摘要：本文以本人結(jié)合在習(xí)作教學(xué)中的具體做法來談?wù)劷處熑绾蝺?yōu)化習(xí)作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生練筆興趣。通過以學(xué)生為主體，從貼近學(xué)生生活入手，抓童趣，多角度，多方面培養(yǎng)學(xué)生寫的欲望，激發(fā)學(xué)生寫的興趣，再通過教師的優(yōu)化指導(dǎo)，全面提高學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;學(xué)生主體;貼近生活;優(yōu)化指導(dǎo)

興趣是樂學(xué)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師，贊可夫曾說：“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨特的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生兒童作文豐富多彩的那些思想情感和詞語?！睂W(xué)生一旦對習(xí)作有了濃厚的興趣和愛好，就能形成最佳的心態(tài)，滿腔熱情的參加作文訓(xùn)練，從這個意義上說，興趣和愛好是提高習(xí)作水平的原動力。

《新課標(biāo)》也對語文教學(xué)多次提及到要激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是農(nóng)村孩子，由于受環(huán)境的限制對事物“觀察，構(gòu)思，表達(dá)有一定的困難，如果教師不去了解小學(xué)生的練筆心態(tài)，習(xí)作訓(xùn)練就會產(chǎn)生前功盡棄的效果，下面我結(jié)合自己的習(xí)作教學(xué)談一談優(yōu)化習(xí)作指導(dǎo)，激發(fā)練筆興趣具體做法。

一、幫助學(xué)生消除練筆難的畏懼心理

由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生的習(xí)作都框定在作文課上，學(xué)生沒有自己的選擇，喜歡寫的就寫。不喜歡寫也得寫，有的學(xué)生為完成這一作業(yè)，三言兩語草草收筆，有的感到老虎吃天，無處下手，還有的學(xué)生一上習(xí)作課，眉頭緊鎖，長此以往學(xué)生對練筆產(chǎn)生一種畏懼心理。《新課標(biāo)》特別強調(diào)“要加強學(xué)生自主擬題習(xí)作的練習(xí)，習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)。” 這一要求把學(xué)生從傳統(tǒng)的作文教學(xué)定勢中解脫出來，把“讓我作文，我怕作文的不良局面”變?yōu)椤拔乙魑?，我愛作文”的可喜局面，要想達(dá)到這一效果，我認(rèn)為首先要為學(xué)生營造一個輕松愉快的習(xí)作氣氛，讓學(xué)生自由暢談。如在指導(dǎo)想象作文《編童話故事》訓(xùn)練時，我在指導(dǎo)練筆的前一周，給學(xué)生推薦了一批圖畫故事讀物，其目的有二：一是讓學(xué)生對本次練筆有心理準(zhǔn)備;二是開拓學(xué)生思維，積累語言材料，并通過《童話故事》大賽的形式營造你讀、我讀、大家讀的濃厚氣氛。在學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出童話故事的特點：1、有趣;2、好懂;3、能使人受到教育、啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生也當(dāng)一回童話話故事作家。這時學(xué)生興趣十分高漲，我利用音樂、畫面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，把學(xué)生帶入童話的王國，學(xué)生大膽想象積極參加小組活動，學(xué)生當(dāng)堂口述的故事沒有一個是重復(fù)的，在這種輕松、和諧的氣氛中學(xué)生的主體得到了充分的發(fā)揮，課后看到學(xué)生的習(xí)作，令我激動不已，孩子們的想象是我們成年人所料想不到的;其次在習(xí)作訓(xùn)練過程中，教師要尊重學(xué)生的想法，充分發(fā)揚民主，以調(diào)動學(xué)生積極參與為目的，從而達(dá)到暢所欲言的課堂效應(yīng)。

二、貼近生活，抓童趣，在感悟中激發(fā)興趣。

《新課標(biāo)》強調(diào)指出，教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察和練筆的積極性。只有在學(xué)習(xí)生活中觀察思考，才能對生活有所感悟。學(xué)生的靈性往往是在興趣中產(chǎn)生，學(xué)生對此感興趣，才能產(chǎn)生出強烈的表達(dá)欲望。

（一）在生活中感悟。豐富學(xué)生的課外生活是習(xí)作的源泉。只要學(xué)生有意去感悟，就能獲取豐富的習(xí)作素材。如向?qū)W生推薦一些學(xué)生感興趣的課外讀物。因為小孩子都有強烈的求知欲望，推薦學(xué)生在課外讀一些科普書、童話故事、名著，比如《十萬個為什么》、《安徒生童話》《西游記》等等。學(xué)生對此類書很感興趣，讀起來自然認(rèn)真，只要認(rèn)真去讀，就有收獲，有感悟，就能獲取豐富詞匯，有了豐富的詞匯，學(xué)生在習(xí)作時，用詞就比較準(zhǔn)確，句子就寫得比較流暢、通順。從學(xué)生的日記中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀了許多書，從中獲得了許多知識。

（二）在活動中去感悟。開展豐富多彩的語言實踐活動、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在廣闊的空間里，學(xué)語文，豐富知識、提高能力。這是《新課標(biāo)》針對語文學(xué)科的開放性特點和小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，而提出的明確要求。因此，習(xí)作指導(dǎo)要融化在學(xué)生所喜愛的活動之中，積極引導(dǎo)他們在活動中體驗，調(diào)動他們樂于練筆的積極性。例如我在執(zhí)教《吃西瓜》作文課時，我先由“天熱盼瓜”閑聊，激起學(xué)生“吃”的欲望。其后在“盼瓜看瓜”環(huán)節(jié)里拿出西瓜實物，讓學(xué)生帶著期盼，帶著無限美感，自覺進(jìn)入積極的觀察與表達(dá)狀態(tài)，接著又變魔術(shù)般提出很多切好的瓜讓學(xué)生“分瓜搶瓜”，場面熱烈極了，最后全體學(xué)生“寫瓜贊瓜”。整堂課充滿童趣，處處洋溢歡聲笑語，自然一篇篇充滿童趣，精彩紛呈的習(xí)作呈現(xiàn)在我的面前。

三、充分發(fā)揮教材的典范作用，訓(xùn)練學(xué)生寫作的基本功。

現(xiàn)行人教版教材在編排上突出體現(xiàn)了每個單元的訓(xùn)練重點，課文既是體現(xiàn)閱讀訓(xùn)練重點的好材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范，閱讀為寫作鋪路架橋，寫作在閱讀的基礎(chǔ)上提煉升華，讀寫結(jié)合，則是提高學(xué)生寫作基本功的主要途徑。在教學(xué)《我的弟弟“小蘿卜頭”》一文時，根據(jù)作者對小蘿卜頭衣著、身材、長相的描寫，指導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何來寫人的外貌，要求學(xué)生仿照這樣的寫法，說說班上自己最熟悉的同學(xué)的外貌，并開展了“猜猜他是誰”的小練筆活動，再想想你所描寫的人留給你最深的印象是什么？學(xué)生思維活躍，情趣高，樂于寫。讀了自讀課本《家鄉(xiāng)的枸杞》，指導(dǎo)學(xué)生仿寫家鄉(xiāng)的某些特產(chǎn)，因為有了教材作依托，減輕了學(xué)生練筆的難度，指導(dǎo)學(xué)生們寫，我認(rèn)為這是低段習(xí)作訓(xùn)練不可缺少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)得法，可為學(xué)生今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、習(xí)作評價要多鼓勵，少批評，保護學(xué)生習(xí)作的熱情。

《新課標(biāo)》要求對“學(xué)生的評估要有利于激勵和促進(jìn)學(xué)生語文水平的發(fā)展”。心理學(xué)研究也表明一個人的勞動成果，如果得到別人的承認(rèn)和褒獎就會產(chǎn)生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵的心理機制。因此習(xí)作評價要保護好學(xué)生的寫作熱情，我在班里做過調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計，喜歡看老師鼓勵性評語的學(xué)生占96.7%，有位學(xué)生曾天真的告訴我“老師我最愛看作業(yè)本中的評語了，我把上次你寫給我的評語貼在床頭上了?！边@說明每個孩子都是要求進(jìn)步的，喜歡聽別人鼓勵性的語言，這是孩子的天性，作為教師不要吝嗇自己對孩子的鼓勵性語言，注意尋找每個學(xué)生習(xí)作中的閃亮點，特別是對后進(jìn)生的點滴進(jìn)步，更是要給予充分的肯定，鼓勵學(xué)生積極參與交流、評價，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時還應(yīng)為習(xí)作成功的學(xué)生，提供展示的機會，如向本校的紅領(lǐng)巾廣播站推薦，向《兒童報》報社推薦，以滿足學(xué)生成功的欲望，讓他們享受成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生練筆的興趣。

總之，只要以學(xué)生為主體，從貼近學(xué)生生活入手，抓童趣，多角度，多方面培養(yǎng)學(xué)生寫的欲望，激發(fā)學(xué)生寫的興趣，在課堂上，在生活中就有取之不盡，用之不完的素材，通過教師的優(yōu)化指導(dǎo)，隨著時間的推移，學(xué)生的寫作能力一定會有很大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

作者簡介：馬文燕，女，新疆烏魯木齊市，烏市第64小學(xué)，小教高級。