摘要：邏輯思維是人們認(rèn)識(shí)外界事物的高級(jí)階段，也就是理性階段。只有經(jīng)過(guò)邏輯思維，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)才能從由現(xiàn)象到本質(zhì)的飛躍，因此，語(yǔ)文教師也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重任。本文主要分析小學(xué)語(yǔ)文教師邏輯思維發(fā)展的重要性以及現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，從而有針對(duì)性的找出小學(xué)語(yǔ)文教師邏輯思維知識(shí)與提升學(xué)生邏輯思維能力的策略方法，為更好的從事教育教學(xué)工作指出方向。

關(guān)鍵詞：邏輯思維;培養(yǎng);通力合作;策略

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)語(yǔ)言與思維的統(tǒng)一發(fā)展?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，關(guān)鍵在教師。有人說(shuō)那是理科老師的任務(wù)，語(yǔ)文老師不用訓(xùn)練邏輯思維能力，這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，不是一蹴而就的，需要各任課教師通力合作，齊抓共管。要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，語(yǔ)文教師必須具有專(zhuān)業(yè)的且豐富的邏輯知識(shí)。因?yàn)橐o學(xué)生一杯水，教師只有一桶水是不夠的，必須有一溪活水。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師邏輯思維發(fā)展重要性的分析

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，關(guān)系著家庭的幸福，關(guān)系著國(guó)家和民族的未來(lái)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)邏輯思維知識(shí)，借以提高自己的能力，擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予我們的培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重任。

小學(xué)語(yǔ)文教師具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，有助于提升學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平，培養(yǎng)自己認(rèn)識(shí)客觀世界，辯別真?zhèn)蔚哪芰?。認(rèn)識(shí)真善美，拒絕假惡丑，而這些正是培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人才所必備的能力。因?yàn)橐粋€(gè)富有正能量和正義感的教師，才能耳濡目染，把孩子熏陶成合格的社會(huì)主義建設(shè)者。反之，教師的邏輯思維能力差，就很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)邏輯思維能力，是校園文化發(fā)展和向縱深發(fā)展的需要。因?yàn)榻處煹奈幕仞B(yǎng)、精神風(fēng)貌是校園外顯的東西，同時(shí)也是學(xué)校深化教育改革與發(fā)展的需要。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師的邏輯思維發(fā)展的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題分析

新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的邏輯思維發(fā)展的要求不高，國(guó)內(nèi)進(jìn)行邏輯學(xué)研究的人也少之又少，教育主管部門(mén)每學(xué)年只組織教師學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)，沒(méi)有進(jìn)行邏輯思維能力的發(fā)展與培訓(xùn)。

任課教師對(duì)自己的邏輯思維能力發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有閱讀相關(guān)書(shū)籍，也不重視對(duì)自己的能力進(jìn)行提升訓(xùn)練。課堂上，教師想對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力訓(xùn)練，卻又無(wú)從下手。很多小學(xué)語(yǔ)文教師自身功力不足，能力有限，有的甚至沒(méi)有學(xué)過(guò)邏輯學(xué)。

三、豐富小學(xué)語(yǔ)文教師的邏輯思維知識(shí)，提升小學(xué)生邏輯思維能力的策略

1、把提升小學(xué)語(yǔ)文教師的邏輯思維水平納入課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)?，邏輯學(xué)像教育學(xué)、心理學(xué)一樣重要，應(yīng)成為考取教師資格證的必考科目之一。

2、上級(jí)教育主管部門(mén)每學(xué)期都要組織科任教師進(jìn)行邏輯學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，因?yàn)榇蜩F先要自身硬，讓教師熟悉邏輯知識(shí)，學(xué)會(huì)邏輯思維能力的培養(yǎng)方法，能夠解決學(xué)科教學(xué)過(guò)程中存在的邏輯思維能力訓(xùn)練題。同時(shí)，學(xué)校每學(xué)期都要把師生的邏輯思維能力考評(píng)納入常規(guī)工作之中，借以調(diào)動(dòng)大家的積極性。

學(xué)校組織專(zhuān)任教師編輯《邏輯學(xué)》校本教材，對(duì)師生進(jìn)行邏輯思維能力訓(xùn)練，把該課程納入課表、課堂及對(duì)師生的評(píng)價(jià)之中。

在班里開(kāi)展“啄木鳥(niǎo)在行動(dòng)”活動(dòng)，把從報(bào)刊、雜志、路邊店鋪名稱(chēng)、廣告牌等地方收集到的錯(cuò)別字、病句等信息收集起來(lái)，交給教導(dǎo)處，學(xué)校統(tǒng)一編輯成冊(cè)，供大家交流傳閱，提升邏輯思維水平。

3、加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的邏輯知識(shí)培養(yǎng)與培訓(xùn)，定期開(kāi)展培訓(xùn)班，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，組織相關(guān)教師外出學(xué)習(xí)，吸取相關(guān)知識(shí)。鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，自我加壓，自我培養(yǎng)與培訓(xùn)，如學(xué)歷提升、交流培訓(xùn)等。

4、小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂上靈活運(yùn)用邏輯思維知識(shí)，知識(shí)的運(yùn)用可以活躍課堂教學(xué)，使知識(shí)的傳授更形象、具體生動(dòng)，易于學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，教師要勇于展示自我，讓學(xué)生在教師的感召下進(jìn)步、成長(zhǎng)。

5、學(xué)校定期召開(kāi)辯論賽，鼓勵(lì)全體教師積極參與。在參與中提升理論水平與理論修養(yǎng)，也可采用正方、反方的形式組織師生辯論賽，在辯論中豐富知識(shí)，提升水平，增強(qiáng)邏輯思維能力的培養(yǎng)。

6、小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)自己大膽質(zhì)疑的精神，向教材質(zhì)疑，向?qū)＜屹|(zhì)疑。將問(wèn)題探究到底，打破砂鍋問(wèn)到底，大膽嘗試。同時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神納入課堂教學(xué)過(guò)程之中，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑，并通過(guò)師友互助合作解決疑問(wèn)，在釋疑、解疑中培養(yǎng)邏輯思維能力。

7、小學(xué)語(yǔ)文教師要高度重視自身的邏輯思維能力訓(xùn)練，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)邏輯學(xué)，努力提升邏輯思維水平，練習(xí)用邏輯學(xué)的知識(shí)解決教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)、作文中出現(xiàn)的邏輯性錯(cuò)誤，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師必須在日常的教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)自己的邏輯思維水平，豐富邏輯知識(shí)，為深入承擔(dān)教育教學(xué)改革任務(wù)打好基石。教師本身素質(zhì)提高了，學(xué)校內(nèi)涵豐富了，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)邏輯性錯(cuò)誤時(shí)，才可以得心應(yīng)手地解決學(xué)生的邏輯思維能力，才能在潛移默化中提升，達(dá)到“教是為了不教，學(xué)生為了不學(xué)”的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的方法建議[J].中國(guó)教師.2016-07

[2]劉波.學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教育中的缺失[J].語(yǔ)文學(xué)刊.2015-08

[3]張偉.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].中國(guó)校外教育.2017-12

作者簡(jiǎn)介：馬蓮花（1976-），女，回族，四川西昌，小學(xué)語(yǔ)文二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。