陶家元 王瑞雪 呂鶴飛 張潔

摘要：電力系統(tǒng)高電壓技術(shù)作為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，其教學(xué)效果會(huì)直接影響到電氣類學(xué)生對后續(xù)課程的繼續(xù)學(xué)習(xí)。本文結(jié)合民辦高校的實(shí)際情況，對目前電力系統(tǒng)高電壓技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了分析，從本課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)及考評機(jī)制方面提出了教學(xué)改革措施，進(jìn)而為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電力系統(tǒng)高電壓技術(shù);教學(xué)改革;措施

電力系統(tǒng)高電壓技術(shù)是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)一門重要的專業(yè)課，研究的是高電壓強(qiáng)磁場下的絕緣問題、高電壓試驗(yàn)問題以及過電壓防護(hù)問題[1-2];同時(shí)，它還是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的工程技術(shù)課程，電力系統(tǒng)中電氣設(shè)備絕緣的設(shè)計(jì)、運(yùn)行和檢修工作中都需要用到高壓絕緣、高電壓試驗(yàn)及過電壓的相關(guān)內(nèi)容[3-4]。本文從民辦高校學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對本課程如何教學(xué)改革進(jìn)行了探討，進(jìn)而為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.課程難度大，學(xué)生遇難而退，喪失學(xué)習(xí)興趣

本課程以大學(xué)物理、電路原理、電力系統(tǒng)分析以及電磁場等課程為基礎(chǔ)，研究在高電壓強(qiáng)磁場下的絕緣、高電壓試驗(yàn)以及過電壓防護(hù)等問題[5]。課程知識面廣、知識點(diǎn)多，不易抓住重點(diǎn)，部分理論知識抽象難懂，占用課時(shí)較多，達(dá)56學(xué)時(shí)，致使學(xué)生理解起來比較困難，學(xué)生遇難而退，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生接受知識的過程過于被動(dòng)，單一授課手段不能吸引學(xué)生的注意力

本課程傳統(tǒng)授課方式是教師根據(jù)大綱要求規(guī)劃分配好學(xué)時(shí)，綜合課本知識及課內(nèi)試驗(yàn)，通過PPT講授相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地聽課，參與度不高;學(xué)生按要求完成作業(yè)，考前突擊背誦，考試結(jié)束后不久，背誦過的知識點(diǎn)幾乎就遺忘殆盡，更不用說用來解決生產(chǎn)中實(shí)際問題，創(chuàng)新更無從談起。

3.理論與實(shí)踐脫節(jié)

本課程的56學(xué)時(shí)全部為理論教學(xué)，理論知識的講解和實(shí)踐的聯(lián)系較為薄弱，抽象難懂，無法在學(xué)生腦海中形成直觀的認(rèn)識;且學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，不利于學(xué)生以后從事專業(yè)相關(guān)崗位的工作或是進(jìn)修深造。

二、課程教學(xué)改革建議

基于課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，有必要對本課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，改革思路如圖1所示。

1.應(yīng)用多種教學(xué)方法

采用講授法、分組教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，其目的是能夠最大限度地利用課堂教學(xué)時(shí)間，充分挖掘和激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識和技能。加強(qiáng)綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生擺脫過分依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象。

2.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

基于課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)較為枯燥的現(xiàn)狀，可增加現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的板書和PPT相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。對無法現(xiàn)場參觀的設(shè)備和裝置，以及理論性強(qiáng)的知識點(diǎn)，可以通過多媒體教學(xué)手段，借助圖片、動(dòng)畫、視頻等方式，直觀地展示原理、現(xiàn)象和實(shí)際的工程應(yīng)用。

3.增加實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生使用電磁暫態(tài)仿真軟件ATP-EMTP建立相關(guān)仿真模型的能力，幫助理解電力系統(tǒng)過電壓產(chǎn)生的原因、影響因素及限制措施。如此一來既降低了理論課的枯燥乏味，又增強(qiáng)了直觀認(rèn)識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對知識的理解，更有助于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。

4.改革考評機(jī)制

改革前的考評機(jī)制中，平時(shí)成績占比40%，期末考試占比60%，其中平時(shí)成績包含出勤及作業(yè)完成情況的考核。

改革后的考評機(jī)制變?yōu)槠綍r(shí)成績占比30%，期末考試占比50%，其余為實(shí)踐環(huán)節(jié)考評，占比20%，包含課堂分組討論與實(shí)際問題的分析與解決，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

電力系統(tǒng)高電壓技術(shù)屬于一門理實(shí)一體化的課程，本文從民辦高校學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討，對本課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)及考評機(jī)制方面進(jìn)行了一定程度的改革。本課程的教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索、不斷完善的過程，需要大家共同努力，最終達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鑫，周力行，羅日成等.研討式教學(xué)模式下《高電壓技術(shù)》課程教學(xué)考核方法改革[J].高教學(xué)刊，2018（11）：137- 139.

[2]劉攀.獨(dú)立院?！案唠妷杭夹g(shù)”課程教學(xué)研究與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2016（18）：123-124.

[3]馬愛清，趙璐.基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“高電壓技術(shù)”核心課程建設(shè)探析[J].中國電力教育，2014（32）：76-77.

[4]張鴻博.提高“高電壓技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量的方法探索[J].中國電力教育，2014（12）：41-42.

[5]藺紅，晁勤，婁毅.“高電壓技術(shù)”課程改革與實(shí)踐[J].中國電力教育，2012（33）：30-31.

基金項(xiàng)目：本文系2019年度重慶大學(xué)城市科技學(xué)院校級轉(zhuǎn)型試點(diǎn)課程項(xiàng)目;2018年重慶市本科高校大數(shù)據(jù)智能化類特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（渝教高[2018]12號）。