駱國(guó)勝

摘 要：純粹的課本教學(xué)已經(jīng)不能滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)需求，課外閱讀起著越來(lái)越重要的作用，本文通過(guò)課外閱讀的實(shí)踐意義，存在的相關(guān)問(wèn)題以及解決方案等方面對(duì)課外閱讀的實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)模式

隨著教育程度的逐步深入，在教學(xué)方面，課本上的知識(shí)已經(jīng)不能夠完全滿足學(xué)生們對(duì)于更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的渴求，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)得尤為明顯;為了讓學(xué)生能夠增長(zhǎng)更豐富的知識(shí)，培養(yǎng)他們更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)課外閱讀勢(shì)在必行。

一、進(jìn)行課外閱讀實(shí)踐的意義

第一個(gè)重要意義在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方面，課外閱讀能夠快速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處在小學(xué)教育階段的學(xué)生，在自我控制方面，掌握能力較弱，無(wú)法將全部的注意力放在學(xué)習(xí)上面，因而在教學(xué)的質(zhì)量以及效率上，效果均不顯著。況且課外閱讀教學(xué)自身也具有多樣性，不僅可以更好地滿足學(xué)生在課外領(lǐng)域的好奇心，還能夠滿足學(xué)生在知識(shí)積累方面的求知欲。

正是有學(xué)生的好奇心與求知欲為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)方面，采取相應(yīng)的措施并運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣不但可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松且良好的閱讀氛圍，進(jìn)而還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀并從事相應(yīng)的活動(dòng)。

第二個(gè)重要意義是能夠促進(jìn)學(xué)生們自身的優(yōu)良發(fā)展。因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生易受周圍環(huán)境影響，心智方面還不成熟。將課外作業(yè)布置之后，學(xué)生們很難真正地靜下心去選擇一本合適的書去閱讀，會(huì)被周圍的新鮮事物或戶外活動(dòng)吸引，這時(shí)候就需要教師與家長(zhǎng)之間的優(yōu)良溝通，并積極地加以引導(dǎo)，才能完全地推動(dòng)課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)方面的積極作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)能力，開拓視野，從課外閱讀的大環(huán)境中，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。

第三個(gè)重要意義就是其自身特性而繼承的優(yōu)良作用。因?yàn)檎n外閱讀自身具有開放性和自由性，不但能夠提升小學(xué)生的思維能力，還對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)造力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。教師通過(guò)對(duì)課外閱讀書籍選擇的善意引導(dǎo)，以及科學(xué)合理地規(guī)劃，讓學(xué)生能夠在課外閱讀中，充分且深入地了解我國(guó)的經(jīng)典作品，掌握我國(guó)的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生們的良好文化素養(yǎng)，受到良好的文化熏陶[1]。

二、關(guān)于開展課外閱讀實(shí)踐中存在的問(wèn)題

開展課外閱讀固然有許多優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)踐中仍舊存在著許多相關(guān)的問(wèn)題，問(wèn)題種類歸咎于三方面，分別是學(xué)校教育方面，自身情況方面以及家庭原因方面。

學(xué)校的教育方面

這其中的一個(gè)重要原因就是教師自身在思想觀念上存在思想誤區(qū)，許多的優(yōu)秀教師在語(yǔ)文的教學(xué)中，仍舊最看重的是考試成績(jī)，并將考試成績(jī)看作衡量教學(xué)效果的基本標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，若是成績(jī)表現(xiàn)良好，則認(rèn)為其自身的教學(xué)方式得當(dāng)，會(huì)繼續(xù)保持，若成績(jī)不理想，則認(rèn)為自身的教學(xué)方法存在問(wèn)題，從而改變教學(xué)模式。這樣的衡量標(biāo)準(zhǔn)固然有其存在的必要性，但不能夠完全由此來(lái)判斷教學(xué)方式的好壞，這其中的一部分教師忽略了在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生們有關(guān)人文素質(zhì)以及健康人格方面的培養(yǎng)，因而其事物本質(zhì)是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)根本目的的冷漠與忽視。再就是在課文的理解方面的誤區(qū)。許多教師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)就是按著課本走，把相應(yīng)的課程上完，指導(dǎo)相應(yīng)的生詞和需要背誦的段落就是完成了語(yǔ)文課程的教學(xué);但實(shí)際上應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)課本上的教學(xué)知識(shí)，并通過(guò)相應(yīng)的角度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，再就是對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的有效擴(kuò)展，而大多數(shù)語(yǔ)文教師在這方面都有缺失，造成了學(xué)生們課外閱讀能力的缺失。

自身情況方面

小學(xué)生的年齡小，心智還不夠成熟，這兩個(gè)特點(diǎn)都會(huì)對(duì)課外的閱讀產(chǎn)生相應(yīng)的影響。因?yàn)樽陨硇闹堑牟怀墒?，所以更喜歡閱讀快餐讀物，這類書籍具有短、娛樂(lè)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物，很容易被這類書籍所吸引，這也是為何這類書籍廣受推崇，而經(jīng)典讀物備受冷落的主要原因。而課外閱讀的主要目的就是讓學(xué)生們更深入地了解大家的高尚情懷，受到更好的文化熏陶，若看的是快餐類讀物則會(huì)適得其反。再就是小學(xué)生的自制能力較弱，無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。任由其發(fā)展下去，就會(huì)造成學(xué)生本身缺乏主動(dòng)做事相關(guān)的意志力，無(wú)法培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣。

家庭原因方面

家長(zhǎng)的價(jià)值觀方面也嚴(yán)重影響著學(xué)生課外閱讀的開展。如今社會(huì)的環(huán)境較為浮躁，因而家長(zhǎng)們也欠缺閱讀的好習(xí)慣。許多家長(zhǎng)認(rèn)為掙錢比讀書重要，因而缺乏相關(guān)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，無(wú)法給學(xué)生們塑造良好的價(jià)值觀以及課外閱讀環(huán)境。同時(shí)，家長(zhǎng)們認(rèn)為學(xué)生們應(yīng)該多多參與課外輔導(dǎo)班，而不是安靜的坐下來(lái)進(jìn)行閱讀，造成孩子們奔忙與各大補(bǔ)課機(jī)構(gòu)，無(wú)暇參與課外閱讀[2]。

三、對(duì)于實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題的相關(guān)解決方案

首先作為教師，要真正深入地了解到語(yǔ)文課程需要教授的相關(guān)內(nèi)容，要做到對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地拓展，不要將學(xué)生的思維框住，學(xué)會(huì)良好地引導(dǎo)學(xué)生思考，并在課余時(shí)間中，將相應(yīng)的讀物進(jìn)行篩選，推薦優(yōu)質(zhì)的讀物供學(xué)生參考，結(jié)合他們自身的年齡特點(diǎn)與閱讀的認(rèn)知情況，從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)自身對(duì)閱讀的積極性，要做到能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力并提升相應(yīng)的文化素養(yǎng)，通過(guò)生活實(shí)際的聯(lián)系，更能引發(fā)學(xué)生們的共鳴，也更利于他們理解書籍的感情色彩與深刻含義。

再就是要做好學(xué)生和家長(zhǎng)的相關(guān)工作。要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考，獨(dú)立處理事物的能力，讓其自身減少對(duì)于快餐式讀物的閱讀量，提升大家的相關(guān)書籍的閱讀量，同時(shí)要督促家長(zhǎng)多讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為學(xué)生塑造出一個(gè)良好的課外閱讀氛圍，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的情感交流，更有利于開展課外閱讀活動(dòng)，孩子的自控能力也會(huì)隨之加強(qiáng)[3]。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀活動(dòng)的開展時(shí)，固然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，只要教師能夠良好地處理好自身與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，并給予合理的規(guī)劃與建議，相應(yīng)的問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彥宏. 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J]. 學(xué)周刊，2019（26）：123-123.

[2]李明超. 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].青島大學(xué)，2017.

[3]游麗麗. 試析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J]. 中國(guó)校外教育，2017（02）：15-16.