王昕

摘要：《經(jīng)濟政治與社會》一向是中職德育滲透教育工作的重中之重，且多年來，許多中職學校也一直在《經(jīng)濟政治與社會》教學中培養(yǎng)學生的思想品德這一塊下足功夫。然而，這顯然是一項長期工程，并非一日之力就能完成。因此，如何逐步提高《經(jīng)濟政治與社會》教學的有效性應成為現(xiàn)階段中職教學教師所關注并致力于解決的一個問題。本文圍繞中職《經(jīng)濟政治與社會》的教學現(xiàn)狀與對策展開分析。

關鍵詞：中職;《經(jīng)濟政治與社會》;教學現(xiàn)狀;對策

《經(jīng)濟政治與社會》是中等職業(yè)學校學生必修的一門德育課，教師在進行此課程的教學時，要著重將思想道德教育與學生的學習生活、未來的職業(yè)發(fā)展以及社會服務等環(huán)節(jié)相融合，以幫助學生進一步提高對社會現(xiàn)象的辨析能力及參與社會活動的能力。因此，學校和教師應認清當前《經(jīng)濟政治與社會》的教學現(xiàn)狀，采取針對性教學措施，從而提高課程教學質(zhì)量和效果。

1.中職《經(jīng)濟政治與社會》的教學現(xiàn)狀

1.1德育滲透教育投入力度不夠

長期以來，中職學校過于重視專業(yè)知識和職業(yè)技能教學，而忽視了德育教育的重要性。在傳統(tǒng)的教學觀念下，《經(jīng)濟政治與社會》課程仍舊沿襲灌輸式的教學模式，導致課堂教學枯燥、乏味，使學生處于被動的學習地位，加之教材中的部分理論教學內(nèi)容抽象、難以理解，致使學生的學習興趣普遍不高，甚至對該課程產(chǎn)生反感。實踐表明，以教師為中心的教學方式已經(jīng)遏制了學生主觀能動性、創(chuàng)造性和思維獨立性的發(fā)揮。

1.2教師的教學方法較為單一

在實際教學中，教師往往只重視理論知識的講解，而沒有利用有效的教學方法和多樣化的教學活動引導學生對社會現(xiàn)象進行正確的分析和討論。同時，由于課程學時有限，教師在課堂上用了絕大部分時間講解教材內(nèi)容，而忽略了給予學生主動思考問題的時間，造成課堂教學呈現(xiàn)出灌輸多、引導少，講解多、思考少，抽象道理多、行為指導少的現(xiàn)狀，不利于課程教學效果的提高。

1.3缺乏科學的考核評價體系

中職《經(jīng)濟政治與社會》課程仍然沿襲傳統(tǒng)的閉卷考試方式來評價學生的學習狀況和水平。在這種考核模式下，相當于認同考試分數(shù)高就意味著學生思想道德水平高的錯誤觀念。其實，考試分數(shù)只能考查學生的考試能力，而不能全面反映學生學習《經(jīng)濟政治與社會》課程的成效。所以，現(xiàn)行的課程考核評價體系不但難以切實發(fā)揮德育考評的引導作用，還會歪曲了學生學習《經(jīng)濟政治與社會》課程的目的。

2.改進中職《經(jīng)濟政治與社會》教學現(xiàn)狀的對策

2.1不斷豐富教學內(nèi)容

教師在進行課堂教學時，要進一步激發(fā)學生的主體意識，按照學生的實際生活經(jīng)歷及其認知水平來設計教學情境，并多引入一些生活案例，以最為直觀形象的方式進行教學。其實，在我們的日常生活中，有著大量與政治學科相關的知識及情境，教師若對其進行合理運用，不僅能夠有效地激發(fā)出學生的求知欲，而且還可以使原本枯燥乏味的課堂變得豐富多彩。例如，在講授到“價格”這一內(nèi)容時，教師可以給學生布置一項到超市調(diào)查商品價格及供求情況的任務。通過這樣的方式，不僅能夠培養(yǎng)學生形成正確的消費觀念，而且還可以進一步增強他們參與經(jīng)濟生活的能力。

2.2 改革傳統(tǒng)的課堂教學模式。首先，在課堂教學中，教師應當從重視理論知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生運用理論知識分析問題、解決問題的能力，增強學生愛國主義、集體主義情感。例如，在講授商品的交換與消費內(nèi)容時，教師可以在原有的教材內(nèi)容基礎上進行提煉和拓展，將教學重點定位于如何引導學生聯(lián)系實際解決問題，以培養(yǎng)學生形成正確的消費觀;其次，在教學過程中構(gòu)建師生平等的和諧關系，貫穿“以人為本”的教育理念，以學生實際情況為出發(fā)點，積極開展有益的教學活動。教師應為學生營造一個民主、寬松、和諧的教學氛圍，消除學生接受德育教育的抵觸心理、逆反心理，多聽取學生對教學的建議，以促進師生之間的相互溝通和交流。

2.3運用多樣化教學方法

要想實現(xiàn)《經(jīng)濟政治與社會》教學新局面，完成德育滲透教育這一任務，就必須擺脫傳統(tǒng)的教學方法，改用多樣化教學方法，這不僅僅在于提高教學效率，更在于實現(xiàn)學校、家長、教師和學校的多贏局面。

（1）案例教學法。教師在進行課堂教學時，應盡可能結(jié)合當前社會發(fā)生的時事，并選擇一些學生較感興趣的案例，將知識點與社會中的焦點問題有機結(jié)合到一起進行教學，這樣不僅能夠幫助學生理解和掌握教學內(nèi)容，而且還能使學生對當今世界的變化發(fā)展有所了解。

（2）啟發(fā)式教學法。啟發(fā)式教學實質(zhì)上就是讓學生主動探索，并在這一過程中找出解決問題的具體途徑，而教師則主要起指導作用。這種教學方法不僅能夠促進學生的思維發(fā)展，進而發(fā)揮出其主觀能動性，而且還有益于學生知識體系的構(gòu)建，從而提高教學效果。

（3）互動教學法。互動教學法就是以小組協(xié)商討論以及角色扮演等方式，對課堂教學的內(nèi)容進行深化理解。這一過程給學生創(chuàng)造了對某一特定問題用不同觀點進行分析和比較的機會，從而使學生對問題的理解更加深入。

2.4完善課程考核評價體系

考慮到《經(jīng)濟政治與社會》不同于中職其他學科，其具有多樣性和靈活性。因此，學?？稍谶@門課程的考核評價內(nèi)容和功能上進行大膽的改革和升級，改變傳統(tǒng)的紙筆考試評價方法，應用富有彈性的評價指標去看待每一位學生。在評價內(nèi)容的改革上，應從注重學生學習成績改變?yōu)閷W習成績與學生的綜合素質(zhì)（日常行為、學習興趣、課堂表現(xiàn)、與同伴的合作交流等）并重，尤其要突出對學生思想品德的評價。在評價功能的升級上，應重點突出評價的導向和激勵作用，并注重學生自尊心的保護和自信心的培養(yǎng)，且應落實到學生的學習和日常生活中，借此來發(fā)展學生綜合能力和素質(zhì)。

總之，中職學校和教師應認清《經(jīng)濟政治與社會》的教學現(xiàn)狀，并采取對策措施來扭轉(zhuǎn)當前的不良局面，以實現(xiàn)教學的新局面。

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