jīng)驗探索前進(jìn)，缺乏理論指導(dǎo)，且好多教師都是剛參加工作不久，教齡較短，經(jīng)驗較少，環(huán)保教育的實施并不順利，在選擇環(huán)保教育的目標(biāo)、形式和內(nèi)容上有很多困惑。然后，幼兒園環(huán)保教育缺乏教學(xué)研究。幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)缺少系統(tǒng)性，側(cè)重認(rèn)知能力方面，極少關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗，忽視情感態(tài)度方面的發(fā)展。而且，幼兒園環(huán)保教育內(nèi)容的選擇多而雜，隨意性大，缺乏適宜性，比如更多地關(guān)注于講解環(huán)境污染的危害，過多地強(qiáng)調(diào)環(huán)境污染對人健康的危害，容易帶給幼兒恐懼的負(fù)面情緒。幼兒園環(huán)保教育評價的主體主要是教師，幼兒、家長參與較少，這導(dǎo)致評價主體單一，且教師的評價主要是自己的反思，沒有一個標(biāo)準(zhǔn)。最后，幼兒園環(huán)保教育缺乏家園合作。目前家長參與幼兒園環(huán)保教育較少，大部分家長沒有參加過孩子所在幼兒園的環(huán)保教育活動。

二、幼兒環(huán)保教育的滲透策略

1、增強(qiáng)教師的環(huán)保意識

教師自己首先要有強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感和明確的環(huán)保意識，絕不做有損環(huán)境的事，從一點一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。同時還要身先表率，發(fā)揮示范帶頭作用，才能影響并帶動幼兒開展各種環(huán)保活動。教師一方面要努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，了解國內(nèi)外環(huán)保動態(tài);另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序;看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。

2、在各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育

幼兒園的教育多姿多彩，為了有計劃地開展環(huán)保教育，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要有意識地滲透有關(guān)環(huán)保教育的內(nèi)容，如在中班開展觀摩活動時，教師把看圖講述《窗外的垃圾》由原來的單純講衛(wèi)生教育擴(kuò)展為保護(hù)環(huán)境的教育，以貼近幼兒的生活方式和感興趣的事物，將單調(diào)枯燥的環(huán)保知識表現(xiàn)出來，使幼兒生動、形象地了解了“哪些現(xiàn)象屬于污染”。在《寶貴的紙、筆、玩具》活動中，教育幼兒愛惜物品，知道與自己生活密切相關(guān)的紙、筆、玩具都凝聚著很多人的勞動，使用時應(yīng)小心愛護(hù)。在科學(xué)領(lǐng)域中開展了《認(rèn)識鴿子》、《美麗的鳥兒》、《森林是動物的家》等活動，讓幼兒了解鴿子、啄木鳥、麻雀等鳥兒與人類生活的關(guān)系，了解動物與森林之間相互依存的關(guān)系，知道人類有家，動物也有家，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動物的情感。在音樂教學(xué)中，教幼兒唱《愛護(hù)小樹苗》等有關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容的歌曲。在《聽聽什么是噪音》活動中，組織幼兒到建筑工地聽機(jī)器轟鳴聲，讓他們感受噪音給人們帶來的危害，由此引導(dǎo)幼兒在看電視、收聽廣播時聲音要小一點，上下樓梯時腳步要輕一點，室內(nèi)說話時聲音要低一點，從自己做起，減少噪音。通過在各科教學(xué)中有機(jī)而靈活地滲透，使幼兒感受到環(huán)境保護(hù)無處不在。

3、采用多元化的教育形式，有計劃地開展環(huán)保教育

開展節(jié)日環(huán)保教育主題活動，”變廢為寶”主題活動，繪畫活動等等都是有效的環(huán)保教育形式。下面進(jìn)行簡述;

1）教師可以在3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、10月4日世界動物日、3月22日”世界水日”等等節(jié)日中開展主題活動，滲透環(huán)保教育。例如3月22日”世界水日”可以通過《魚兒喜歡干凈的水》、《魚兒搬家》、《搬家》等故事讓幼兒了解了水與人類和自然的關(guān)系，知道水對人類生存和動植物的重要性;教師有意識地收集一些圖片、資料，如干涸的河流、枯死的莊稼、草原上的人們排隊取水等等，讓幼兒感受水的重要，喚起幼兒的同情心，產(chǎn)生關(guān)心他人，幫助他人的情感;針對”地球上的水會用完嗎？”這一話題充分展開討論，讓幼兒了解淡水資源在地球上是很有限的，地球上只有百分之一的水可以利用，如果人們不愛惜水，不節(jié)約用水，后果不堪設(shè)想，如果有一天沒有水了，地球上的生物就無法生存。通過一系列的活動，幼兒懂得了如何保護(hù)水資源，知道要節(jié)約用水，做到洗手時不玩水、開小水、隨時關(guān)水籠頭，外出游玩時，不往水里（小河、人工湖等）扔廢棄物，不污染水源。

2）開展類似”變廢為寶”的主題活動，廢物利用手工制作活動。在發(fā)展幼兒動手動腦能力的同時，教育幼兒懂得用廢物，變廢為寶;積極引導(dǎo)幼兒收集身邊無毒無害的廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)造制作，使幼兒懂得有些廢物也可以成為有用品，并讓幼兒通過自己動手感受創(chuàng)造的樂趣。教師可以在班內(nèi)建立廢品回收箱，發(fā)動家長和幼兒共同收集廢舊物品，讓幼兒親身感受廢物利用的樂趣，有最初的成就感。同時教育幼兒不應(yīng)隨意扔垃圾，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

3）繪畫教育時把教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境教育滲透進(jìn)去。繪畫”小魚游泳”在學(xué)習(xí)用曲線畫水的同時，教育幼兒保護(hù)環(huán)境。讓幼兒知道小魚喜歡生活在清澈的水里，那如果水被污染了，魚兒就會死去，只有我們不向水里亂丟亂倒臟物，保護(hù)好水的清潔，這樣才能讓魚兒有美好的生活環(huán)境。通過這堂繪畫課不僅使教學(xué)目的達(dá)到，并增加了幼兒環(huán)保意識和培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動物的情感。

4）觀察、實踐和行動相結(jié)合。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認(rèn)識人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實地調(diào)查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的 音樂 聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進(jìn)幼兒對環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護(hù)環(huán)境的行動體現(xiàn)。

4、發(fā)動家長的教育作用

幼兒園應(yīng)攜同家長走出課堂，走向生活中的環(huán)境教育，使家長成為環(huán)境教育活動的積極參與者，提高幼兒的環(huán)保意識。發(fā)動家長參與、提高教育實效 在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時，應(yīng)注意發(fā)揮家長的教育作用。家長應(yīng)注意自己的行為，從一點一滴做起，以身作則，處處做個有心人，用自己的言行影響、教育孩子，為孩子做出榜樣，如在公共場所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼;在家里，聽 音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信，虛心接受家長的環(huán)保建議，并結(jié)合植樹節(jié)等節(jié)日、紀(jì)念日組織幼兒和家長一起植樹種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時清掃廢物，以此，帶動所有的人都愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.給孩子一個綠色的夢——淺談幼兒教育的環(huán)保教育.2018

[2]李國敏.淺談幼兒環(huán)保教育存在的問題及其解決策略.魅力中國.2017

[3]張莉平.環(huán)保教育在幼兒園活動中的滲透.2014