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        淺談合作學(xué)習(xí)背景下的初中物理教學(xué)質(zhì)量提升

        2019-09-10 07:22:44韓瑋
        新教育論壇 2019年26期
        關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系提升

        韓瑋

        摘要:新的教學(xué)改革重視教學(xué)質(zhì)量的提高,尤其是初中物理教學(xué)質(zhì)量,傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已經(jīng)落后,無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前物理教學(xué)工作的發(fā)展需求,我們需要采用新型的教學(xué)模式不斷提升初中物理教學(xué)工作質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)及運(yùn)用在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能有效提升初中物理學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面本文首先論述了合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概念,然后從不同角度探討了合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用,從而有效提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué);合作學(xué)習(xí);優(yōu)化;評(píng)價(jià)體系;教學(xué)質(zhì)量;提升

        新局勢(shì)下的初中物理教學(xué)工作得到了人們的足夠重視,把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中物理教學(xué)工作中,能夠有效提升初中物理教學(xué)工作質(zhì)量,還能從側(cè)面體現(xiàn)出初中物理教學(xué)工作的效果,有效突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體位置,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及綜合素養(yǎng)。但是就初中物理合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看,存在合作形式化現(xiàn)象嚴(yán)重、合作學(xué)習(xí)實(shí)效不高的問(wèn)題,這嚴(yán)重影響著物理課堂教學(xué)效率的提升。對(duì)此,本文以巧用合作學(xué)習(xí)策略,提高初中物理教學(xué)效率為題,對(duì)其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行著重探討。

        一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)概念闡述

        合作學(xué)習(xí)的概念最早是在20世紀(jì)中后期被人們提出的,并逐漸取得了較為顯著的發(fā)展成效,合作學(xué)習(xí)主要是借助活躍課堂教學(xué)氛圍的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,繼而推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方式,是目前最重要、最成功的教學(xué)改革。而其教育功能,更是涉及以下幾方面,即培養(yǎng)學(xué)生合作精神;培養(yǎng)學(xué)生交往能力;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神;培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等意識(shí);強(qiáng)化學(xué)生承受能力;鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)等。此外,在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生是教學(xué)的主體地位,教師以教學(xué)組織者、掌控者、參與者和引導(dǎo)者的角色,對(duì)學(xué)生思路加以引導(dǎo),使其能夠保證合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。目前,合作學(xué)習(xí)分組方式主要為自然坐位式、差異組合式、自由搭配式三種。即自然坐位式,是以同桌、前后桌為單位,將其劃為一組,具有隨時(shí)進(jìn)行和節(jié)約時(shí)間的特點(diǎn),較適用于物理教學(xué)課堂。差異組合式多由4~6人構(gòu)成,小組成員由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力一般、潛力大的學(xué)生構(gòu)成,雖然在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法和動(dòng)手能力等角度均存在差異,但卻可借助相互督促和相互影響的方式,解決各類(lèi)學(xué)習(xí)難題,在實(shí)驗(yàn)探究、小組競(jìng)賽等學(xué)習(xí)中 較為常見(jiàn)。自由搭 配式 則以學(xué)生自 主 結(jié) 對(duì) 為主,由于其關(guān)系較好,且興趣愛(ài)好相近,多適用于物理小制作、自選實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中。

        二、把所有學(xué)生劃分為幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組

        為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的作用,我們應(yīng)該把所有學(xué)生合理劃分為幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組,教師把新課程改革思想放在教學(xué)的主要位置,尊重學(xué)生在物理課堂中的主體地位,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定有針對(duì)性的課堂教學(xué)方案,考慮學(xué)生在能力水平、思維意識(shí)、性格特征等方面的差異,合理劃分合作學(xué)習(xí)小組,為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。例如,教師可以先對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行層次劃分,即 A、B、C 三個(gè)層次,隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分,每個(gè)小組的人數(shù)控制在 4~6 人,且每個(gè)小組內(nèi)要包含 A、B、C 三個(gè)層次的學(xué)生。同時(shí),教師要選擇責(zé)任心較強(qiáng)、綜合能力較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),并注意加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)組織能力及管理能力的培養(yǎng)。在物理合作學(xué)習(xí)活動(dòng)得到有序開(kāi)展之后,教師可以要求學(xué)生輪流擔(dān)任組長(zhǎng),體驗(yàn)組內(nèi)的不同角色,這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)自信心具有積極的作用。

        三、進(jìn)一步明確合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

        把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中物理教學(xué)工作中,教師需要把初中物理理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合在一起,進(jìn)一步明確合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),確保合作學(xué)習(xí)模式在恰當(dāng)?shù)碾A段發(fā)揮最大的效用,促進(jìn)物理合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。一方面,教師可以在學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)較大分歧時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。例如,在“滑動(dòng)摩擦力的影響因素”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解中,教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生分析摩擦力大小不同的原因。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生意見(jiàn)分歧,這時(shí),教師可以以“摩擦力大小不同的原因”為題要求各小組成員進(jìn)行交流討論。另一方面,在學(xué)習(xí)任務(wù)較多、需要學(xué)生分工協(xié)作時(shí)可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,在“浮力”知識(shí)點(diǎn)的講解中,教師可以將學(xué)生們劃分為幾個(gè)合作小組,各小組所負(fù)責(zé)的課題分別為“浮力大小與物體體積的關(guān)系”“浮力大小與物體浸到液體中的體積的關(guān)系”“浮力大小與物體密度的關(guān)系”“浮力大小與液體密度因素的關(guān)系”等。每個(gè)小組圍繞所負(fù)責(zé)的課題進(jìn)行驗(yàn)證猜想和討論,討論結(jié)束后展示本組成果。最后,教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況加以總結(jié)和歸納。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,可以有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率,加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解。

        四、進(jìn)一步完善合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)

        初中物理教師需要把學(xué)生放在教學(xué)工作的主要位置,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),教師一味的傳授知識(shí),還要進(jìn)一步完善合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。第一,教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)物理教材中知識(shí)點(diǎn)的分析與理解,并通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用逐步淡化教學(xué)難點(diǎn),有效減輕物理課堂教學(xué)負(fù)擔(dān),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)精神,從而進(jìn)一步提高物理課堂教學(xué)效率。第二,在資料搜集活動(dòng)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。各組學(xué)生可以將自己不理解的地方或者存在疑惑的問(wèn)題提出來(lái),然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式搜集與之相關(guān)的教學(xué)資源。隨后,組長(zhǎng)將小組成員搜集的資料加以匯總歸納。例如,在“電流熱效應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)的講解中,各小組可以將本組搜集的相關(guān)資料通過(guò)多媒體手段在電子白板中加以展示,其他學(xué)生則可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行組間交流討論。

        五、不斷優(yōu)化合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

        初中物理教師要想認(rèn)真落實(shí)好合作學(xué)習(xí)工作,就要嚴(yán)格按照相關(guān)要求做好定量和定性分析,客觀合理地評(píng)價(jià)當(dāng)前的物理教學(xué)制度,將合作學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中,從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、合作學(xué)習(xí)過(guò)程、討論參與情況、個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),為課堂教學(xué)方案的調(diào)整提供依據(jù)。因此,教師可以通過(guò)眼神、表情等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,使學(xué)生更加樂(lè)于表達(dá)、敢于表達(dá)。再如,教師還可以對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),評(píng)選“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳組員”“最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng),以此激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情上來(lái)了,才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,間接提高物理教學(xué)質(zhì)量。

        六、把學(xué)生放在初中物理教學(xué)的主要位置

        初中物理合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)及運(yùn)用需要把學(xué)生放在初中物理教學(xué)的主要位置,教師需要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究精神等。對(duì)此,合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用,是目前教學(xué)互動(dòng)中必不可少的途徑。即教師應(yīng)將學(xué)生放于教學(xué)主體地位,通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理,將其交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人理解或組內(nèi)討論等方式,解決教學(xué)難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)高效課堂的營(yíng)造。例如,《光的折射》課程教學(xué)中,教師可要求學(xué)生對(duì)折射定義予以解讀,以分組的形式,探究光折射現(xiàn)象。即利用筷子、水和水杯等材料,親眼目睹筷子在水中“折斷”。再鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象予以思考,輔之有效的思路引導(dǎo),使其充分掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),提高教學(xué)效果。

        總的來(lái)說(shuō),把合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中物理教學(xué)過(guò)程中,把學(xué)生放在學(xué)生的主要位置,全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格等因素,合理劃分合作學(xué)習(xí)小組,結(jié)合物理教材中的知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),并通過(guò)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的完善進(jìn)一步夯實(shí)合作學(xué)習(xí)成果,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),有效培養(yǎng)學(xué)生的合作交流精神、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和發(fā)散思維,為初中物理課堂教學(xué)注入新的活力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]邵建新,劉敏.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行物理概念教學(xué)[J].教學(xué)與管理,2017(12).

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