李玥瑾

摘要：初中語文課程是中學生接觸和學習中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，而傳統(tǒng)文化又是我國人民經(jīng)歷悠久歷史傳承下來的寶貴財富;因此，在初中語文課程教學中，老師適當滲透中華傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容具有一定的意義，有助于學生認知和理解傳統(tǒng)文化知識，并有利于提升學生的文化知識儲備，對拓展學生的知識結(jié)構(gòu)、豐富學生的大腦思維都有很重要的作用。在本文中，筆者主要結(jié)合初中語文課程的有關(guān)內(nèi)容，就如何滲透傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容做如下分析，以期總結(jié)出有效地滲透路徑，最終引導學生真正學習和領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的精髓內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透;方式

一、前言

在新課改背景下，對初中語文課程教學提出了更高的要求。其中，課程教學應該重視教學內(nèi)容的豐富性和內(nèi)涵性，并以傳統(tǒng)文化滲透為基點，對學生開展有效地文學培養(yǎng)工作，這樣才有利于拓展學生的文學思維、提升學生的精髓文化涵養(yǎng)，使之具備良好的民族自豪感和使命感。然而，從當前初中語文課程教學情況來看，傳統(tǒng)文化的滲透工作還不夠深入，同時沒有與課程內(nèi)容做到有效地銜接，這會影響到正常的教學秩序和規(guī)劃。鑒于此，本文對傳統(tǒng)文化教育在初中語文中的滲透進行研究具有一定的意義，通過對傳統(tǒng)文化滲透途徑的探討，有助于找到傳統(tǒng)文化教育滲透中遇到的問題，并針對這些問題提出針對性的借鑒辦法，從而實現(xiàn)語文課程與傳統(tǒng)文化教育的有效融合。

二、如何在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育

傳統(tǒng)文化是先人們流傳下來的物質(zhì)及精神文化的總和，具有一定的傳承性和穩(wěn)定性。作為新時期的中學生，需要掌握一定的傳統(tǒng)文化知識，才能提升自己的文學積淀，進而樹立正確的思想價值觀念[1]。所以，為了有效發(fā)揮初中語文課堂教學的傳承作用，使得傳統(tǒng)文化教育得以傳承下去，筆者將結(jié)合相關(guān)初中語文課程教學內(nèi)容，對傳統(tǒng)文化的滲透提出以下幾點意見：

（一）將傳統(tǒng)文化思維滲透進教育理念之中

老師是學生的引路人，其教育的方式方法直接影響到學生的學習效果。因此，在初中語文課程教學中，老師必須先從自身教育理念出發(fā)，意識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，并加強對傳統(tǒng)文化知識的理解和認知，以及探索傳統(tǒng)文化與課程內(nèi)容的切入點，從而真正將傳統(tǒng)文化教育思維滲透進自己的教育理念之中，以利用正確的教育理念來指導自己的教學工作，最終引導學生正確學習和理解傳統(tǒng)文化知識。在此過程中，語文教師需要提升自身的自覺性，不斷學習和挖掘課本知識與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，以深入挖掘課本中的文學知識，讓學生從課本新知中體會傳統(tǒng)文化的魅力。

我們以日常教學為例，老師需要加強自身的文學涵養(yǎng)，多閱讀、多積累文學知識，以開拓自身的教育思維。然后，學會從文學知識中提煉傳統(tǒng)文化的精髓內(nèi)容和思想，并利用傳統(tǒng)文化思想去指導自己的教學工作，最終形成良好傳統(tǒng)文化與課程教學融合理念。在正式上課之前，老師也需做好相關(guān)的教學準備工作，包括挖掘教材中的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實教學內(nèi)容的融合點，始終以教學內(nèi)容為突破口，尋找其中蘊含的傳統(tǒng)文化思維，最終將課程內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化思維得以傳達給學生。

（二）拓展和延伸語文教材中的傳統(tǒng)文化知識

在新課改的要求之下，初中語文教學不能只著眼于現(xiàn)有的教材內(nèi)容，而是要不斷深挖和拓展課程的教學內(nèi)容，才能讓學生學習更多有用的知識，以拓展學生的知識層面。這也是滲透傳統(tǒng)文化教育的一種有效做法，教師懂得如何拓展教材中的傳統(tǒng)文化知識，可以讓課程教學內(nèi)容更具文學價值，學生也能從中領(lǐng)會更多傳統(tǒng)文化的精髓內(nèi)容。因此，教師拓展語文教材中的傳統(tǒng)文化知識十分必要，也是真正實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育滲透的重要體現(xiàn)。

我們以古詩及論語等課程教學內(nèi)容為例，在展開教學的過程中，教師需要根據(jù)上課的內(nèi)容，適當收集與課程知識相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并及時的發(fā)送給學生，要求學生利用課前時間多閱讀、多探究，以深挖課程知識中的傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵。比如說，在學習論語等比較經(jīng)典的文學內(nèi)容時，老師就可以收集多一些關(guān)于論語的解析資料以及所訴時代背景資料等，以讓學生充分理解文學創(chuàng)作的形成背景和歷史價值等。然后，老師也可以鼓勵學生們多利用課余時間，去收集和查閱更多與課程內(nèi)容相關(guān)的文學資料、文人筆記等，去學習和領(lǐng)會古人的思想和智慧，以開拓自身的學習視野，增強自身的思想文化內(nèi)涵[2]。此外，老師也可以將相關(guān)與課程內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)知識制作成微視頻等，定期發(fā)送給學生進行學習，讓他們有更多機會去接觸優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使他們的思維品質(zhì)得到進一步的升華。

（三）結(jié)合課程教學開展合理的傳統(tǒng)文化學習活動

初中語文課堂教學時間本身比較緊迫，無法展開更多的傳統(tǒng)文化學習。因此，我們想要提升學生的傳統(tǒng)文化學習思維，增強學生們的文化素養(yǎng)，還是需要結(jié)合額外的傳統(tǒng)文化學習活動，鼓勵學生多利用課余時間去探索和學習更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，這樣才能真正提升他們的文學素養(yǎng)。對于傳統(tǒng)文化學習活動的設(shè)計和安排，教師還需要多下功夫，在不影響學生正常學習之下，開展有效地傳統(tǒng)文化學習活動，使得學生從活動中積累到有用的傳統(tǒng)文化知識。

我們以《愚公移山》等經(jīng)典的神話故事為例，老師可以組織學生們利用課余時間去收集一些關(guān)于課文內(nèi)容的資料，包括尋找相應的影片、圖片資料等，又或者帶領(lǐng)學生們?nèi)バ@圖書館等地，去尋找和借閱關(guān)于《愚公移山》的故事圖書等，以借助資料的查找和閱讀活動來增強學生們對課文內(nèi)容的理解和認知，促使學生們了解神話故事的來歷和淵源，從而讓學生們感受到傳統(tǒng)文化的魅力，進而激發(fā)他們學習的欲望。

三、結(jié)語

總之，在初中語文課程教學中滲透傳統(tǒng)文化教育是教育發(fā)展的要求，也是學生了解我國的文學歷史和文學發(fā)展進程的一個重要機會和途徑。所以，教師應該從自身做起，增強自身的文學修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化教育的意識，從而不斷完善自己的課程教學內(nèi)容和方式，以建立更加全面的傳統(tǒng)文化知識教學體系，最終營造一個良好的傳統(tǒng)文化學習環(huán)境，使得學生可以從中學習到寶貴的文學精神。

參考文獻：

[1]劉仁生. 淺談如何在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育[J]. 課外語文， 2017，32（16）：165-165.

[2]張學雷. 關(guān)于初中語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透的研究與分析[J]. 課程教育研究， 2016，18（27）：00261-00261.